Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre la Revolución Francesa. Explica los objetivos de la unidad, que incluyen valorar la revolución como hito para la proyección de ideales republicanos y liberales. Describe brevemente el contexto histórico de la transición de Francia de una monarquía a una república. Instruye a los estudiantes a analizar imágenes y responder preguntas sobre las causas de la revolución y su impacto actual.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre la Revolución Francesa. Los objetivos son valorar la revolución como hito que ayudó a proyectar los ideales republicanos y liberales, y conocer el principio de igualdad de derechos. Instruye a los estudiantes a analizar las causas de la revolución, imágenes relacionadas, y reflexionar sobre cómo la revolución afecta los tiempos modernos.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre la Revolución Francesa. Los objetivos son valorar la revolución como hito que ayudó a difundir los ideales republicanos y liberales, y conocer conceptos como igualdad de derechos. Los estudiantes analizarán imágenes relacionadas y responderán preguntas sobre conceptos clave como monarquía absoluta y pensamiento ilustrado.
comentario imagenes revoluciones siglo XIXGHCCSS GHCCSS
Este cuadro de Jacques-Louis David pintado entre 1805 y 1807 representa la coronación de Napoleón I como emperador de Francia en la catedral de Notre Dame en París en 1804. En el centro se encuentra Napoleón coronando a su esposa Josefina delante del Papa Pío VII que bendice la acción. El cuadro muestra a Napoleón como el centro de atención iluminado por la luz divina y superior incluso al Papa, y utiliza símbolos como las abejas, laureles y flores de lis para legitimar su nuevo poder
1) El documento presenta una nota editorial que introduce el libro "Anarquismo y Organización" de Rudolf Rocker. La nota argumenta que el anarquismo no se opone a la organización y busca actualizar las ideas de Rocker.
2) El capítulo 1 de Rocker argumenta que el instinto social es fundamental para los seres humanos y que la sociedad es la precondición de la existencia individual. Además, señala que los teóricos anarquistas clásicos como Proudhon, Bakunin y Kropotkin siempre enfatizaron la base social del
Este documento resume las similitudes y diferencias entre el socialismo de estado y el anarquismo. Ambos comparten la creencia de que los trabajadores deben poseer los medios de producción, pero difieren en cómo lograrlo. El socialismo de estado cree que el estado debe controlar todos los medios de producción a través de un monopolio estatal, mientras que los anarquistas creen que la libertad individual debe prevalecer sin interferencia estatal. Estas diferencias surgen de su enfoque opuesto en torno a la autoridad versus la libertad.
os compañeros me encargaron que
armara algo que tuviera que ver con
el tema de Poder Popular.
Tema complejo si los hay, me atajo
de entrada, lo que hice fue un recorte, como todo recorte fue una cuestión selectiva, me pareció que lo primero que había que hacer era recorrer la historia del concepto, ¿de
dónde arranca esta idea de Poder
Popular? o las cuestiones que se asemejan, y llegar a la actualidad. Así
que lo primero que quería plantear
era hacer un recorrido histórico. Y lo
segundo era ubicarnos en la actualidad y ver ¿cuáles son las concepciones actuales acerca de este tema de
la discusión del poder?, desde los que
plantean el asalto al poder hasta los
que plantean el Antipoder o el
Contrapoder. Y a los que plantean el
Poder Popular. Poder comparar, ya los
vamos a ver, estas tres visiones. Y ahí
meternos un poco en el debate sobre
la base de los que ustedes ya discutieron y elaboraron en los grupos,
colectivamente. Así que arrancaríamos por la parte histórica, si les parece.
Primer tema: hay en general respecto
Con este libro, la Editorial El Colectivocomienza la
publicación de una colección cuya preparación y producción será asumida, de manera conjunta, por compañeros
del Frente Popular Darío Santillán y de Cimientos.
Iniciamos, pues, una actividad común que tiene el objetivo preciso de editar libros y difundir ideas, y cobra también
un sentido más general, porque asumimos este empeño
como parte de una colaboración “desde abajo”, orientada a
la construcción de un espacio de convergencia entre luchadores de diversas experiencias y tradiciones. Un espacio
desde el cual proyectarnos, conjunta y creativamente, con
una perspectiva antiimperialista, anticapitalista y de emancipación social: una construcción colectiva capaz de impulsar otra política y otra forma de hacer política.
Lo que pretendemos es ofrecer una colección en la que
cada libro publicado represente un aporte sobre determinado tema y, al mismo tiempo, pueda articularse con los que
le sigan, como eslabones de una elaboración necesariamente colectiva, plural y abierta. Una colección que permita la
expresión de autores que, asumiendo e integrando la experiencia viva de las luchas y de las construcciones populares,
5
Presentación
en toda su riqueza y diversidad, las fecunden con aportes
analíticos, teóricos y políticos. Una colección que sirva a
una militancia consciente y comprometida en la lucha por
la emancipación de quienes son oprimidos, explotados, desposeídos, por un capital cada vez más depredador y destructivo.
Una colección que no quiere “bajar línea”, sino dar un
soporte material e ideal que contribuya al desarrollo de una
nueva cultura militante y de una genuina práctica revolucionaria, basada en la vieja y probada máxima de la
Asociación Internacional de Trabajadores: “La emancipación de la clase trabajadora será obra de los trabajadores
mismos”. Una colección de y para compañeros.
Este documento discute la utilidad de analizar e interpretar imágenes históricas para comprender mejor los procesos y eventos históricos. Explica que las imágenes, como las fotografías, carteles de propaganda y caricaturas, pueden ilustrar aspectos históricos de forma más efectiva que largas explicaciones teóricas. Además, el análisis de imágenes puede despertar el pensamiento crítico de los estudiantes y plantear nuevas preguntas. El documento también provee varios enfoques para trabajar con imá
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre la Revolución Francesa. Los objetivos son valorar la revolución como hito que ayudó a proyectar los ideales republicanos y liberales, y conocer el principio de igualdad de derechos. Instruye a los estudiantes a analizar las causas de la revolución, imágenes relacionadas, y reflexionar sobre cómo la revolución afecta los tiempos modernos.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre la Revolución Francesa. Los objetivos son valorar la revolución como hito que ayudó a difundir los ideales republicanos y liberales, y conocer conceptos como igualdad de derechos. Los estudiantes analizarán imágenes relacionadas y responderán preguntas sobre conceptos clave como monarquía absoluta y pensamiento ilustrado.
comentario imagenes revoluciones siglo XIXGHCCSS GHCCSS
Este cuadro de Jacques-Louis David pintado entre 1805 y 1807 representa la coronación de Napoleón I como emperador de Francia en la catedral de Notre Dame en París en 1804. En el centro se encuentra Napoleón coronando a su esposa Josefina delante del Papa Pío VII que bendice la acción. El cuadro muestra a Napoleón como el centro de atención iluminado por la luz divina y superior incluso al Papa, y utiliza símbolos como las abejas, laureles y flores de lis para legitimar su nuevo poder
1) El documento presenta una nota editorial que introduce el libro "Anarquismo y Organización" de Rudolf Rocker. La nota argumenta que el anarquismo no se opone a la organización y busca actualizar las ideas de Rocker.
2) El capítulo 1 de Rocker argumenta que el instinto social es fundamental para los seres humanos y que la sociedad es la precondición de la existencia individual. Además, señala que los teóricos anarquistas clásicos como Proudhon, Bakunin y Kropotkin siempre enfatizaron la base social del
Este documento resume las similitudes y diferencias entre el socialismo de estado y el anarquismo. Ambos comparten la creencia de que los trabajadores deben poseer los medios de producción, pero difieren en cómo lograrlo. El socialismo de estado cree que el estado debe controlar todos los medios de producción a través de un monopolio estatal, mientras que los anarquistas creen que la libertad individual debe prevalecer sin interferencia estatal. Estas diferencias surgen de su enfoque opuesto en torno a la autoridad versus la libertad.
os compañeros me encargaron que
armara algo que tuviera que ver con
el tema de Poder Popular.
Tema complejo si los hay, me atajo
de entrada, lo que hice fue un recorte, como todo recorte fue una cuestión selectiva, me pareció que lo primero que había que hacer era recorrer la historia del concepto, ¿de
dónde arranca esta idea de Poder
Popular? o las cuestiones que se asemejan, y llegar a la actualidad. Así
que lo primero que quería plantear
era hacer un recorrido histórico. Y lo
segundo era ubicarnos en la actualidad y ver ¿cuáles son las concepciones actuales acerca de este tema de
la discusión del poder?, desde los que
plantean el asalto al poder hasta los
que plantean el Antipoder o el
Contrapoder. Y a los que plantean el
Poder Popular. Poder comparar, ya los
vamos a ver, estas tres visiones. Y ahí
meternos un poco en el debate sobre
la base de los que ustedes ya discutieron y elaboraron en los grupos,
colectivamente. Así que arrancaríamos por la parte histórica, si les parece.
Primer tema: hay en general respecto
Con este libro, la Editorial El Colectivocomienza la
publicación de una colección cuya preparación y producción será asumida, de manera conjunta, por compañeros
del Frente Popular Darío Santillán y de Cimientos.
Iniciamos, pues, una actividad común que tiene el objetivo preciso de editar libros y difundir ideas, y cobra también
un sentido más general, porque asumimos este empeño
como parte de una colaboración “desde abajo”, orientada a
la construcción de un espacio de convergencia entre luchadores de diversas experiencias y tradiciones. Un espacio
desde el cual proyectarnos, conjunta y creativamente, con
una perspectiva antiimperialista, anticapitalista y de emancipación social: una construcción colectiva capaz de impulsar otra política y otra forma de hacer política.
Lo que pretendemos es ofrecer una colección en la que
cada libro publicado represente un aporte sobre determinado tema y, al mismo tiempo, pueda articularse con los que
le sigan, como eslabones de una elaboración necesariamente colectiva, plural y abierta. Una colección que permita la
expresión de autores que, asumiendo e integrando la experiencia viva de las luchas y de las construcciones populares,
5
Presentación
en toda su riqueza y diversidad, las fecunden con aportes
analíticos, teóricos y políticos. Una colección que sirva a
una militancia consciente y comprometida en la lucha por
la emancipación de quienes son oprimidos, explotados, desposeídos, por un capital cada vez más depredador y destructivo.
Una colección que no quiere “bajar línea”, sino dar un
soporte material e ideal que contribuya al desarrollo de una
nueva cultura militante y de una genuina práctica revolucionaria, basada en la vieja y probada máxima de la
Asociación Internacional de Trabajadores: “La emancipación de la clase trabajadora será obra de los trabajadores
mismos”. Una colección de y para compañeros.
Este documento discute la utilidad de analizar e interpretar imágenes históricas para comprender mejor los procesos y eventos históricos. Explica que las imágenes, como las fotografías, carteles de propaganda y caricaturas, pueden ilustrar aspectos históricos de forma más efectiva que largas explicaciones teóricas. Además, el análisis de imágenes puede despertar el pensamiento crítico de los estudiantes y plantear nuevas preguntas. El documento también provee varios enfoques para trabajar con imá
Wilhelm Reich - La psicología de masas del fascismo.David Rivera
El documento analiza la divergencia entre la teoría marxista y la práctica política del movimiento obrero, que llevó a la derrota frente al fascismo en Alemania. Argumenta que el marxismo falló al no considerar factores subjetivos como la psicología de masas e ideología, y al no aplicar el materialismo dialéctico a nuevos fenómenos como el fascismo. Critica que la propaganda obrera se limitara a lo económico en vez de entender las contradicciones reales, dejando espacio para la míst
El socialismo en espana - - modesto seara vazquezJavier SaaDapart
Este documento presenta un libro que recopila varios trabajos del autor sobre temas socialistas y la política en España y Galicia desde hace casi dos décadas. Incluye secciones sobre el socialismo español, elementos de marxismo y socialismo, análisis del problema socialista, política española, Galicia, la Constitución española y Canarias. El autor expone sus ideas socialistas y democráticas y ofrece una perspectiva histórica de los acontecimientos políticos en España.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la Segunda Guerra Mundial y los totalitarismos fascistas. El objetivo es que los estudiantes identifiquen las causas y características de los fascismos a través del análisis de fuentes escritas e iconográficas. La unidad incluye actividades como definir conceptos clave, completar un cuadro comparativo de líderes totalitarios, y analizar imágenes de figuras como Mussolini y Hitler.
Sarlo y altamirano criollismo y vanguardismo en martin fierroGera Ferreira
Este documento resume un capítulo de un libro que analiza la revista literaria argentina Martín Fierro, publicada en 1924, la cual representó la llegada de la vanguardia al campo intelectual argentino. Se explica cómo la vanguardia surgió como una forma de ruptura estética típicamente moderna impulsada por actores del campo intelectual. También se analiza el contexto cultural y literario previo en Argentina, con la emergencia de los escritores profesionales, para comprender el alcance de la ruptura propuesta por Martín Fierro
El cartel político muestra a Franco agradeciendo la ayuda de los países fascistas Italia, Alemania y Portugal durante la Guerra Civil española. Estos regímenes totalitarios surgieron en el periodo de entreguerras debido a problemas económicos y sociales. Italia, Alemania y Portugal establecieron dictaduras fascistas o afines que violaron los derechos humanos. A pesar del acuerdo de no intervención, estos países continuaron enviando armas y tropas para apoyar al bando nacional, prolongando así el conflicto en España.
La revolución mexicana ha sido interpretada de diversas formas a lo largo de los años. Inicialmente se veía como una lucha de clases, pero perspectivas posteriores enfatizaron la complejidad de los actores y las negociaciones entre ellos. Actualmente se entiende como un proceso que involucró a campesinos, obreros, élites locales y el gobierno federal negociando el nuevo orden posrevolucionario en múltiples niveles.
La revolución mexicana ha sido interpretada de diversas formas a lo largo de los años. Inicialmente se veía como una lucha de clases, pero perspectivas posteriores enfatizaron la complejidad de los actores y las negociaciones entre el gobierno federal, estados y grupos. Más recientemente, los historiadores se han enfocado en las realidades locales y en cómo campesinos, obreros y elites a nivel regional participaron en la construcción del nuevo estado a través de negociaciones. No hubo un consenso sobre si fue realmente una revoluc
Durante la dictadura militar, se declaró el estado de guerra interno, se prohibieron los derechos de reunión y organización. Las nuevas autoridades militares no reconocieron la legitimidad de las instituciones democráticas y gobernaron con lógica militar. Bajo la justificación del "enemigo interno", cometieron actos como campos de detención, ejecuciones, torturas y desapariciones similares a las experiencias fascistas europeas.
Este documento presenta un resumen crítico del ensayo "Anarquismo y organización" de Rudolf Rocker. En menos de 3 oraciones:
El documento critica algunas de las perspectivas de Rocker sobre la falta de organización en el movimiento anarquista alemán y argumenta que tanto la Federación Anarquista Alemana como los grupos anti-organización compartían responsabilidad. También discute temas como la necesidad de organización desde una perspectiva anarquista y las posiciones de Max Stirner.
Este documento compara el socialismo de estado y el anarquismo. Ambos comparten la creencia de que los trabajadores deben poseer los medios de producción, pero difieren en sus métodos. El socialismo de estado, fundado por Marx, propone que el estado controle todos los medios de producción y distribución. El anarquismo, defendido por Warren y Proudhon, se opone al monopolio estatal y apoya la libertad individual.
Silabus mata kuliah Teknik Pelapisan memberikan informasi tentang identitas mata kuliah, tujuan, deskripsi isi, pendekatan pembelajaran, evaluasi, rincian materi pertemuan, dan daftar buku referensi. Mata kuliah ini membahas konsep dasar pelapisan logam, proses pelapisan, dan jenis-jenis pelapisan seperti hot dip, metal spraying, dan electroplating beserta pengujiannya. Mahasiswa diharapkan mempelajari teknik pelapisan untuk m
The document contains three programming exercises:
1) Design a flow diagram that receives 3 values and shows which is the greatest and least.
2) Design a flow diagram that sums 3 values if they are greater than 10.
3) Design a flow diagram that sums 2 values in a 3 repetition cycle and says how many times the result was positive.
It also includes the solutions and names of the students that completed the exercises.
Este documento describe el desarrollo de los niños de 4 años en diferentes áreas como el lenguaje, la motricidad, la cognición y las habilidades sociales. En esta edad, los niños disfrutan del humor absurdo y les gusta bromear. Su pensamiento se vuelve más lógico y comienzan a mostrar más independencia. Desarrollan habilidades motrices como el equilibrio y la coordinación, y su lenguaje incluye oraciones más complejas.
La escuela en la sociedad de la información.mel1995
Este documento describe los cambios en la educación con el advenimiento de la sociedad de la información. Explica la transformación de la "escuela 1.0" tradicional a la "escuela 2.0" innovadora, con un énfasis en el aprendizaje colaborativo y distribuido con el uso de tecnologías. También discute el papel cambiante de los profesores como diseñadores e innovadores que orientan y evalúan continuamente a los estudiantes.
The document discusses a group assignment to come up with a project incorporating globalization into a classroom setting. The group proposed having students correspond using tools learned in class, allowing them to learn about other cultures by interacting with foreign students and immersing themselves in different cultures.
Este documento propone el montaje de una comercializadora de arroz en Fonseca La Guajira para ayudar a los agricultores locales con la comercialización y distribución de su cosecha de arroz, especialmente arroz partido para sopa. El proyecto busca determinar la viabilidad técnica y financiera de la comercializadora mediante estudios de mercado, localización, requerimientos de recursos y maquinaria. De realizarse, el proyecto podría mejorar los ingresos de los agricultores y promover métodos de
Digital 126140 far.057-08-pengaruh formulasi-literaturRahmad Sutrisna
Tinjauan pustaka mendiskusikan definisi kosmetik dan penggolongannya berdasarkan peraturan kesehatan dan kegunaannya. Kulit terdiri atas tiga lapisan: epidermis sebagai lapisan luar yang melindungi, diikuti dermis yang mengandung jaringan dan kelenjar, serta lapisan lemak di bawah kulit. Kosmetik digunakan untuk merawat dan merias kulit dan rambut.
O documento fornece um resumo da General Shopping Brasil (GSB), incluindo sua visão geral, portfólio de shopping centers, desempenho financeiro e estratégias de crescimento. Apresenta dados sobre o setor de shopping centers no Brasil e destaca casos específicos de shoppings da GSB, como o Shopping Light e o Suzano Shopping.
This document contains forward-looking statements about a company's financial performance and business outlook. It also provides an agenda for a presentation including a sector overview, company overview, growth strategy, financial highlights, and ongoing projects. The company operates shopping centers in Brazil targeting middle-income consumers. It has grown through developing new centers and acquiring existing ones. Recent financial results show increased revenue and profits.
General Shopping Brasil is a leading Brazilian shopping center company that owns and operates 12 shopping centers with a total GLA of 171,576 square meters. The company focuses on serving middle and lower class consumers. It has a diversified growth strategy that includes acquiring existing shopping centers, developing new greenfield projects, and expanding its existing portfolio. General Shopping Brasil aims to consolidate its position as the dominant shopping center player in Sao Paulo, which represents over 30% of Brazil's GDP and retail market.
Dokumen ini memberikan instruksi tentang cara menginstal, memperbarui, dan mendapatkan kunci aktivasi untuk software simulasi PLC bernama LogixPro. Dokumen tersebut juga menjelaskan fitur-fitur dasar dari LogixPro beserta contoh penggunaannya untuk pembelajaran dasar tentang sistem kontrol logika berbasis PLC.
Wilhelm Reich - La psicología de masas del fascismo.David Rivera
El documento analiza la divergencia entre la teoría marxista y la práctica política del movimiento obrero, que llevó a la derrota frente al fascismo en Alemania. Argumenta que el marxismo falló al no considerar factores subjetivos como la psicología de masas e ideología, y al no aplicar el materialismo dialéctico a nuevos fenómenos como el fascismo. Critica que la propaganda obrera se limitara a lo económico en vez de entender las contradicciones reales, dejando espacio para la míst
El socialismo en espana - - modesto seara vazquezJavier SaaDapart
Este documento presenta un libro que recopila varios trabajos del autor sobre temas socialistas y la política en España y Galicia desde hace casi dos décadas. Incluye secciones sobre el socialismo español, elementos de marxismo y socialismo, análisis del problema socialista, política española, Galicia, la Constitución española y Canarias. El autor expone sus ideas socialistas y democráticas y ofrece una perspectiva histórica de los acontecimientos políticos en España.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la Segunda Guerra Mundial y los totalitarismos fascistas. El objetivo es que los estudiantes identifiquen las causas y características de los fascismos a través del análisis de fuentes escritas e iconográficas. La unidad incluye actividades como definir conceptos clave, completar un cuadro comparativo de líderes totalitarios, y analizar imágenes de figuras como Mussolini y Hitler.
Sarlo y altamirano criollismo y vanguardismo en martin fierroGera Ferreira
Este documento resume un capítulo de un libro que analiza la revista literaria argentina Martín Fierro, publicada en 1924, la cual representó la llegada de la vanguardia al campo intelectual argentino. Se explica cómo la vanguardia surgió como una forma de ruptura estética típicamente moderna impulsada por actores del campo intelectual. También se analiza el contexto cultural y literario previo en Argentina, con la emergencia de los escritores profesionales, para comprender el alcance de la ruptura propuesta por Martín Fierro
El cartel político muestra a Franco agradeciendo la ayuda de los países fascistas Italia, Alemania y Portugal durante la Guerra Civil española. Estos regímenes totalitarios surgieron en el periodo de entreguerras debido a problemas económicos y sociales. Italia, Alemania y Portugal establecieron dictaduras fascistas o afines que violaron los derechos humanos. A pesar del acuerdo de no intervención, estos países continuaron enviando armas y tropas para apoyar al bando nacional, prolongando así el conflicto en España.
La revolución mexicana ha sido interpretada de diversas formas a lo largo de los años. Inicialmente se veía como una lucha de clases, pero perspectivas posteriores enfatizaron la complejidad de los actores y las negociaciones entre ellos. Actualmente se entiende como un proceso que involucró a campesinos, obreros, élites locales y el gobierno federal negociando el nuevo orden posrevolucionario en múltiples niveles.
La revolución mexicana ha sido interpretada de diversas formas a lo largo de los años. Inicialmente se veía como una lucha de clases, pero perspectivas posteriores enfatizaron la complejidad de los actores y las negociaciones entre el gobierno federal, estados y grupos. Más recientemente, los historiadores se han enfocado en las realidades locales y en cómo campesinos, obreros y elites a nivel regional participaron en la construcción del nuevo estado a través de negociaciones. No hubo un consenso sobre si fue realmente una revoluc
Durante la dictadura militar, se declaró el estado de guerra interno, se prohibieron los derechos de reunión y organización. Las nuevas autoridades militares no reconocieron la legitimidad de las instituciones democráticas y gobernaron con lógica militar. Bajo la justificación del "enemigo interno", cometieron actos como campos de detención, ejecuciones, torturas y desapariciones similares a las experiencias fascistas europeas.
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El documento critica algunas de las perspectivas de Rocker sobre la falta de organización en el movimiento anarquista alemán y argumenta que tanto la Federación Anarquista Alemana como los grupos anti-organización compartían responsabilidad. También discute temas como la necesidad de organización desde una perspectiva anarquista y las posiciones de Max Stirner.
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Este documento describe el desarrollo de los niños de 4 años en diferentes áreas como el lenguaje, la motricidad, la cognición y las habilidades sociales. En esta edad, los niños disfrutan del humor absurdo y les gusta bromear. Su pensamiento se vuelve más lógico y comienzan a mostrar más independencia. Desarrollan habilidades motrices como el equilibrio y la coordinación, y su lenguaje incluye oraciones más complejas.
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Este documento describe los cambios en la educación con el advenimiento de la sociedad de la información. Explica la transformación de la "escuela 1.0" tradicional a la "escuela 2.0" innovadora, con un énfasis en el aprendizaje colaborativo y distribuido con el uso de tecnologías. También discute el papel cambiante de los profesores como diseñadores e innovadores que orientan y evalúan continuamente a los estudiantes.
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Digital 126140 far.057-08-pengaruh formulasi-literaturRahmad Sutrisna
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El documento describe las características y responsabilidades de un buen tutor virtual. Un buen tutor debe ser consciente, orientador, facilitador y aceptar la retroalimentación. Debe observar la dinámica grupal y manejar la ansiedad de los estudiantes. También debe buscar que los estudiantes se conozcan a sí mismos, valoren sus cualidades, adquieran una visión global y aprendan a vivir en sociedad.
La Ilustración fue un movimiento intelectual europeo entre finales del siglo XVII y la Revolución Francesa de 1789 que promovió el razonamiento científico sobre la tradición y la autoridad. Los ideales de la Ilustración inspiraron la Revolución Francesa y se extendieron a las Américas, donde impulsaron las luchas por la autonomía de las colonias.
Este documento presenta un trabajo académico sobre la protesta de Mayo del 68 en Francia y la influencia de los análisis de Herbert Marcuse. El trabajo analiza las causas iniciales de la protesta, el pensamiento de Marcuse sobre la sociedad contemporánea y cómo esto influyó en la protesta para dar lugar a una Nueva Izquierda. El objetivo es mostrar la relación entre los eventos de la protesta y las críticas de Marcuse para considerarlo el ideólogo de la generación protestante.
Taller de recuperación sobre la Revolución Francesa para estudiantes de 8vo. grado. (Colombia). Incluye lectura, Declaración de Derechos del Hombre y el Ciudadano e imágenes de la Rev. Francesa en cómics (Originales de video. Ver Fuente).
Este documento presenta un plan de trabajo para un estudiante de séptimo grado sobre temas históricos como el Renacimiento, la Reforma, el Absolutismo, el Estado Moderno, la Ilustración y el Despotismo Ilustrado. El estudiante debe completar anexos respondiendo preguntas sobre cada tema, observando videos y diapositivas, e investigando información. Al completar las actividades, el estudiante demostrará sus conocimientos sobre estos periodos y conceptos históricos clave.
Este documento presenta una guía didáctica sobre el análisis de fuentes para enseñar sobre la reconstrucción de la democracia en Chile. Explica los tipos de fuentes primarias y secundarias y propone actividades para que los estudiantes analicen diarios y caricaturas de la época como fuentes sobre el golpe militar y el régimen militar.
Este documento presenta una guía didáctica para enseñar historia a través del análisis de fuentes. Explica que al enseñar temas polémicos como el golpe militar en Chile es difícil ser objetivo, por lo que es importante que los estudiantes aprendan a analizar críticamente diferentes fuentes primarias y secundarias. Propone utilizar diarios de la época como fuentes primarias escritas para que los estudiantes puedan comprender mejor los diferentes puntos de vista y la influencia de los medios. El objetivo es desar
Las características principales de la república liberal son la soberanía popular, la separación de poderes del estado e igualdad ante la ley. El liberalismo político defiende las libertades individuales como la libertad de pensamiento, expresión y prensa. El liberalismo económico promueve la búsqueda del beneficio personal y limita la intervención del estado en la economía. Las revoluciones liberales en Europa buscaban quitarle poder a los monarcas y establecer constituciones que protejan estas libertades.
Los principales aliados de Estados Unidos durante la Guerra Fría incluyeron a países de Europa Occidental como los miembros fundadores de la OTAN como Reino Unido, Francia e Italia. También se aliaron países de América Latina a través de la OEA. El documento analiza las razones por las que estos países se aliaron con Estados Unidos, como la amenaza del comunismo y la necesidad de cooperación económica y militar, y explica el rol y los acuerdos clave como el Plan Marshall y la OTAN durante este periodo.
El documento resume las ideas de Noam Chomsky sobre el control de los medios de comunicación y la democracia. Explica que la primera operación moderna de propaganda gubernamental fue llevada a cabo por Woodrow Wilson para involucrar a EE.UU. en la Primera Guerra Mundial. Teóricos como Walter Lippmann luego argumentaron que una élite especializada podía comprender mejor los intereses comunes y dirigir a las "masas estúpidas", estableciendo la democracia del espectador donde el público es pasivo. Estas ideas influyeron en la
Taller 01 - Construcción de una Unidad Didáctica EDU609 2-2013 Francisco urru...trabajosalumnostic
Este documento presenta dos guías didácticas para enseñar sobre la reconstrucción de la democracia en Chile a través del análisis de fuentes históricas. La primera guía explica los tipos de fuentes primarias y secundarias y propone analizar diarios de prensa antes del golpe militar de 1973. La segunda guía analiza videos y diarios extranjeros sobre el golpe y caricaturas durante la dictadura para mostrar distintas perspectivas. Ambas guías incluyen preguntas para que los estudiantes reflexionen y compare
Este documento presenta información sobre los principales aliados de Estados Unidos durante la Guerra Fría en Europa y otras partes del mundo. En Europa Occidental, los principales aliados fueron países de la OTAN como Reino Unido, Francia, Italia, Canadá y otros 10 países europeos. En América Latina, Estados Unidos estableció la OEA con el objetivo de promover la solidaridad continental y los principios democráticos. El documento también analiza las causas de la caída del bloque socialista y el fin de la Guerra Fría, así como los nuevos
Este documento describe los principales países aliados de Estados Unidos durante la Guerra Fría, incluyendo a los países de Europa Occidental que formaron parte de la OTAN, así como a los países de América Latina que se unieron a organizaciones como la OEA. También analiza las razones por las cuales cayó el bloque socialista y terminó la Guerra Fría, dando paso a un nuevo orden mundial con nuevos conflictos y movimientos sociales.
Este documento describe los principales países aliados de Estados Unidos durante la Guerra Fría, incluyendo a los países de Europa Occidental que formaron parte de la OTAN, así como a los países de América Latina que se unieron a organizaciones como la OEA. También analiza las razones por las cuales cayó el bloque socialista y terminó la Guerra Fría, dando paso a un nuevo orden mundial con nuevos conflictos y movimientos sociales.
Este documento describe los principales países aliados de Estados Unidos durante la Guerra Fría, incluyendo a los países de Europa Occidental que formaron parte de la OTAN, así como a los países de América Latina que se unieron a organizaciones como la OEA. También analiza las causas de la caída del bloque socialista, incluyendo las reformas de Glasnost y Perestroika en la Unión Soviética que revelaron problemas económicos y llevaron a su disolución. Por último, discute nuevas ideologías y conflictos globales que surgieron después de la
La Ilustración fue un movimiento intelectual y filosófico del siglo XVIII que utilizó la razón y las ciencias para lograr la libertad, la igualdad y el progreso. Se desarrolló principalmente en Francia y criticó la monarquía absoluta, la Iglesia y la sociedad vigente. Sus principales exponentes defendieron reformas en todos los campos y difundieron las ideas ilustradas a través de obras como la Enciclopedia.
El documento resume las principales características del marxismo y el fascismo en el siglo XX. El marxismo ofrece al trabajador una comprensión de la sociedad, la economía y la lucha de clases para luchar contra la ignorancia. El fascismo surgió en Italia bajo Mussolini como un movimiento totalitario, antidemocrático y antisocialista que suprimió las libertades. Adoptó el mito del líder carismático y control total del Estado.
La guía presenta información sobre la Guerra Fría, incluyendo definiciones, cronología e imágenes y citas propagandísticas de la época. Los estudiantes analizarán las fuentes y crearán carteles de propaganda representando a Estados Unidos o la Unión Soviética sobre temas como la carrera armamentista y espacial o la cultura.
El documento resume las ideas de varios teóricos liberales como Lippmann sobre el papel de los ciudadanos y los medios de comunicación en la democracia. Sostienen que solo una pequeña élite especializada puede entender los "intereses comunes" y tomar decisiones, mientras que el resto de la población forma un "rebaño desconcertado" cuya función es ser espectadores, no participantes activos. Argumentan que los medios deben usarse para fabricar consenso e inculcar las opiniones adecuadas en el público para evitar que causen
El documento describe una actividad dirigida a estudiantes para elaborar una presentación en PowerPoint sobre el golpe de Estado en Chile de 1973 que derrocó a Salvador Allende. Los estudiantes deben formar grupos y crear una presentación con portada, introducción, desarrollo y conclusión sobre el contexto histórico y político del golpe. La presentación será evaluada según criterios como estética, dinamismo y claridad en la explicación de los contenidos.
La unidad didáctica presentada se enfoca en la Revolución Francesa de 1789 y busca que los estudiantes comprendan los ideales de igualdad, libertad y democracia que surgieron de este evento histórico. La unidad incluye tres clases con objetivos, contenidos, recursos y evaluaciones. Las clases cubren temas como las causas de la revolución, el proceso revolucionario y el legado de los ideales de la Ilustración. El documento concluye que entender la Revolución Francesa es fundamental para comprender el origen
El documento describe los fundamentos del pensamiento de la Ilustración francesa que influyó en las revoluciones del siglo XVIII. Los principales filósofos ilustrados como Diderot, Voltaire, Montesquieu y Rousseau criticaron el absolutismo monárquico y propusieron una nueva visión política basada en la razón, la libertad y la soberanía popular. Sus ideas se expandieron entre las clases altas francesas e influyeron en los cambios sociales y políticos que llevaron a la Revolución Francesa.
El documento resume las ideas liberales y republicanas y su relación con las transformaciones políticas y económicas de Europa y América durante el siglo XIX. Explica que la Revolución Francesa de 1848 resultó en el fin de la monarquía y el surgimiento de la república, y marcó el ascenso de la burguesía y la aparición de un movimiento revolucionario proletario-socialista.
El documento explica las revoluciones liberales del siglo XIX en Europa, incluyendo la Revolución Francesa de 1830. Resalta que la Revolución Francesa de 1830 fortaleció a la burguesía pero oprimió a la clase obrera emergente. También marcó el surgimiento de un nuevo movimiento revolucionario proletario-socialista. La Revolución Francesa de 1848 derrocó la monarquía e instauró la república, reflejando el crecimiento del poder del proletariado industrial.
La revolución francesa de 1830 derrocó al rey Carlos X y estableció una monarquía constitucional bajo Luis Felipe I. La burguesía liberal lideró esta revolución popular conocida como "Las Tres Gloriosas" para obtener mayores libertades políticas y económicas. El triunfo de la revolución reforzó el modelo liberal y el Estado-nación en Francia durante el siglo XIX.
Este documento presenta un test de inteligencias múltiples compuesto por 35 afirmaciones para identificar las inteligencias más desarrolladas de un estudiante. Los estudiantes deben marcar V (verdadero) o F (falso) para cada afirmación. Luego se suman las respuestas V de grupos de preguntas agrupadas por tipo de inteligencia para determinar cuáles están más desarrolladas, indicadas por puntuaciones de 4 o más, u sobresalientes con 5. El documento también explica brevemente los 8 tipos de inteligencias evaluadas.
El documento proporciona instrucciones para un proyecto escolar sobre las revoluciones francesas de 1830 y 1848. Los estudiantes se dividirán en grupos para investigar un hito histórico, crear un informe y representar el hito histórico a través de diálogos, vestimenta y escenografía. Se incluyen pautas de evaluación para el informe, la representación y la autoevaluación.
Este documento presenta instrucciones para un proyecto escolar sobre la Revolución Francesa de 1789. Los estudiantes se dividirán en grupos para recolectar información en línea y crear un juego de mesa llamado "Ludo" con preguntas sobre el tema. El proyecto será evaluado considerando tanto la forma como el fondo de la investigación y el juego creado.
El documento resume los hitos y conceptos clave de la Revolución Francesa entre 1789 y 1799, incluyendo la sesión de los Estados Generales, la toma de la Bastilla, la ejecución de la familia real, y el establecimiento de la República Francesa. Explica que la Revolución Francesa surgió de las ideas de la Ilustración y difundió los conceptos de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.
El documento presenta los antecedentes de la Revolución Francesa, incluyendo la Ilustración como corriente de pensamiento basada en la razón que promovió ideales como la libertad, igualdad y soberanía popular. La Ilustración influyó en procesos revolucionarios como la independencia de Estados Unidos y las independencias latinoamericanas. El documento también menciona pensadores ilustrados clave como Diderot, Montesquieu, Voltaire y Rousseau.
La Revolución Francesa tuvo varias consecuencias importantes, incluyendo el fin de la monarquía y el sistema feudal, la ascensión de la burguesía al poder político y económico, y la construcción de un estado moderno basado en los Derechos del Hombre y del Ciudadano. También condujo a la independencia de las colonias americanas y a las revoluciones liberales del siglo XIX en Europa.
La propuesta didáctica presenta una serie de actividades e insumos para enseñar a estudiantes de 8° básico sobre la Revolución Francesa. Incluye un mapa, línea de tiempo e imágenes históricas que muestran eventos clave como la toma de la Bastilla y la ejecución de Luis XVI. El objetivo es que los estudiantes comprendan las causas de la revolución, como el descontento del tercer estado, y las consecuencias a largo plazo, incluyendo la difusión de las ideas de libertad y
La revolución francesa tuvo grandes consecuencias en el mundo, implementando cambios como la libertad e igualdad aunque fueran suprimidos temporalmente, creando la primera república y poniendo fin al absolutismo monárquico, y dando paso al dominio de la nueva clase burguesa; asimismo, la expansión napoleónica marcó el fin de la revolución francesa y el comienzo de un nuevo imperio.
La Revolución Francesa transformó Francia de una monarquía absoluta a una república democrática y trajo consigo la desintegración del antiguo régimen, la conformación de la república francesa, y la declaración de los derechos del hombre y el ciudadano.
La Revolución Francesa ocurrió debido a varias causas económicas y políticas, incluyendo una crisis económica, el apoyo financiero a la independencia de los Estados Unidos, el aumento de impuestos al Tercer Estado, y la falta de acceso del Tercer Estado a la nobleza. Esto llevó a varios eventos clave como la sesión de los Estados Generales donde el Tercer Estado se rebeló y abandonó la sala, y la toma de la Bastilla, el primer acto revolucionario importante.
La Revolución Francesa ocurrió debido a varias causas económicas y políticas, incluyendo una crisis económica, el apoyo financiero a la independencia de los Estados Unidos, el aumento de impuestos al Tercer Estado, y la falta de acceso del Tercer Estado a la nobleza. Esto llevó a descontento generalizado y a actos revolucionarios como la reunión de los Estados Generales y la toma de la Bastilla.
La unidad de aprendizaje se centra en la Revolución Francesa y tiene como objetivos que los estudiantes comprendan este hito histórico y sus consecuencias. A lo largo de 5 clases, los estudiantes aprenderán sobre las causas de la revolución, sus principales etapas y actores, y sus consecuencias a corto y largo plazo. Las actividades incluyen presentaciones, guías de trabajo y un juego de preguntas y respuestas para evaluar de forma lúdica los conocimientos adquiridos.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre la Revolución Francesa. Los objetivos son valorar la revolución como hito en la proyección de ideales republicanos y liberales, y conocer el principio de igualdad de derechos. Los estudiantes deben formar grupos, leer sobre la revolución, y crear 31 preguntas de verdadero/falso, completar oraciones y selección múltiple, siguiendo ejemplos provistos.
Este documento presenta una guía para un proyecto de aprendizaje sobre la Revolución Francesa en el que los estudiantes crearán y jugarán un juego de mesa llamado ludo. Los estudiantes se dividirán en grupos para investigar sobre la revolución en un sitio web, formular al menos 31 preguntas, y construir el tablero de juego. Para ganar el juego, los jugadores deberán mover sus fichas alrededor del tablero respondiendo preguntas correctamente; si se equivocan, deberán permanecer en
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre la Revolución Francesa. Los objetivos son valorar la revolución como hito que ayudó a proyectar los ideales republicanos y liberales, y conocer el principio de igualdad de derechos. Explica que la revolución derrocó la monarquía y estableció una república, inspirada en el despotismo ilustrado. Los estudiantes analizarán imágenes y debatirán sobre las causas de la revolución y su influencia actual.
1. GUÍA DE APRENDIZAJE; REVOLUCIÓN
FRANCESA
Unidad 3: El Estado Moderno.
Objetivos fundamentales: busca la valoración de la revolución francesa como hito que
ayudo a la proyección de los ideales republicanos y liberales en el mundo
Objetivos transversales: valorar la vida en sociedad y la democracia.
Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derecho
PARA COMENZAR:
La revolución Francesa, es el proceso por el cual Francia pasa de ser gobernada bajo un
Régimen Monárquico a convertirse en una Republica, este cambio es causado por una
sociedad estamental, y por diversos problemas causados por la administración del Rey de
Francia.
La Revolución guiada por el Despotismo Ilustrado, condujo a los impacientes burgueses a
derrocar el régimen que por tanto tiempo los mantuvo alejado del poder.
Luego de la crisis económica y social, la burguesía denominada el tercer estado, se revela
ante los nobles y la iglesia, provocando el inicio de la revolución francesa.
La revolución funda la republica y proclama los derechos del ciudadano, reafirmando el
pensamiento ilustrado y destruyendo todo el rastro del antiguo régimen.
CONCEPTOS
Revolución Francesa.
Régimen Monárquico
Republica.
Despotismo Ilustrado.
Tercer Estado
INSTRUCCIONES DE TRABAJO
1. Cada alumno trabaja con su compañero de banco
2. Responden Preguntas, sobre las causas de la revolución francesa. (con ayuda del
libro y lo visto en clases)
3. Analizan una serie de imagen. (pauta en la guía, aplicar lo visto en clases)
4. Redactar una breve reflexión de lo aprendido.
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2. ¿Cómo analizar una imagen?
Identificar tipo de imagen: Pintura, fotografía, cartel de propaganda,
caricatura.
Describir imagen: Enumerar pormenorizadamente los elementos que
componen la imagen.
Contexto temporal y espacial: identificar lugar y fecha retratado en la
imagen.
Intencionalidad del autor: Dilucidar los motivos por los que se produjo la
imagen.
Señalar el significado de la escena: situarla en el contexto histórico,
complementando con datos de otras fuentes de información
Apreciación u opinión personal: Emitir un comentario respecto del
significado de la escena
Titulo: crear un titulo que englobe el significado de la escena
¿QUÉ SABES?
Desarrolla junto a tu compañero de puesto las siguientes preguntas.
¿Qué es el despotismo ilustrado?
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¿Quién era el Rey de Francia en 1789?
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¿Qué causas de la revolución francesa conoces?
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ANALIZA LAS SIGUIENTES IMAGENES
A continuación veras diversas imágenes, relacionadas con la revolución francesa.
Fíjate en cada detalle para una mejor interpretación.
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3. 1.- Cuadro "retrato Maximilien Robespierre " - Francia- 1790
Tipo de imagen:_____________________________________________________
Describir imagen:
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Contexto temporal-espacial:
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______________________________________________________________________
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Intencionalidad del autor:
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Apreciación u opinión personal:
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4. Titulo Creado por usted: __________________________________________________
2.- Pintura "Luis XVI , María Antonieta y sus hijos antes de ser ejecutado" - Francia
Tipo de imagen:_____________________________________________________
Describir imagen:
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Contexto temporal-espacial:
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______________________________________________________________________
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Intencionalidad del autor:
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Apreciación u opinión personal:
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Titulo (creado por usted): ____________________________________________¬
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5. 3.- Cuadro "La toma de la bastilla" - Jean-Pierre Houël - 1789
Tipo de imagen:_____________________________________________________
Describir imagen:
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Contexto temporal-espacial:
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_________________________________________________________________________
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Intencionalidad del autor:
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Apreciación u opinión personal:
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6. Titulo (creado por usted): _______________________________________________
PARA FINALIZAR
Escribe junto a tu compañero, las causas de la revolución francesa (no más de 10 líneas)
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¿Cómo afecta la revolución francesa en nuestros tiempos? (no más de 10 líneas).
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7. Titulo (creado por usted): _______________________________________________
PARA FINALIZAR
Escribe junto a tu compañero, las causas de la revolución francesa (no más de 10 líneas)
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¿Cómo afecta la revolución francesa en nuestros tiempos? (no más de 10 líneas).
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