exposicion

1. C E N T R O R E G I O N AL D E E D U C AC I Ó N N O R M AL
D R . G O N Z AL O AG U I R R E B E LT R Á N
T U X PAN . V E R
C L AV E : 3 0 D N L 0 0 0 2 X
L I C E N C I AT U R A E N E D U C AC I Ó N P R E E S C O L AR
U N I D AD D E AP R E N D I Z AJ E :
AP L I C AC I Ó N , VAL O R AC I Ó N , AN Á L I S I S ,
Y R E F O R M U L AC I O N D E L A S I T U AC I O N D I D AC T I C A
D O C E N T E :
H E R C Y B AE Z C R U Z
C U R S O :
AD E C U AC I Ó N C U R R I C U L AR
AL U M N O :
J O S É R AÚ L V Á Z Q U E Z C AS TAÑ E D A
3 ° S E M E S T R E G R U P O “ A”

2. CAMPO FORMATIVO
 Forma, Espacio y Medida
ASPECTO:
 Numero
OBJETIVO
 Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios del conteo.

3. Justificación
 Responde a las necesidades de formación, de las
competencias correspondientes al campo de
Pensamiento matemático
 Beneficios:
 Comprensión de las situaciones que ponen en
riesgo su salud
 Diferenciar lo agradable de lo saludable
 Identificación de colecciones
 Comparación de agrupaciones

4. Sustento
 Programa de estudio 2011
guía para la educadora
 El pensamiento matemático en
los niños (Arthur J. Baroody)

5. Estrategias
 Juego
 Observación
 Expresión oral

6. Ambientes
 Afectivo-Social: Un clima afectivo implica la
expresión de sentimientos y actitudes positivas hacia
los niños: calidez, apoyo, empatía, entre otros.
 Respeto: Un ambiente de respeto implica: tratar a
los niños como personas dignas, con derechos y a
quienes se les reconoce su capacidad de aprender,
que se equivocan pero que pueden rectificar y
adquirir nuevos aprendizajes para resolver las cosas
cada vez mejor.

7.  Democrático: (a)Inclusión a la diversidad Cultural,
de Género, Capacidades, Social, Económica:
 Todos los niños y las niñas tienen las mismas
posibilidades de aprender y comparten pautas típicas
de desarrollo, pero poseen características
individuales derivadas de sus condiciones
socioeconómicas y culturales y de las capacidades y
oportunidades que se les han brindado.

8. Actividades
Día 1
 Encontremos números
Día 2
 Hasta el diez
Día 3
 ¿Donde hay?

9. Evaluación
Lista de cotejo
 Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana
 Identifica los números y entiende que significan.
 Usa y nombra los números que sabe, en orden
ascendente y descendente.
 Identifica por percepción, la cantidad de elementos en
colecciones.
 Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por
conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”,
“la misma cantidad que”.

10. Conclución
 El currículo es la base para el diseño y la realización
de nuestras actividades en el preescolar.