Este documento discute diferentes temas relacionados con la enseñanza de la historia en la educación infantil y primaria. Explica que los niños pueden hacer deducciones e inferencias a partir de fuentes históricas. También describe investigaciones sobre el desarrollo del pensamiento inferencial en niños y su capacidad para razonar deductivamente. Además, recomienda el uso de visitas a lugares históricos, objetos y entrevistas con personas mayores para estimular a los niños a aprender historia.

1. Hilary CooperDidáctica de la historia en la educación infantil y primaria.Lectura 5Capítulo II Deducciones e inferencias de las fuentes. Los historiadores para saber del pasado formula preguntas y haciendo inferencias de las fuetes que siguen en pie, edificios,, lugares, cuadros, objetos y escritos. Las inferencias tienen valor si concuerdan con lo que se sabe del periodo.Pensamiento inferencial. Según Piaget el pensamiento de los niños hasta los 7 años está dominado por ensayos-error, sus experiencias y sensaciones de lo que puede conocerse y de lo que razonablemente puede suponerse. De aquí surgen los “argumentos primitivos”. En la siguiente etapa, el niño trata de justificar y demostrar el acerto, (en “consecuencia “ o “porque”).

2. Donaldson (1978). Descubrió que los niños pequeños son capaces del razonamiento deductivo, su resolución de problemas depende del grado en el que puedan concentrarse en el lenguaje y de las preocupaciones inmediatas de los niños. Wright (1984). Descubrió que los niños de 7 años pueden obtener sus propias conclusiones de los hallazgos que han experimentado de la vida cotidiana del pasado que suponen miran, escuchan, tocan y oler. Comentario.El dialogo interactivo permite hacer deducciones e inferencias, especular, considerar posibilidades y aceptar. Volver a contar historias es esencial para el desarrollo de la comprensión histórica. Lee (1984) la capacidad de generar diversas ideas hace posible la imaginación histórica madura.

3. Maclurey french (1986)Descubrieron que es mas probable que los niños corrijan a sus padres que a sus maestros. Los profesores parte de una experiencia compartida, afirmación general y después a determinados niños.Wells (1986) Los profesores y padres hacen generalmente preguntas cerradas con el fin de supervisar su comprensión. Prisk(1987) Si hacen la conversación entre niños nada más pueden ser más profunda, discursiva y reflexiva, por lo tanto hay que fomentar el diálogo abierto.Doise (1975,1978). Considera que el crecimiento cognitivo es la interacción en “diferentes niveles cognitivos” Light (1983). Concluye que asiu se produce un rápido desarrollo de nuestra comprensión La mayoría de los niños tiene más oportunidades en casa que en la escuela para hablar con un adulto de manera individual.

4. EL USO DE LAS FUENTES: la educación infantil. Hacer visitas a lugares históricos (objetivas y virtuales), hablar con invitados mayores, manipular objetos como fotografías, escritos, cuadros, etc. Estimula a los alumnos para que observen, pregunten, piensen con sentido crítico y comenten sus ideas; aprendan a desarrollar con el presente. Deben crear su propia exhibición de cosas antiguas y etiquetarlas o escribir su leyenda.

5. Visitas a diversos lugares con niños de educación infantil. Un monumento de la localidad, reforzando su experiencia con dibujos y maquetas.Aun molino hidráulico que hacia telas de lana (usados en Gran Bretaña y Escocia). Hicieron fotografías, buscaron en un mapa la situación del molino, en libros ilustraciones y diagramas e hicieron una maqueta.Los padres como colaboradores en la educación infantil. Son fundamentales porque apoyan el aprendizaje de los niños en la historia con narración de cuentos tradicionales y comentarios en casa, en juegos lúdico-educativos, basándose en la experiencia de familias, de culturas diversas, que los ancianos les hablen de su infancia (juegos y juguetes), examinen sus experiencias en cumpleaños, celebraciones, visitas familiares, etc. Los padres pueden llevar a la escuela objetos antiguos de su casa o su infancia (ropa, zapatos, música), para tener información porque ocurren las cosas y cómo funcionan.Un museo de la Historia Viva.Los niños hacen preguntas al Profesor y al personal del museo, aunque para el era algo pasado de moda, para los niños una situación real, pero hay que aclararles que era real en otra época. Cuadros Harnett (1998) Ayudan a los alumnos a trascender la situación concreta haciendo inferencias. Se sugiere que sean del mismo personaje en diferentes lugares.