Hoja de presentacion

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN
TUXPAN. VER
CLAVE: 30DNL0002X
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
PROPUESTA DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
NOMBRE DEL PROYECTO:
“CUIDANDO DE MI PERSONA”
ALUMNO:
JOSÉ RAÚL VÁZQUEZ CASTAÑEDA
3° SEMESTRE GRUPO “A”
ESCUELA DE PRÁCTICA:
JARDÍN DE NIÑOS JORGE WASHINGTON
CLAVE: 30DJN04055
GRADO 3 GRUPO “U”
Tuxpan, Ver. Diciembre 2014

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN......................................................................................................................... 3
INTERESES NECESIDADES Y MOTIVACIONES................................................................................ 4
OBJETIVOS................................................................................................................................ 4
JUSTIFICACIÓN.......................................................................................................................... 5
DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE........................................................................... 7
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA..................................................................................................... 9
Estrategia de intervención ........................................................................................................12
Diseño de ambientes de aprendizaje.........................................................................................12
Bibliografía...............................................................................................................................13
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES...............................................................................................14
PLANEACIONES ........................................................................................................................15
RUBRICA..................................................................................................................................21
Informe de la práctica...............................................................................................................24
EVIDENCIAS .............................................................................................................................26
REFLEXIÓN...............................................................................................................................27

INTRODUCCIÓN
La presente investigación aborda al tema del cuidado de uno mismo en cuestión
de prevención de la violencia y la salud sexual integral, que se encuentra
vinculado con el campo formativo de desarrollo físico y salud, la educación es una
de las herramientas más poderosas para prevenir problemas sociales o de la
salud. En la sociedad mexicana, la magnitud, frecuencia, diversidad y contexto de
la violencia, la han convertido en un importante problema social y de salud. En
consecuencia, la prevención de la violencia es una necesidad inaplazable.
De igual manera, la promoción de la salud sexual a través de la educación sexual
integral ha sido reconocida como una excelente estrategia de prevención. La
educación en salud sexual integral con énfasis en prevención de la violencia e
impartida de manera eficaz, permite el logro de las competencias necesarias para
una cultura de paz.
En las secciones anteriores menciona la sexualidad pero, ¿en verdad conocemos
su definición? La sexualidad es el reconocimiento de nuestro ser y nuestro cuerpo;
permite saber a qué sexo pertenecemos e influye en el papel de cada persona en
su familia y en la sociedad. Las personas somos producto de todo lo que nos
rodea, nos vamos formando como hombres y mujeres desde que nacemos; las
características físicas, biológicas, sociales, culturales, emocionales y psicológicas,
hacen del individuo un ser sexual.
Los padres y la sociedad se encarga de asignar el papel que ha de desempeñar
cada uno dependiendo del sexo, desde que los hijos son pequeños son vestidos,
se les muestra cómo hablar, cómo comportarse, a qué jugar, etcétera
dependiendo si es varón o mujer, preparándolos así para la vida en sociedad.

INTERESES NECESIDADES Y MOTIVACIONES
Durante la jornada de observación a la cual se realizó la visita a los jardines se
pudo dialogar con los infantes, gracias a esto pude conocer las motivaciones, los
intereses y necesidades formativas de los niños y con base a los resultados
obtenidos se realizaron las actividades para la propuesta.
Dentro de los intereses que más resaltaron entre los niños fueron los de salir al
patio ya que ellos pasan la mayor parte del tiempo dentro de su salón de clases y
solo salen cuando requieren ir al baño, cuando tienen educación física, o es hora
del recreo, de igual manera fue posible observar que les agrada el jugar con sus
compañeros, compartir experiencias es también parte importante para ellos, y de
acuerdo con las necesidades de los niños se encuentra el que ellos comprendan
lo importante que es el cuidado de uno mismo, la expresión de los sentimientos y
la prevención del abuso sexual en menores de edad, porque “los niños y las niñas
tienen derecho a identificar sensaciones agradables, como una capacidad humana
positiva” (seminario de formación, prevención, violencia, salud sexual Secretaria
de educación pública (SEP 2010 Pág. 253.)
OBJETIVOS
 Practicar medidas básicas preventivas y de seguridad para la salud, así
evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
 Reconocer situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan
grado de bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad
 Expresar lo que siente opinando de las distintas situaciones planteadas

JUSTIFICACIÓN
Las actividades que se presentan en la propuesta de intervención
responden a las necesidades básicas de formación, propias de las competencias
correspondientes al campo de desarrollo físico y salud, como: práctica medidas
básicas preventivas y de seguridad para la salud, así evitar accidentes y riesgos
en la escuela y fuera de ella y reconoce situaciones que en la familia o en otro
contexto le provocan grado de bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y
expresa lo que siente.
Es conveniente esta propuesta porque aun siendo niños nos encontramos en un
tiempo en donde nadie se encuentra a salvo de la violencia ya sea fuera o dentro
del hogar los pequeñines se encuentran expuestos a esta problemática y como
educadores es nuestro deber el apoyar a crear la cultura de la prevención.
Como consecuencia esto llevará a variados beneficios como de que el niño
comprenderá que no todas las situaciones en las que se pueda encontrar son
saludables y pueden causar daños a su persona también el que se sientan
seguros para expresar el cómo se encuentran de igual manera el que tengan la
seguridad para comentar con sus padres o sus maestros cuando se encuentren en
alguna situación que reconozcan como no saludable.
Beneficiando a padres, maestros y sobre todo a los niños, por parte de los padres
porque comprenderán que no es incorrecto el hablar de sus hijos sobre la
prevención y el cuidado del cuerpo de la misma manera beneficia a los maestros
porque aunque nos encontremos en un tiempo en donde se puede decir que ya se
han superado todos los pensamientos prejuiciosos en cuanto al tema de
sexualidad podemos encontrar a gente que todavía lo toma como un tema tabú.
Los que serán beneficiados directamente son los niños porque de esta manera
ellos serán capaces de reaccionar correctamente ante las diversas situaciones
que podrían enfrentar a futuro.
Lo agradable y lo saludable, se encuentra en una posición más frágil ante algunos
tipos de abuso. Cuando los y las menores identifican lo agradable siempre como

saludable, y no han recibido educación sobre el abuso sexual, pueden creer que la
experiencia es buena.
“Por ello es necesario que el alumno diferencie, en la medida posible, lo agradable
de lo saludable y aprenda, como estrategia básica ante proposiciones que pueden
dañar su salud integral, a alejarse porque es indispensable para su formación
personal y académica”. SEP (2010)
Haciendo hincapié en las motivaciones de los niños podemos decir que a ellos les
motiva el hecho de encontrarse fuera salón aunque su espacio se encuentre
organizado para ellos, el simple hecho de verlo todos los días igual lo convierte
en un lugar de rutinas y monotonía ya que se distraen con facilidad dentro de él y
al patio lo ven como un lugar de juego, de expresión, recreación, convivencia,
cooperación algo fuera de la rutina.

DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
En este proyecto se trabajará con la estrategia del juego porque como ya está
mencionada en la guía de la educadora “El juego potencia el desarrollo y el
aprendizaje en las niñas y los niños” (SEP, Guía de la educadora, 2011) esta
estrategia es utilizada en la mayoría de las actividades a realizar para que los
niños lo vean como una forma llamativa de trabajar, de igual manera se utilizara la
estrategia de ejercicios de expresión oral porque se requerirá que los niños sean
capaces de expresar sus sentimientos, pensamientos, y puntos de opinión,
también se empleara el trabajo con textos dado a que se trabajara con una
narración para los niños.
Es muy importante que los niños tengan la capacidad de distinguir el sentir
agradable y desagradable en su cuerpo, es por eso que se aplicara una actividad
llamada “sensaciones” en esta se tendrá la intención de que los niños identifiquen
por medio de percepciones las diferentes sustancias que se aplicaran en sus
manos con el fin de que comprendan que está bien que sientan agradable pero
que no todo lo que se siente agradable es bueno para su salud del mismo modo
tendrán que identificar en que momento no sienten agradable y expresar como se
sienten al final de esta actividad se reafirmara en con un ejemplo en cómo puede
sentirse su cuerpo si es agradable o no y si esto llega a ser positivo o negativo.
Cuando los niños y las niñas asimilan que todo lo agradable es siempre saludable,
y no han recibido educación sobre el abuso sexual, ellos pueden llegar a creer que
las experiencia es buena cuando en realidad no lo es, por eso para lograr que los
niños logren identificar esa diferencia se pensaron las actividades de “pum, pum,
pum… ¡aléjate!” y “seguro, inseguro”, en la primera se llevara a cabo fuera del
salón y será una actividad grupal en donde se le presentaran distintas situaciones
a los niños y ellos tendrán que identificar si es buena para su salud o no si lo es
ellos dirán que la aceptan pero si no es así tendrán que caminar hacia la puerta en
señal de que no la aceptan.
En la segunda actividad lleva una temática similar a la anterior pero con ciertas
diferencias se les dará a cada niño una paleta de paloma y una de tacha y de igual

manera se le presentaran las situaciones que pueden ser buenas o malas para
ellos al momento que esto pase ellos por medio de su juicio elegirán y levantaran
la paleta que sea correspondiente.
Para no caer en la monotonía la cuarta actividad fue echa como un cuento pero
claro sin dejar de lado la temática y los conocimientos que se han visto en las
actividades anteriores, se juntara a los pequeñines en el centro del salón y se les
proyectara un cuento digital llamado “la historia de chanchito” durante la narración
del cuento habrá partes en donde los niños podrán elegir qué será lo que sucede a
lo cual llevara a dos posibles finales de acuerdo con las decisiones que tomen de
esta manera los hará reflexionar sobre lo anteriormente mencionado.
Como última actividad se colocara un dibujo punteado en frene de los niños y ellos
tendrán que pasar uno por uno a unir los puntos hasta completar el dibujo una vez
terminado pasaran a sus asientos y se les entregara otra hoja donde tendrán que
dibujar una de las situaciones que pondría en riesgo su salud e iluminarlo ya
concluido esto explicaran por qué consideran esa situación riesgosa para su salud.
Los distintos espacios que se utilizarán para todas estas actividades serán el patio
y el salón de clases los niños trabajaran de manera individual y mayormente
grupal por que la guía de la educadora nos dice que “Las niñas y los niños
aprenden en interacción con sus pares” esto nos dice que obtienen una mayor
comprensión de los conocimientos cuando comparten opiniones, dentro de los
materiales se utilizaran diversos materiales y recursos tecnológicos como son el
proyector y la computadora.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
En algunas de las actividades de esta propuesta se trabaja según los principios de
la teoría sociocultural de Vygotsky nos dice que “la interacción social es esencial
para el desarrollo cognitivo” esto se podrá observar al momento en que los niños
trabajen en grupo cuando se encuentren intercambiando puntos de vista sobre el
tema en relación a la actividad.
“Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la
comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje” (SEP, 2011) esto
nos quiere decir que se llama ambiente de aprendizaje a todo lo que se ocupa
para lograr transmitir un conocimiento como puede ser el espacio (las aulas,
jardines, etc.) los materiales que se utilizaran, las herramientas tecnológicas,
estrategias, contextos, etc. En su construcción destacan los siguientes pasos:
 La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante
 El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las
prácticas y costumbres, tradiciones, carácter rural, semirural o urbano de
lugar, el clima, la flora y la fauna.
 La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y
digitales.
 Las interacciones entre los estudiantes y el maestro
Cuidado de la salud
La salud, entendida como un estado de completo bienestar físico, mental y social,
se crea y se vive en el marco de la vida cotidiana y es el resultado de los cuidados
que una persona se dispensa a sí misma y a los demás, de la capacidad de tomar
decisiones informadas y controlar la vida propia, así como de asegurar que la
sociedad en la que se vive ofrezca a sus miembros la posibilidad de gozar de buen
estado de salud. La promoción y el cuidado de la salud implican que las niñas y
los niños aprendan, desde pequeños, a actuar para mejorarla y a tener un mejor
control de ella, y que adquieran ciertas bases para lograr, a futuro, estilos de vida
saludable en el ámbito personal y social.

Aunque la escuela no puede modificar de manera directa las condiciones de vida
familiares, económicas y sociales de quienes asisten al preescolar, cuya influencia
es importante en su estado de salud, sí puede contribuir a que comprendan por
qué es importante practicar medidas de salud personal, colectiva y de seguridad;
que aprendan a tomar decisiones que estén a su alcance para cuidarse a sí
mismos, prevenir accidentes y evitar ponerse en riesgo. (SEP, 2011)
El abuso sexual infantil lo cometen personas mayores, hombre o mujer, que
manipulan los genitales o regiones sexuales de los menores sin su
consentimiento; el agresor puede ser un amigo o miembro de la familia y no
necesariamente es agresivo. El abusador sexual busca sus víctimas entre los
niños y niñas que carecen de confianza y autoestima, les ofrecen su amistad y
recompensa a cambio de caricias. Los niños queridos y seguros se sienten menos
atraídos por esas trampas.
El abuso sexual es un problema social difícil de tratar y superar tanto
para los niños como para el adulto. El abuso sexual es un delito que
involucra los genitales (pene o vagina) del niño y las regiones
sexuales (pechos, piernas, manos, boca), ya sea del adulto o del niño.
El daño, tanto de tipo físico como emocional o psicológico, es muy
serio. Frecuentemente este término se confunde con la violación, pero
no es así. En el abuso sexual no hay penetración o violación, se
caracteriza porque el agresor somete fácilmente a los menores
aprovechando su ingenuidad, no hay violencia física, y el abuso
consiste en tocar los genitales, la masturbación, o la exhibición de los
órganos sexuales del agresor o del agredido.
(SEP, 2011)
Las consecuencias que son provocadas por el abuso sexual son:
 El niño tiene miedo de estar solo.
 Moja la cama.
 Se muestra callado.
 Puede volverse agresivo.

 Despierta continuamente sobresaltado y llorando.
 Tiene miedo a la obscuridad y a muchas cosas.
 Tiende a llorar por todo.
 Presenta problemas de conducta en general.
Una manera de evitar el abuso sexual es platicar con el niño, decirle que nadie
debe tocar sus genitales, que son suyos y que ninguna persona puede acariciarlos
sin su consentimiento, es por eso que se pensó en este proyecto para procurar
que el niño sea capaz de tener la confianza suficiente y no ceder ante el miedo
para hablar con sus padres o maestros.
La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social, y
no consiste únicamente en la ausencia de enfermedad o discapacidad
(“Constitución de la Organización Mundial de la Salud”, 1946). Por
esto mismo el derecho a la salud es considerado fundamental para
todo ser humano.
Para los niños el derecho a la salud es indispensable porque son
seres vulnerables, que pueden ser expuestos a variados riesgos y
esto puede causar problemas para un desarrollo íntegro del niño.
(Humanium, 2011).
El uso de las TIC ocupa un lugar importante en el desarrollo de esas
competencias e incluso dentro del mapa curricular de la Educación Básica, donde
el desarrollo de las habilidades digitales está contemplado. En los últimos tiempos
las TIC forman parte de la vida escolar en cada vez más centros escolares.
En particular el uso de las computadoras no debe centrarse en que los
niños preescolares manejen programas, funciones del teclado, es decir, pretender
que se vuelvan especialistas, dejando a un lado la riqueza del recurso, para
diseñar actividades de aprendizaje novedosas SEP (2009).
El uso de las TIC ofrecen las oportunidad de que los niños de su opinión y
muestren sus habilidades de razonamiento, observen, estimulen la imaginación,

memoricen, clasifiquen, textos e imágenes y esto llevara un desarrollo más integro
en la formación del niño.
Estrategia de intervención
Para este proyecto se utilizaran diversas estrategias de intervención que son las
formas en las que vamos a utilizar el material y el trabajar con los estudiantes.
La primera es el juego es considerada una de las más importantes porque se nos
hace mención de que “el juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las niñas
y los niños” (SEP, 2011) tiene variados beneficios permite que los niños externen
su energía y complazcan la necesidad de moverse de igual manera apoya en el
rasgo de la convivencia creando una situación favorable para el desarrollo
personal del infante.
La segunda es el trabajo con textos, se habla de trabajo con textos debido a que
se aplica una actividad en donde se realizara una lectura y está conectado con la
tercera estrategia que se ocupara que es expresión oral ya que se espera que los
niños se expresen comentando sobre sus experiencias y sentimientos.
Diseño de ambientes de aprendizaje
Para el diseño de esta propuesta se pensaron en los distintos ambientes que
podrían ser abarcados y enfocados con las diferentes actividades planeadas para
este proyecto, uno de los ambientes que caben dentro es el ambiente socio-
afectivo porque en varias actividades se requiere que los niños expresen sus
sentimientos y que digan sus opiniones, la guía de la educadora nos dice que: “un
clima afectivo implica la expresión de sentimientos y actitudes positivas” (SEP,
2011). De igual manera dentro de este ambiente se encuentra lo que es el entorno
social que este es apoyado en su desarrollo por lo afectivo, con el control de las
emociones. Un buen desarrollo de este ambiente crea un clima sano para el
desarrollo de la identidad del niño.

También podemos abarcar lo que es el ambiente democrático en el apartado de
no violencia, por la razón de que la propuesta se encuentra centrada en la
prevención de la violencia, en impulsarla y de cierta manera combatirlas. Entre los
elementos que encontramos para lograr los cometidos de este ambiente están:
 El establecer diálogos entre el alumno y el docente
 Aborda de manera colectiva el significado de los actos violentos presentes
en el entorno
 Trabajar por medio de la reflexión.
Y por último mencionamos el trabajo colaborativo el cual se considera
indispensable para un aprendizaje optimo pero “el trabajo colaborativo no sólo
significa acomodar a los niños en pequeños equipos y que cada cual haga lo
propio” SEP (2011) sino que requiere que todos, docentes, alumnos y padres de
familia trabajen en conjunto para un desarrollo favorable para todos.
Bibliografía
SEP. (2011). SEXUALIDAD INFANTIL. 2011-10-03, de SEP Sitio web:
sepdf.gob.mx
(“Constitución de la Organización Mundial de la Salud”, aprobada en 1946).
Humanium. (2011). Derecho a la salud. 03 12 2014, de ONG Sitio web:
http://www.humanium.org/es/derecho-salud/
SEP (2009), Organización del trabajo en las Escuelas de Tiempo Completo,
México, Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa,
SEP, pp.60-61..

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
Centro de Educación Normal
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN.
JARDÍN DE NIÑOS: “Jorge Washington”
CLAVE: 30DJN04055.
ALUMNO: JOSÉ RAÚL VÁZQUEZ CASTAÑEDA
HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
8:45-9:00 Recibimiento de los niños
9:00-9:20 Honores a la
bandera.
Activación colectiva
9:10-10:20 ACTIVIDADES
PROGRAMADA
POR LA
EDUCADORA
RAMA
ACTIVIDADES
PROGRAMADA
POR LA
EDUCADORA
RAMA
ACTIVIDAD
“SEGURO,
INSEGURO”
ACTIVIDAD
“EL CUENTO
DE
CHANCHITO”
ACTIVIDADES
PROGRAMADA
POR LA
EDUCADORA
10:20-10:30 Desayuno
10:30-11:00 Recreo
11:00-12:00 ACTIVIDAD
“SENSACIONES”
ACTIVIDAD
“PUM, PUM,
PUM..ALEJATE”
ACTIVIDAD
PROGRAMADA
POR LA
EDUCADORA
ACTIVIDAD
PROGRAMADA
POR LA
EDUCADORA
RAMA
ACTIVIDAD
“COMPLETAR
Y DIBUJAR”
13:00 Entrega de los niños a sus padres
Observaciones

Centro Regional de Educación Normal
Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán
Día 1 “sensaciones”
Campo formativo:
Desarrollo Físico y Salud
Aspecto:
Promoción de la salud
Competencia:
 Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para la salud, así
 Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan
grado de bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que
siente.
Aprendizaje esperado:
 Explica cómo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se
queda solo en un lugar o se encuentra ante desconocidos.
 Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad, y sabe
cómo localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro.
 Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la
calle o la escuela, y platica qué se tiene que hacer en cada caso
 Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y
promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos.
Estándar curricular:
Ciencias
Recursos:
1. Crema corporal
2. Aceite para bebes
3. Talco para bebes
Secuencia:
Inicio: explique a todos los niños y las niñas con la capacidad de sentir agradable
y desagradable en el cuerpo.
Desarrollo: se les dará la indicación a los infantes de que cierren sus ojos y en
seguida se lo colocara a cada niño algo en sus manos ya sea aceite, talco o
crema corporal.
Se le preguntara al infante que siente ¿se siente frio o caliente? ¿Suave o duro?
¿Agradable o desagradable?, en seguida se cuestionara que cree que tiene en
sus manos una vez dada la respuesta se permitirá que abran los ojos para que
observe lo que se le coloco a cada uno.
Cierre: se reafirmara en cada situación con un ejemplo en cómo puede sentirse
su cuerpo si es agradable o no y si eso llega a ser positivo o negativo.

Día 2 “Pum, pum, pum… ¡aléjate!”
Campo formativo:
Aspecto:
Competencia:
siente.
Ciencias
Recursos:
 Una botella de plástico
 Circulo de figuras pum pum
Secuencia:
Inicio: se les dará la instrucción de que se acomoden alrededor del circulo de
figuras pum pum que estará en el centro del salón.
Desarrollo: se sacara a continuación la botella y se explicara en lo que consiste
la actividad:
La botella se le entregara a un infante, en seguida él la girara en el centro del
circulo de figuras pum pum, una vez que la botella se detenga esta marcara una
situación en la que el infante tendrá que tomar su propio criterio y decidirá si esta
situación puede ser segura en su salud o no, en caso de que esta sea segura
tiene que decir que acepta y se quedara en el círculo, si sale una situación que
puede dañar su salud después de escuchar la respuesta de menor se aclarara
que esa invitación no es un juego, que es un abuso sexual y puede hacerles daño
por lo que es necesario que intenten alejarse en seguida el alumno se dirigirá a la
puerta sin correr , en dado caso de que el niño este tardando mucho en tomar su
decisión sus compañeros comenzaran a decir “pum pum” como si fueran los
latidos del corazón que dicen “ten cuidado” y cuando vayan tres pum pum
nuevamente todo el grupo se alejaran del circulo e irán hacia la puerta.
Cierre: defina que es abuso sexual: cuando una persona más grande acaricia sus
genitales, muestre la diferencia entre tocar, palpar y acariciar.

Día 3 “seguro, inseguro”
Campo formativo:
Aspecto:
Competencia:
siente.
Ciencias
Recursos:
 Tarjetas pum pum
 17 banderines de paloma
 17 banderines de tacha
Secuencia:
Inicio: Se les otorgara a los niños un banderín de palomita y un banderín de
tacha se le hará un breve explicación de la actividad.
Desarrollo: la actividad consiste en que el docente enseñara una de las tarjetas
pum pum la cual tendrán una imagen de una situación ya sea segura o insegura y
los niños al verla tendrán que reflexionar y alzar el banderín que corresponda
palomita para una situación segura y tachita para una insegura.
Cierre: continuara hasta pasar la última tarjeta permitiendo observar quienes
logran reconocer las distintas situaciones.

Día 4 “el cuento de chanchito”
Campo formativo:
Aspecto:
Competencia:
siente.
Recursos:
 Cuento de chanchito
 Proyector
Secuencia:
Inicio: se les dirá a los niños que se les va a contar un cuento pedirá a los niños
que se sienten en el centro del salón.
Desarrollo: se proyectara el cuento en una de las paredes del salón y se iniciara
la narración del cuento y conforme el transcurso del cuento se les presentara a
los niños una serie de cuestiones lo que provocara que los niños reflexionen y
tomen una de las decisiones que se presenten dentro del cuento, hasta llegar al
final de este.
Cierre: una vez que se haya llegado al final de la historia se les pedirá a los niños
que se coloquen en círculo y se iniciara un conversación en done se observará si
los niños pusieron atención al cuento, si reflexionaron sobre él y saben reconocer
situación que pongan en riesgo su salud.

Día 5 “completar y dibujar”
Campo formativo:
Aspecto:
Competencia:
siente.
Ciencias
Recursos:
 Dibujo para unir puntos tamaño grande
 17 dibujos para unir puntos tamaño pequeño
 Cinta adhesiva
Secuencia:
Inicio: se colocara el dibujo grande en la parte delantera del salón y se les dirá a
los niños que pasen de uno en uno a juntar los puntos hasta completar la imagen
después se les pedirá que pasen a sus asientos.
Desarrollo: una vez senados se le hará entrega de otro dibujo que tendrán que
completar, iluminar y en la misma imagen habrá un ovalo en done el niño tendrá
que elegir una situación de riesgo para su salud y dibujarle en el espacio.
Cierre: para concluir, una vez terminado la ilustración se les pedirá describir la
situación que dibujare y que expliquen por qué la consideran riesgosa para su
salud

RUBRICA
NOMBRE DEL ALUMNO EXPLICA COMO DEBE DE
ACTUAR ANTEDIVERSAS
SITUACIONES
HALBA DE PERSONASQUE LE GENERAN
CONFIANZA
IDENTIFICA RIESGOSY
MENCIONA QUE SE DEBE DE
HACER
1° ABUNDIS JUAREZ EDER
ELIAS
2° CASTILLO CHABLE
LANDI MICHELLE
3° CRUZ HERNANDEZ
GAEL ANTONIO
4° DEL ANGEL RESENDIZ
ADIR AVISHA
5° JUAREZ REYES ASHLEY
MONSERRAT
6° MARQUEZ CHABLE
MARIO YAEL
7° PASCACION CRUZ
ANGEL ALFREDO
8° RAMIREZ GUZMAN
KALEL ALEXANDER
9° RESENDIZ JUAREZ
FREDY
10° ROSALES CHABLE
JOHANA JAKELIN
11° SAVADERA CRUZ
OLIVER FERNANDO

12° SANCHEZ ALVAREZ
DANIEL ALEJANDRO
13° SANTIAGO PATIÑO
MARIA JULIA
14°VARGAS CHABLE
SEBASTIAN DE JESUS
15° VARGAS CHABLE
ANGEL JOAQUIN
16° VIDAL SANTIAGO
VALERIA
17° VILLEGAS VARGAS
LETICIA
3.- LO HACE
2.- LO HACE CON APOYO
1.- NO LO HACE

PASE DE LISTA
NOMBRES LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1° ABUNDIS JUAREZ EDER ELIAS
2° CASTILLO CHABLE LANDI MICHELLE
3° CRUZ HERNANDEZ GAEL ANTONIO
4° DEL ANGEL RESENDIZ ADIR AVISHA
5° JUAREZ REYES ASHLEY
MONSERRAT
6° MARQUEZ CHABLE MARIO YAEL
7° PASCACION CRUZ ANGEL ALFREDO
8° RAMIREZ GUZMAN KALEL
ALEXANDER
9° RESENDIZ JUAREZ FREDY
10° ROSALES CHABLE JOHANA
JAKELIN
11° SAAVADERA CRUZ OLIVER
FERNANDO
12° SANCHEZ ALVAREZ DANIEL
ALEJANDRO
13° SANTIAGO PATIÑO MARIA JULIA
14°VARGAS CHABLE SEBASTIAN DE
JESUS
15° VARGAS CHABLE ANGEL JOAQUIN
16° VIDAL SANTIAGO VALERIA
17° VILLEGAS VARGAS LETICIA

Informe de la práctica
Día 1 (8 de Diciembre 2014)
Actividad: “Sensaciones”.
Se inició la actividad después de que se dio el pase de lista, se juntaron a los
niños en el centro del salón en círculo, se comenzó con una introducción sobre el
cuerpo, que los niños tenían la capacidad de sentir sensaciones agradables y
desagradables en su piel, después de la explicación se les dijo a los niños que
extendieran las manos y cerraran los ojos , se les comento que se les pondría algo
en las manos que podría ser talco, aceite de bebe o desinfectante líquido y que
ellos tendrían que describir las sensaciones que ellos tuvieran, como, si es frio,
caliente, suave o duro, en el momento en el que cada niño hizo su descripción de
lo que sentía se realizaba la afirmación de que es esta bien que tengamos todas
esas sensaciones buenas y malas pero que algunas sensaciones que puedan ser
positivas no son buenas para la salud y que los pueden dañar, se finalizó la
actividad preguntando opiniones de los niños y con comentarios de algunas
experiencias que les hallan echo sentir sensaciones tanto agradables como
desagradables.
Día 2 (9 de Diciembre del 2012)
Actividad:”pum, pum, pum… ¡aléjate!
Para dar inicio a esta actividad primero se les pidió a los niños que
recordaran lo que vieron el día anterior a lo que solo dos niños recordaron todo lo
que se platicó, una vez aclarado todo se inició con la actividad se pidió que los
niños se sentaran en círculo en el suelo, alrededor del tapete de figuras una vez
ya todos acomodados mostré una botella y se la entregue a un niño este la giro y
una vez que marco una de las situaciones que tenía el tapete el niño tenía que
decidir si la situación era arriesgada para su salud o no en caso de que el niño
dijera que es arriesgada todos los demás tenían que dirigirse hacia la puerta, algo
muy importante es de que dentro de las imágenes estaban dos que marcaban el

abuso sexual en ese punto se les definió a los niños lo que es el abuso sexual y lo
que se tienen que hacer en caso de que ellos se encuentren en esas situaciones.
Actividad: “seguro, inseguro”
Se les otorgo a los niños unas paletas con una paloma y una tacha y se
explicó que se presentarían imágenes con situaciones, ellos levantaron la paleta
que creían correspondiente a la situación, así se continuo hasta pasar la última
imagen para finalizar se les pidió que realizaran un dibujo sobre lo que
consideraban una situación segura y una insegura.
Actividad: “El cuento de chanchito”
Se reunió a los niños al centro del salón y con la computadora se les
presento el cuento y se inició con la narración, dentro del cuento se encontraban
secciones en donde se les cuestionaba al niño sobre qué hacer en caso de
presentarse en una situación parecida a la del cuento los niños contestaron que es
lo que tenían que hacer si se les presentaba esa situación y se continuaba con la
historia de esa forma hasta terminar el cuento para finalizar se realizó un circulo
en donde los niños expusieron sus opiniones sobre el cuento y realizaron un
dibujo sobre el cuento.
Actividad completar y dibujar
No se pudo realizar esta última actividad debido al mal tiempo y a que varios
de los niños n se presentaron a clases se junaron los dos salones y se realizó una
actividad planeada por una de las educadoras, lo que se pretendía hacer en esta
actividad era que se les entregaría un dibujo punteado a los niños con un espacio
en blanco a un lado los niños tendrían que completar el dibujo y en el espacio en
blanco dibujar una situación riesgosa para su salud.

REFLEXIÓN
En esta tercera jornada de práctica, pude notar un gran cambio en la forma
en que maneje al grupo fui capaz de mantener el orden mucho más tiempo, de
igual manera mis forma de planear y de trabajar en el aula mejoraron, observe que
los niños se motivaban y se mantenían animados con las actividades que había
preparado para ellos.
En los semestres anteriores no lograba captar muy bien la atención del grupo
y menos mantener el orden en el así que si se notó verdaderamente el cambio que
hubo de una práctica a otra.

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