Este documento discute la identidad cultural y diversidad en el Perú. Explica que la cultura incluye elementos materiales y espirituales que son adquiridos por un grupo social. La identidad depende de la autoconcepción y origen de una persona. La política educativa peruana promueve la educación intercultural bilingüe para formar estudiantes con identidad cultural y respeto por la diversidad.

1. Identidad y
Diversidad Cultural en
el Perú

2. Identidad y cultura en el Perú

3. ¿Qué es cultura?
Cultura es todo aquello que hace el hombre.
Al hablar de cultura, nos estamos refiriendo a
elementos materiales y espirituales, que han sido
organizados con lógica y coherencia, donde
participan los conocimientos, creencias, arte,
moral, derecho, costumbres, etc. que fueron
adquiridos por un grupo humano organizado
socialmente, oficialmente reconocida o marginal,
la entendamos o no, es cultura.

4. Identidad e Identidad Cultural
La Identidad es la respuesta a la pregunta ¿quién soy
yo? Acompañada de otra: ¿de dónde vengo? Estas
respuestas dependen totalmente del
autoconocimiento. Saber mi nombre, mis apellidos,
mi ascendencia, mi lugar de origen, etc.
Sabiendo como soy, la identidad también depende de
mi autoestima y ésta va asociada a las preguntas:
¿me quiero mucho, poco o nada?
Se entiende por identidad cultural a todos aquellos
elementos culturales que permiten identificarnos,
caracterizamos, mostrar que tenemos en común y
que nos diferencia de otros pueblos, mientras que

5. Es cierto que la riqueza cultural es
basta, sin embargo, esto resulta un
reto al momento de plantear políticas
educativas que cubran las necesidades
de todos los que habitan nuestro país.
Para tomar decisiones sobre
educación, es necesario incluir el
factor multicultural.

6. Política educativa sobre la
diversidad cultural

7. Dirección General de Educación
Intercultural, Bilingüe y Rural
Según Decreto Supremo N° 006-2012-ED del
31 de marzo de 2012, se aprobó el
Reglamento de Organización y Funciones -
ROF, donde la Dirección General de Educación
Intercultural, Bilingüe y Rural, es responsable
de normar y orientar la política nacional de
Educación Intercultural, Bilingüe y Rural en
las etapas, niveles, modalidades, ciclos y
programas del sistema educativo nacional.

8. Propuesta pedagógica
Esta propuesta se basa en enfoques:
 Enfoque de derechos
 Enfoque democrático
 Enfoque intercultural
 Enfoque del buen vivir
Todo enmarcado en un enfoque
pedagógico solvente que responda a
las necesidades de formación de los
ciudadanos que aspira el país.

9. ¿Cuál es el perfil de estudiantes que busca
formar la educación intercultural bilingüe?
 Ser personas seguras de sí mismas, con autoestima y
con identidad personal y cultural, que se sienten
parte de un pueblo originario y al mismo tiempo de
una región y un país: el Perú.
 Ser personas que practican y valoran su cultura y se
desenvuelven adecuadamente en su comunidad,
pero también pueden hacerlo en otros contextos
socioculturales.
 Ser personas que practican la interculturalidad, que
respetan a los que son diferentes y que no
discriminan a nadie por ningún motivo: sexo, raza,
religión, género, capacidades, etc., que no se dejan
discriminar y que tampoco permiten que otros
discriminen a los que están a su alrededor.

10.  Ser personas que comprenden, hablan, leen y
escriben en su lengua originaria y en castellano, y
usan estas dos lenguas en diferentes situaciones
comunicativas, dentro y fuera de sus contextos
comunales. Además hablan inglés para la
comunicación en escenarios sociolingüísticos más
amplios.
 Ser personas que valoran las diversas culturas y
lenguas que existen en el Perú y en el mundo, pero
desde una visión crítica; y demuestran capacidad de
entendimiento de las diferencias pero reconocen el
derecho a las mismas oportunidades para todos y
todas.
 Ser personas que reconocen sus derechos
individuales, así como aquellos que los asiste como
miembros de un pueblo indígena en las leyes
nacionales e internacionales.
Extraído de MINEDU (2010). Hacia una educación intercultural bilingüe de calidad: Propuesta pedagógica.
Lima: Ministerio de Educación del Perú (pp. 47)

11. Promoción de la identidad y
diversidad cultural en las escuelas

12. ¿Cómo enseñar diversidad cultural?
Las temáticas sobre diversidad cultural en las escuelas pueden
abordarse considerando la edad de los participantes de la
sesión:
 En la etapa preescolar, por ejemplo, es preciso marcar el
sentido de la inclusión a pesar de las diferencias mediante
actividades sencillas, por ejemplo: canciones,
comparaciones, presentación de personajes.
 En la primaria, es clave profundizar en el conocimiento de
otras culturas.
 Durante la secundaria, se recomienda formar en el valor
del respeto como medio de crecimiento personal y social,
al mismo tiempo que se reconocen potencialidades de
desarrollo en la diversidad.