Este documento define las hipótesis en la investigación y discute su importancia, formulación, clasificación y función. Explica que las hipótesis proporcionan soluciones provisionales a problemas y deben ser comprobables, dar dirección a la investigación y tener poder explicativo.

1. LAS HIPÓTESIS EN
LA
INVESTIGACIÓN
Jessica Díaz Gálvez
INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICO

2. DEFINICIÓN DE HIPÓTESISDEFINICIÓN DE HIPÓTESIS
•Hipótesis
Solución provisional para un
problema dado.
Nivel de verdad
Datos empíricos apoyen lo
afirmado
Validación de hipótesis
ConfirmaciónVerificación
(para las hipótesis
universales)
(para las hipótesis
existenciales)

3. IMPORTANCIA DE LA HIPÓTESISIMPORTANCIA DE LA HIPÓTESIS
Cuando la hipótesis ha sido bien elaborada, el
investigador puede:
◦ Elaborar el objetivo, o conjunto de objetivos.
◦ Seleccionar el tipo de diseño de investigación
factible.
◦ Seleccionar el método, los instrumentos y las técnicas
de investigación.
◦ Seleccionar los recursos, tanto humanos como
materiales, que se emplearán.
Hipótesis TeoríaObservación
Sugiere pasos y
procedimientos

4. FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESISFORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS
 Para un estudio exploratorio no se formulan hipótesis.
 Para un estudio descriptivo se formulan hipótesis para
pronosticar un hecho.
 Para un estudio causal si se formulan hipótesis.
Las hipótesis se pueden formular considerando lo siguiente:
A. Plausibilidad:
La relación entre dos o más variables no debe entrar en
contradicción con hechos establecidos.
B. Verificabilidad:
Debe ser investigable. La teorías puedan ser probadas
mediante experimentos, revisiones, etc.
C. Simplicidad:
Mientras más simple es mejor. Menor número de variables.

5. FUNCIÓN DE LA HIPÓTESISFUNCIÓN DE LA HIPÓTESIS
La hipótesis señala:
 Las relaciones o vínculos existentes entre las variables
 Qué variables se deben estudiar
 Da una explicación a ciertos hechos
 Orientan la investigación
 Organización de análisis de datos.

6. CLASIFICACIÓN DE LAS HIPÓTESISCLASIFICACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
• SIMPLES – COMPLEJAS:
Simples: hipótesis entre una variable dependiente y una
independiente.
Ej. Si administramos aspirina disminuye el dolor.
Complejas: Se recogen dos o más variables.
Ej: Las personas con mayor consumo de calorias pesarán
más que las de menor consumo.

7.  DIRECCIONAL- NO DIRECCIONAL:
◦ Direccional: Es orientada a una dirección específica.
Una variable se relaciona con otras hacia la misma
dirección.
◦ No direccional: No hay conocimiento básico de
cómo se llegara a determinada orientación.
Ej: Las personas más altas y con mayor consumo de
calorías pesarán más que las de menor estatura y
menor consumo de calorías.

8. – ESTADÍSTICA:
Se afirma de entrada si las diferencias ocurren o no ocurren
por azar.
Ejemplo:
Se quiere determinar si el entrenamiento en técnicas de
estudio mejora el rendimiento académico de los estudiantes del
I.P.N.M.
Podemos encontrar dos tipos de hipótesis estadística:
◦ HIPÓTESIS NULA (Ho):
Construida para anular o refutar lo que afirma la hipótesis de
investigación.
◦ HIPÓTESIS ALTERNATIVAS (Ha):
Ofrecen otra descripción y explicaciones distintas. Se formulan
cuando hay otras posibilidades adicionales a las hipótesis
de investigación y nula.

9. HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓNHIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN
 Son proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o
más variables.
◦ Hipótesis descriptivas  Del valor de la variable que se va a observar
en un objeto o en la manifestación de otra variable.
Ej.: Los profesores del IPNM utilizan materiales didácticos en sus clases.
◦ Hipótesis correlacionales  especifican las relaciones entre dos o
más variables.
Ej.: El uso de materiales didáctico por parte de los profesores del IPNM
promueve una mayor aceptación de los alumnos por los cursos.
◦ Hipótesis causales  establecen relaciones de causalidad.
Ej: El uso de materiales didácticos por parte del profesor mejora la
atención por parte de los alumnos.

10. Ejemplos de hipótesis en relación aEjemplos de hipótesis en relación a
sus características.sus características.

11. La hipótesis debe tener poder explicativoLa hipótesis debe tener poder explicativo
PROBLEMA:
¿Cómo influyen los comentarios que los profesores hacen
acerca de los ensayos que escriben los alumnos en el
aprovechamiento de los mismos?
HIPÓTESIS:
El aprovechamiento promedio de los alumnos que han
recibido comentarios de sus profesores sobre sus ensayos
previos, excederán a los propios de los alumnos que no han
recibido ningún comentario.

12. La hipótesis debe señalar la relación que se esperaLa hipótesis debe señalar la relación que se espera
entre las variablesentre las variables
PROBLEMA:
¿Qué relación existe entre el autoconcepto y el
rendimiento académico en áreas sociales en estudiantes de
Bachillerato?
HIPÓTESIS:
Existe una relación positiva entre el autoconcepto y el
rendimiento académico en áreas sociales en estudiantes de
bachillerato.

13. La hipótesis debe dar una dirección a la investigaciónLa hipótesis debe dar una dirección a la investigación
HIPÓTESIS:
Los niños con desventaja cultural que han recibido instrucción pre escolar
alcanzan un nivel más alto de rendimiento en el primer grado que aquellos que
no la han recibido.
DISEÑO REQUERIDO:
Experimental.
MUESTRA REQUERIDA:
Muestra intencional dividida en dos grupos:
Uno compuesto de niños con desventaja cultural que recibieron educación
pre escolar (grupo experimental).
Otro compuesto de niños con desventaja cultural que no recibieron
educación pre escolar (grupo control).
ANÁLISIS ESTADÍSTICO REQUERIDO:
La significancia estadística de diferencias en el aprovechamiento medio de ambos
grupos: prueba “T” o análisis de varianza.

14. La hipótesis debe ser comprobableLa hipótesis debe ser comprobable
PROBLEMA:
¿Qué relación existe entre los niveles de autoestima y los niveles de rendimiento
en el aprendizaje de la escritura en niños de segundo grado?
HIPÓTESIS:
Existe una relación positiva entre los niveles de autoestima y los niveles de
rendimiento en el aprendizaje de la escritura en niños de segundo grado.
VIABILIDAD DE LA COMPROBACIÓN:
Variable: Autoestima
Instrumento: Inventario Cooper Smith
Variable: Rendimiento en el aprendizaje de la escritura
Instrumento: Prueba de Lectura de California.