Hitos de desarrollo actual

1. Hitos del Desarrollo
Psicomotor

2. 0-2 MESES
MOTOR /
COORDINACION
COMUNICACIÓN /
LENGUAJE
COGNITIVO SOCIO /
EMOCIONAL
BANDERAS ROJAS ESTIMULACION
• Levanta mentón
en prono
• Sigue objetos con
la mirada hasta
90°
• Gira la cabeza en
supino
• Movimientos
aleatorios y
asimétricos
• Presión palmar y
plantar
• Afirma cabeza al
sentarlo
• Llanto como
señal de
comunicación
(hambre, sueño,
frio, calor,
disgusto, atc)
• Vocaliza 2
sonidos
diferentes
• Atento a
estimulos
• Reacciona
a sonidos
• Cuando llora,
logra calma
con los padres
• Fija mirada con
examinador
• Mímica del
rostro del
examinador
• Pauta de evaluación de
neurodesarrollo anormal 1-3 pts.
Conducta: explicar a la familia
que generalmente estas
alteraciones corresponden a una
inmadurez transitoria, pero que
es necesario una reevaluación
por Medico de APS a los 3 meses
• Pauta de evaluación de
neurodesarrollo muy anormal
>o=4 pts. Derivar a medico de
APS para evaluar una eventual
derivación a Neurologo Infantil
• Signos sugerentes de paralisis
cerebral. Conducta: derivar
urgente a neurólogo infantil para
confirmación diagnostica y
tratamiento
• No muestra especial atención a
la madre
• No fija mirada
• No sujeta cabeza en supino
• No levanta cabeza en prono
• Reforzar importancia de contacto
con piel
• Consuelo efectivo (consolar
cuando llora, sin miedo a
malcriarlo)
• Favorecer el contacto medre hijo
con la lactancia materna
• Hablarle frecuentemente, poner
música suave o juegos musicales
• Móviles coloridos sobre cuna (a
30-50cm de la cara) o juguetes
móviles (incluso TV)
Este grupo presenta una inmadurez fisiológica del sistema nervioso central, lo que hace que el examen físico –
neurológico tenga particularidades que deben ser consideradas por los profesionales de la salud. Es importante
recordar a la madre y padre que el recién nacido puede ver y escuchar, por lo que puede y necesita estar en
contacto con ellos y recibir estimulación para todos sus sentidos.

3. 2-4 MESES
MOTOR /
COORDINACION
COMUNICACIÓN
/ LENGUAJE
COGNITIVO SOCIO /
EMOCIONAL
BANDERAS ROJAS ESTIMULACION
• Prono: levanta la cabeza
a 45°
• Apoyo simétrico de
codos. Gira de prono a
supino desde los 4
meses
• Mantiene la cabeza
erguida en sedestacion
• Supino: levanta los pies
y patalea
• Suspension ventral:
cabeza en línea copn
tronco
• Movimientos simétricos
• Gira cabeza ante sonido
MOTOR FINO:
• Sigue objetos pasados
la línea media
• Mantiene manos
abiertas, las junta en la
línea media
• Sonrisa social
(máximo a las
6 semanas)
• Vocaliza varios
sonidos, hasta
vocalizacion
prolongada
(gorjeo)
• Presenta
distintos tipos
de llanto
(hambre,
malestar,
cansancio)
• Expresa interés
y observa
cambios del
entorno
• Explora
ambiente con
su mirada,
atención y
audición
• Busca rostros
• Repite
movimientos y
los ensaya
• Reconoce y se
calma con voz de
cuidadores
• Sonríe a los
padres
• Reconoce a los
cuidadores
• Disfruta llevando
objetos a la boca
• No ayuda a sentarse
• No sostiene la cabeza
• No gira
• No gorjea
• Persiste prensión
palmar
• No sujeta un cascabel
• Importante estimulación
con conversación, sonidos y
tacto. Ejercitar brazos y
piernas (durante baño)
• Si se detecta retraso a los 4
meses: descartar problema
neurológico u otros. Si
retraso es leve: reevaluar en
4 semanas, indicando
estimulación necesaria. Si
no hay progreso: derivar a
especialista.
El niño o niña alcanza logros muy importantes en este período. Comienza a vocalizar y a reírse (primero con sonidos suaves y
luego con carcajadas), a usar sus manos en forma progresiva y a disfrutar de nuevas sensaciones que le despiertan los
estímulos bucales, táctiles, sonoros y visuales. El control del tronco y cabeza va siendo cada vez mayor y al final del período
logra girar por sí solo. Aún mantiene largos periodos de sueño (15 hrs/dia aprox).

4. 4-6 MESES
MOTOR / COORDINACION COMUNICACIÓN /
LENGUAJE
COGNITIVO SOCIO /
EMOCIONAL
BANDERAS ROJAS ESTIMULACION
• Gira de supino a prono desde
los 5 meses.
• Apoyo unilateral de codos en
prono para liberar un brazo y
alcanzar objetos.
• Se mantiene sentado con leve
apoyo o solo
momentáneamente
• Empuja hasta sentarse
• Palpa bordes, presnsion
argolla, finalmente puede
tomar argolla o cubo.
MOTOR FINO
• Sigue objetos con mirada
hasta 180°
• Toma objetos colgantes,
mueve cascabel
• Se lleva objetos a la boca
• Golpea objetos contra la
mesa
• Atrae objetos con
movimiento “rastrillo”
• Se gira hacia
cascabel y hacia
voz
• Dice “agu”
gorgojea, hace
sonidos “rrr”
• Percibe sonidos
suaves dentro de
bulla ambiental y
los busca
• Vocaliza cuando
le hablan.
Vocaliza
prolongado
• Responde al
afecto y
cambios del
ambiente
• Expresa placer y
desagrado
• Sigue con
mirada a
persona que se
mueve
• Cambia mirada
de un objeto a
otro
• Se rie a
carcajadas
• Se interesa por
su reflejo en el
espejo
• No se sienta con
apoyo
• Mantiene pulgar
incluido
• No sostiene objetos
voluntariamente
• No busca objeto
caido
• Llamarlo por su
nombre. Estimular con
texturas y olores.
Sentarlo con apoyo.
Jugar a “escondidas”
• Precauciones:
mantener fuera de
alcance objetos <5cm
• Si se detecta retraso:
descartar patología
neurológica, dar pautas
de estimulación, si es
leve: controlar en 4
semanas.
A esta edad la niña o niño es físicamente más capaz e independiente, tiene mayor control sobre su cuerpo. Se
vuelve consciente de quién lo cuida, pero aún no tiene memoria suficiente para saber que ausencia de madre es
temporal, por lo que cortas ausencias de la madre pueden significar un gran estrés para ella/el. Se ve además
en la mayoría de los infantes un aumento de la salivación denotando una maduración del sistema
gastrointestinal, preparándose para una pronta ingesta de alimentación complementaria. Este aumento de
salivación no es debido al inicio de la dentición como se suele pensar. Otros indicios de la maduración
gastrointestinal vistas en este periodo son la disminución de la protrusión y empuje de la lengua, permitiendo
que al final de este periodo se pueda iniciar la alimentación complementaria.

5. 6 – 8 MESES
MOTOR / COORDINACION COMUNICACIÓN /
LENGUAJE
COGNITIVO SOCIO /
EMOCIONAL
BANDERAS ROJAS ESTIMULACION
• Se sienta solo y se mantiene en
tripode
• Flecta rodillas con fuerza al ponerlo
de pie
• Sostiene un objeto en cada mano
• Toma pastilla con rastrillo
• Encuentra objetos bajo pañal o
manta
• En prono: se mueve hacia adelante
y atrás (gatea o se arrastra desde
los 9 meses)
• En supino: lleva los pies a la boca
• Presenta paracaídas lateral
MOTOR FINO
• Toma objetos con palma de mano
• Transfiere objetos de una mano a
otra
• Coordina mano pie boca (desde los
7 meses)
• Toma 2 cubos con pinza intermedia
• Golpea objetos entre si
• Balbucea y vocaliza
• Reconoce su
nombre
• Se gira a la voz
• Frases de 2 silabas
(da-da, pa-pa, ma-
ma)
• Imita sonidos
• Hace adiós con la
mano y aplaude (8
meses)
• Explora el mundo a
través de la vista y el
tacto
• Desarrolla concepto
de permanencia del
objeto
• Reacciona a los
requerimientos
verbales
• Es sociable,
interactua con
sus padres y los
busca como
fuente de juego
y resguardo.
• Ansiedad de
separación
(desde los 8
meses)
• Reconoce otros
familiares
• Desconoce
extraños (desde
los 7 meses), se
muestra
aprensivo con
extraños.
• No se sienta sin
apoyo
• No mantiene un
objeto en cada
mano
• No se rie
• Promopver el
sentarse solo,
lo que
permitirá un
fortalecimiento
de la
musculatura
axial
• Mantenerlo en
lugares seguros
y amplios para
que gatee
(pisos suaves:
goma eva)
• NO utilizar
andador ya que
aumenta el
riesgo de
accidentes.
Desde los 6 meses el lactante pasa a una fase intermedia denominada: “lactante medio” que durara hasta los 11 meses. Se amplía su perspectiva del mundo.
Comienza un desarrollo progresivo desde sentarse solo por algunos segundos hasta poder recorrer el ambiente a través del gateo (fase opcional) o dando sus
primeros pasos con apoyo. Indiscutiblemente por este motivo se requerirá un mayor cuidado de los padres para prevenir accidentes, por lo que se aconsejaran
medidas de seguridad y supervisión adecuada. Comienza a entender la palabra “no”. Existe un gran desarrollo socioemocional que permite una mayor interacción
con el mundo y comienza a mostrar una clara preferencia por la figura de apego, así como un desconocimiento de los extraños. En la comunicación también existe
un salto muy considerable. Los niños y las niñas están muy interesados en poder expresarse y entender a quienes les rodean. Es frecuente que en este período
comiencen a hacer señas como parte del lenguaje no verbal y también que comiencen a repetir disílabos para finalmente decir sus primeras palabras. A los 6 meses
pueden comenzar las primeras pataletas. Comienza a tener capacidad de memoria, y mayor vínculo con madre. Se inicia la primera comida junto a todos los
desafíos que esto conlleva. Aparecen primeros dientes y las primeras experiencias dolorosas que vienen de la mano a la exploración del ambiente. Comienza
gradualmente la etapa de destete que puede significar un estrés tanto para el infante como para la madre por lo que muchas veces requerirá asesoría médica o de
matrona.

6. 9-10 MESES
MOTOR / COORDINACION COMUNICACIÓN /
LENGUAJE
COGNITIVO SOCIO /
EMOCIONAL
BANDERAS
ROJAS
ESTIMULACION
• Da sus primeros pasos
con apoyo
• Movimientos que
asemejan pasos,
sostenido bajo los
brazos
• Toma un tercer cubo
dejando los dos
primeros
MOTOR FINO
• Pinza fina (pulgar –
índice)
• Una o dos
vocalziaciones con
significado
• Imita y balbucea
con monosílabos
• Mantiene
disilabos
inespecíficos (da-
da)
• Distingue
continente de
contenido
(entiende que
hay cosas dentro
de otras)
• Aprende juegos
interactivos
• Imita gestos
simples
• Reacciona frente
al NO
• Responde a su
nombre y a
preguntas
simples
• Presenta
ansiedad de
separacion
• No tiene
pinza
• No bisca
objetos
escondido
• No se
mantiene de
pie con ayuda
• No reacciona
a
desaparición
de cuidador
principal
• Ayudarlo para que
se ponga de pie,
fortaleciendo asi
la musculatura de
extremidades
inferiores.
Siempre en
lugares seguros ya
que
frecuentemente
tendrá caídas.
• Hablarle por su
nombre
• Dar ordenes
simples y
explicarlo lo que
se esta haciendo
• Motivarlo a que
juegue con
distintos objetos
con formas y
texturas variadas.
En este período, cercano a los 9 o 10 meses comienza la ansiedad de separación, en el que el niño o la niña
teme alejarse de su cuidador principal, pues aún no comprende del todo que volverá. Mantiene un desarrollo
progresivo de sus habilidades físicas, pudiendo ya realizar sus primeros pasos con ayuda del cuidador.

7. 11-12 MESES
MOTOR / COORDINACION COMUNICACIÓN /
LENGUAJE
COGNITIVO SOCIO /
EMOCIONAL
BANDERAS
ROJAS
ESTIMULACION
• Paracaidas horizontal
• Marcha lateral (en
posición bípeda,
afirmado de algo)
• Comienza a sostenerse
en pie sin apoyo
• Da pasos cada vez con
menor ayuda
MOTOR FINO
• Lanza objetos con
intención
• Revuelve con cuchara
• Dice primera
palabra bien
formada (Papa-
Mama)
• Entiende bien el
concepto de “no”
• Baila con rebote al
son de la musica
• Realiza acciones
de autoayuda
(toma de un vaso
ayudado por
otro, se desviste
con ayuda)
• Comprende
objetos simples
de casualidad y
efecto.
• Siente miedo
• Mirada
preferencial a su
nombre
• Pide ayuda
• Poco a poco se
integra a otros
para jugar
• No se para
afirmado
• No tiene
pinza
• No camina
con apoyo de
ambas manos
• No dice
disilabos
• No reacciona
a su nombre
• Permitir una
mayor
independencia,
siempre bajo
vigilancia y en un
ambiente seguro
para que el niño
comience a
desplazarse, para
que de esa forma
explore e
interactue con el
medico
• Es conveniente
promover
deambulación, en
un comienzo con
ayuda para luego
permitirle hacerlo
solo.
El niño/a presenta mayor integración con el medio, capaz de reaccionar a éste de una manera cada
vez más compleja. Sigue manifestando pataletas que inclusive son de mayor intensidad, actividad
considerada aun normal para la edad. Su capacidad de memoria aumenta, siendo capaz de
reconocer situaciones y caras ya conocidas, debido a lo mismo establece vínculos afectivos.

8. LACTANTE MAYOR 12 – 23 MESES
En esta etapa se logra en forma progresiva la independencia, el lactante comienza la transición desde
ser un bebé a ser un niño o una niña, esto se expresa con la consolidación de la marcha, las primeras
palabras y la expresión de sus necesidades. Niños y niñas, en esta edad, suelen buscar a sus
cuidadores principales cuando quieren mostrar algo y disfrutan compartiendo sus logros o
descubrimientos.
También es en este período en que se consolidan las bases del vínculo entre el niño o la niña y el
cuidador principal. Comprende en forma progresiva que el cuidador puede irse pero que después
volverá. Esto permite también mayor independencia de él o ella.
En esta etapa muchas veces aparece la frustración en los lactantes, pues existen nuevos intereses y
desafíos que no siempre pueden lograr. Esto puede generar dudas en los padres, que lo notarán más
desafiante y firme en sus deseos, no obstante, es una parte normal del desarrollo.
Se recomienda que los padres o cuidadores intenten que el niño o la niña no se enfrente a situaciones
que le generen mucha frustración, pero si a obstáculos superables y, cuando sea necesario, ayudarlo o
ayudarla lo más posible; siempre con paciencia, amor y claridad. El niño o la niña deben sentir que
siempre sus cuidadores principales son una «base segura».

9. 12-14 MESES
MOTOR / COORDINACION COMUNICACIÓN /
LENGUAJE
COGNITIVO SOCIO /
EMOCIONAL
BANDERAS
ROJAS
ESTIMULACION
• Camina algunos pasos
de la mano
• Se pone solo de pie
• Finalmente camina
solo inestable
• Garabatea
espontáneamente
• Toma 3er cubo
conservando los
anteriores
MOTOR FINO
• introduce pastilla en una
botella o una taza
• Da vueltas varias hojas
juntas de un libro
• Pinza madura
• Dice al menos 3
palabras
• Obedece ordenes
con gestos (aputar
a una pelota para
que la traiga)
• Identifica
personas
• Imita y emite
gestos
frecuentemente
• Dice y entiende
mas palabras
además de papa y
mama.
• Jeringoza
(lenguaje difícil
de entender)
• Pide cosas
apuntando con su
dedo índice
• Imita la
utilización de
objetos
correctamente
(hablar por
teléfono, bebe de
un vaso, barre
con escoba)
• Lenguaje
compresivo mas
avanzado que
expresivo
• Responde una
orden
• Persiste
ansiedad de
separación
• Disfruta mas
jugar solo/a que
con otros.
• No camina
solo
• No pone o
saca objetos
en recipiente
• No dice mas
de un disilabo
• No se
interesa en
fenómenos
de causa
efecto
• Ayudarlo a
desvestirse,
permitiendo en
primera instancia
que lo intente solo
• Pedirle ordenes,
como que traiga
objetos
• Indicarle y
nombrarle partes
del cuerpo ya que
comienza una
curiosidad
progresiva por
este
• Mostrarle
ambientes
variados
permitiendo que
interactúe con
estos.
La independencia iniciada en etapas anteriores progresa en esta etapa debido en gran medida a la
capacidad de desplazamiento y su curiosidad innata. Los infantes entienden y aceptan los límites
propuestos por los cuidadores a pesar de no entender la razón de éstos. Son capaces de expresar
sentimientos con gestos y acciones ya que aún no tienen la capacidad lingüística necesaria.

10. 15-18 MESES
MOTOR / COORDINACION COMUNICACIÓN /
LENGUAJE
COGNITIVO SOCIO /
EMOCIONAL
BANDERAS
ROJAS
ESTIMULACION
• Camina mas estable,
rápido, corre y se cae
pocas veces
• Se agacha y endereza
• Sube escaleras tomado
de una mano
• Lanza pelota
MOTOR FINO
• Torre de 3-4 cubos
• Se quita prenda de
vestir
• Se alimenta solo y
derrama comida
• Hace rayas con un lapiz
• 10-20 palabras, no
siempre
entendiendo.
• Nomba y señaal
una lamina
• Muestra un objeto
de prueba
• Obedece ordenes
simples sin
necesidad de
gestos
• Dice y entiende
3-5 palabras
• Trae objetos para
mostrarlos
• Reconoce partes
del cuerpo
• Abraza una
muñeca
• Demuestra
emociones, da
besos, siente
verguenza
• No dice
palabras
sueltas
• No entiende
una orden
verbal
• No se
interesa por
explorar el
medio
• Esta etapa es una
gran oportunidad
para fomentar el
desarrollo de la
fuerza y agilidad
física del
individuo, se
deben fomentar
juegos de
actividad física al
aire libre
• Importante
establecer un
horario de sueño
definido y
respetarlo. Aun
presenta largos
periodos de sueño
(10-15 horas)
Este periodo se caracteriza por una progresiva mejora de la coordinación y control muscular, siendo
capaz de caminar rápido, cada vez con más destreza. Se vuelve más cooperador con la familia
intentando realizar acciones que le solicitan. Además presenta un lenguaje cada vez más amplio lo
que le permite una comunicación e interacción cada vez mayor con el grupo familiar. Aun presenta
poca o nula interacción con sus pares.

11. 18-24 MESES
MOTOR / COORDINACION COMUNICACIÓN /
LENGUAJE
COGNITIVO SOCIO /
EMOCIONAL
BANDERAS
ROJAS
ESTIMULACION
• Corre bien sin caerse
• Sube y bajka escaleras
afirmado de la mano,
luego solo.
• Patea pelota grande
MOTOR FINO
• Se pone prenda de
vestir sin botones
• Copia línea horizontal
• Comienza a trazar
líneas circulares
• Da vuelta una hoja a la
vez de un libro
• Levanta torre de 5-6
cubos
• Usa oraciones de
2-3 palabras
• Emplea yo-tu-el
• Imita sonidos del
ambiente
• Expresa
verbalmente
necesidad de ir al
baño
• Resuelve
problemas por
ensayo- error
• Reconoce y
señala hasta 4
partes del cuerpo
• Entiende el
concepto de
“mio”
• Observa y
manipula libros
con imágenes
• Dice y entiende
10-15 palabras
con sentido
• Se refiere a si
mismo por
nombre
• Disfruta
escuchar
cuentos y
poesías cortas y
sencillas
• Participación en
juego de
imitación con
otros
• Besa con ruido
• No sube o
baja escaleras
• No dibuja o
garabatea
• No hace a
repite frases
de 2 palabras
• No entiende
una orden
verbal
• Estimular juego
simbolico,
fomentando la
imaginación.
Pedirle que
imagine lugares,
animales y
objetos.
• Mantener la
enseñanza de
partes del cuerpo
• Enseñar y ayudar a
subir y bajar
escaleras, con lo
que desarrollara
mayor fuerza y
coordinación
• Dejarlo comer solo
• Mantener
escaleras cerradas
con rejilla para
evitar accidentes.
Periodo de avance en el proceso de independencia, su capacidad tanto física como mental le
permiten realizar cada vez más actividades individualmente. Existe una transición del funcionamiento
sensorio-motor al preoperatorio. Surge el pensamiento simbólico, volviéndose capaz de formar
imágenes mentales de objetos que están ausentes y describirlos

12. 2-5 AÑOS
Este período se caracteriza por un gran desarrollo personal y social que permite un avance sustancial
en cuanto a la independencia y autonomía.
Hay una disminución del egocentrismo, mayor deseo de interactuar con otros niños y niñas, y recibir la
influencia ya no solo de la familia, sino también del grupo de pares (por ejemplo, jardín infantil). Las
habilidades del desarrollo psicomotor son mejores, lo que les permite valerse por sí mismos en forma
progresiva
Se observan nuevos logros como una mayor capacidad de pensamiento lógico, desarrollo de la
memoria, mayor capacidad para organizar conductas complejas asociadas al desarrollo de las funciones
ejecutivas y cognitivas superiores.
Es la etapa en donde se comienza a desarrollar el sentido del logro, la iniciativa, así como la conciencia
moral. Las crecientes capacidades lingüísticas le permiten al preescolar comunicar sus deseos y
estados internos, a la vez que negociar sus planes e iniciativas con sus cuidadores.

13. 2-3 AÑOS
MOTOR / COORDINACION COMUNICACIÓN /
LENGUAJE
COGNITIVO SOCIO /
EMOCIONAL
BANDERAS
ROJAS
ESTIMULACION
• Corre sin problemas
• Recoge objetos del suelo
• Desenvuelve paquetes
• Lanza/ patea pelota
• Salta con dos pies en el
lugar
• Se para en un pie con
apoyo
• Sube escaleras
afirmándose y
alternando pies
• Control de esfínter
diurno
• Se lava y seca las manos
MOTOR FINO
• Orden acubos
horizontal y
verticalmente (hasta 8
cubos)
• Copia una línea vertical
• Completa
rompecabezas simple
• Se lava los dientes con
ayuda
• Come con cuchara y
tenedor
• Dice “no” con
frecuencia
• Usa varias frases
cortas de hasta 4
palabras
• Usa 50 palabras
• Lenguaje 50%
comprensible (por
extraños)
• Recita parte de un
cuento o canta
parte de una
cancion
• Imita a adultos
• Comprende
instrucciones y
sentido de estas
• Sigue ordenes en
dos tiempos
• Realiza juegos
imaginarios
• Clasifica los
objetos (todos los
autos distinto a
todas las
muñecas)
• Entiende
preposiciones
(arriba, abajo)
• Entiende verbos
• Nombra y señala
5 partes del
cuerpo
• Juega con otros
pero
principalmente
solo
• Realiza juego de
roles
• Copia acciones
de adultos (ej:
aplaudir)
• Comparte sus
logros o
descubrimientos
con sus
cuidadores
• Temor a
situaciones
nuevas o
fenómenos
naturales
• Ansiedad de
separación en
disminución
• Habla de si
mismo en 3era
persona
• Sabe su nombre
• No salta en
ambos pies
• No dibuja
círculos
• No conoce su
nombre
completo
• No juega con
otros niños
• Incapaz de
pararse en 1
pie
• No usa al
menos 1
pronombre
• No hace
torres de
cubo
• Enseñarle a saltar
en pies juntos
(mostrarle como)
• Estimular a que
dibuje con
distintos lápices y
colores
• Permite vestirse y
desvestirse solo
• Enseñarle a
cepillarse los
dientes para que
posteriormente lo
haga solo
• Fomentar el
adecuado lavado
de manos y
explicar su
importancia
Entre los dos y los tres años hay un importante oposicionismo, negativismo y aumento de la
frustración (llamada «primera adolescencia» por algunos autores). El crecimiento físico es más lento,
lo que se acompaña de una disminución del apetito. El cuerpo del preescolar se hace cada vez más
esbelto, perdiendo el abdomen abultado del período anterior. La actividad física alcanza su máxima
expresión y se reduce la necesidad de sueño, deja atrás la siesta. También se adquiere el control de
esfínteres y la adquisición de hábitos como el sueño, alimentación e higiene. Mayor estabilidad en
procesos corporales y físicos. Más seguro en su actuar y una curiosidad permanente.

14. 3-4 AÑOS
MOTOR / COORDINACION COMUNICACIÓN
/ LENGUAJE
COGNITIVO SOCIO /
EMOCIONAL
BANDERAS
ROJAS
ESTIMULACION
• Trepa
• Salta en ambos pies, ampliamente en
vertical
• A los 4 años ya salta en un pie y con 2
pies en horizontal hasta 25-50cm.
• Se para en un pie por varios segundos.
• Camina en puntillas
• Sube y baja escalas alternando pies,
sin apoyo
• Anda en triciclo
• Atrapa pelota que le arrojan
• Se desviste solo
• Requiere ayuda para vestirse, a los 4
años logra vestirse solo (con botones)
• Se pone zapatos
MOTOR FINO
• Copia un circulo
• Corta con tijeras
• Hila cuentas de collas
• A los 4 años dibuja figuta humana en
3 partes
• A los 4 años copia una cruz, luego un
cuadrado
• Realiza nudos simples
• Escribe parte de su nombre
• Vacia liquido de un recipiente a otro
• Usa
frecuentement
e el “yo”
• Usa lenguaje
para
comunicarse
con otros
• Comprende y
responde
preguntas
• Frases casi
completas
• Usa mas de
200 palabras,
hasta 1000 a
los 4 años
• Lenguaje
comprensiblee
n 75% por
extraños, llega
al 100% a los 4
años
• Logra
mantener
conversación.
• Usa forma
plural
• Diferencia hombre
y mujer
• Interés por
genitales
• Pide que le lean
cuentos
• Nombra a un
amigo
• Control diurno de
esfínteres
• Cuenta cuentos.
Recita poemas o
canciones de
memoria a los 4
años
• Identifica
sentimientos con
palabras
• Reacciona
adecuadamente al
frio, calor, hambre
o cansancio
• Reconoce números
y letras y colores
• Comprende y habla
del pasado y el
futuro
• Juega con otros
niños. Comienza a
compartir. Sigue
reglas del juego
• Teme a cosas
imaginarias
• Juegos mas
imaginativos
• Describe
pensamientos
ajenos
• Conoce su nombre
y apellido
• Hace bromas a
terceros, no le
gusta que lo
bromeen
• Tiene un mejor
amigo
• Reconoce y
nombra sus
sentimientos
• Identifica
características
personales
(físicas, gustos,
miedos)
• No salta
en un pie
• No se lava
y seca las
manos
• No va al
baño solo
• No se le
entiende
lo que
habla
• Incapaz de
pararse en
1 pie
• Dejarlo comer
solo (será
inevitable
que se
manche)
• Fomentar el
uso de
cubiertos y
vasos (de
plástico) para
beber
liquidos
• Enseñarle a
contar
• Permitirle
que dibuje sin
restriccion
Se interesa en dibujar, siendo capaz de plasmar su imaginación en el papel, aun con pensamiento
concreto, intenta realizar figura humana aun desproporcionada, intenta dibujar familia. El aumento de la
capacidad física sumado a la falta de precaución se ve reflejado en un aumento del número de accidentes
durante el juego.

15. 4-5 AÑOS
MOTOR / COORDINACION COMUNICACIÓN /
LENGUAJE
COGNITIVO SOCIO /
EMOCIONAL
BANDERAS
ROJAS
ESTIMULACION
• Salta un obstáculo
• Salta en punta de pies
• Toma impulso para
patear
• Lleva taza de agua
mientras camina
• Se viste y desviste solo
MOTOR FINO
• Toma el lápiz bien
• Corta con tijera
• Dobla hoja
• Usa
correctamente
verbos
• Largas
conversaciones
• Control esfínter
diurno y nocturno
• Comprende y
distingue fantasia
de realidad
• Logra
concentrarse en
una actividad por
mas tiempo
• Tiene un grupo
de amigos
• Se disculpa por
errores
• Felicita a otros
• No controla
esfínter
• No usa
verbos
correctament
e
• No dibuja
figura
humana
• No juega con
otros niños
• No salta en
un pie
• Enseñarle nuevas
palabras
• Fomentar el juego
colectivo
• Permitirle que se
desenvuelva tanto
física como
mentalmente
• Enseñarle a usar el
baño solo
• Mostrarle
actividades que
requieran mayor
concentración
• Permitirle superar
obstáculos solos
(tantos físicos
como
intelectuales)
Etapa de desarrollo del pensamiento más exteriorizado, pensando menos en estados internos y más en el
exterior, se vuelve capaz de agrupar objetos bajo distintos criterios. Interesado en los colores y capaz de
distinguirlos, estas nuevas habilidades le permiten realizar comparaciones simples de los objetos o
personas que lo rodean.