Formación "De ESI se habla"

1. Sugerencias para el acompañamiento de la implementación de
ESI en la Educación Inicial
El acompañamiento en la implementación de la Educación Sexual Integral constituye un desafío, a la
vez, un proceso de construcción colectiva y permanente en el marco de las particularidades de cada
comunidad educativa.
Sabemos de la complejidad de este proceso, por lo tanto, desde el Equipo de Educación Sexual
integral, elaboramos esta primera herramienta para quienes cumplen tareas de dirección,
supervisión, de coordinación regional y otros actores de la gestión educativa.
A continuación, ponemos a disposición una hoja de ruta compuesta por variables que constituyen
indicadores -mínimos y necesarios-, con el objetivo de ampliarlos y profundizarlos a partir de
diferentes aportes. Para su mejor identificación, los indicadores están agrupados por ejes:
* EJE ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL: Podemos decir que la ESI se encuentra en proceso de
implementación si...
ü En el Proyecto Institucional se explicita su implementación como un objetivo acordado
institucionalmente.
ü El modo de abordaje de situaciones que irrumpen en el ámbito escolar contempla la
perspectiva de género y derechos que propone la ESI.
ü El uso de los espacios comunes (patio, biblioteca, sala informática, sala docente, etc) tiene
en cuenta la igualdad de trato y oportunidades e inclusión de las diversidades.
ü El lenguaje que se utiliza en las formas de transmitir y convocar a quienes participan del
cotidiano institucional es inclusivo y no sexista (cuadernos de comunicaciones, efemérides,
plenarias, reuniones de familias, actos escolares, etc).
ü Los actos y las efemérides son abordados desde una perspectiva de género y utilizados
como disparador para transversalizar contenidos de ESI. (Ejemplos: Día de la Mujer, Día de la
Niñez, Día de la Memoria, etc)
ü La biblioteca, como parte de sus funciones facilita la circulación de los materiales del
Programa ESI, entre los distintos actores de la institución. Disponibilidad y acceso a láminas y
cuadernos ESI del nivel.

2. * EJE RELACIONES INTER INSTITUCIONALES: Podemos decir que la ESI se encuentra en
proceso de implementación si…
ü La relación con otras instituciones del territorio implica una articulación y no una
“derivación” o “delegación”, dando lugar al protagonismo de la escuela en el abordaje integral
de la sexualidad con perspectiva de género y el enfoque de derechos humanos.
Por ejemplo, si la articulación se da con el centro de salud, en el marco de un taller para familias, es
importante que su planificación contemple la participación de los docentes que son quienes podrán
contextualizar y continuar la propuesta dentro de la escuela.
* EJE PLANIFICACIONES ANUALES Y CONTENIDOS TRANSVERSALES: Podemos decir que la
ESI se encuentra en proceso de implementación si…
Los contenidos que se enuncian a continuación están contemplados en las planificaciones anuales.
Los mismos integran los lineamientos curriculares de ESI y fueron seleccionados como los mínimos
y necesarios para garantizar la transversalización en los diferentes espacios curriculares. Es
importante considerar también las áreas especiales:
ü El cuerpo Integral: aprendizajes de tipo cognitivo, a través de información científicamente
validada teniendo en cuenta el plano de la afectividad y pudiendo desarrollar la dimensión del
“saber hacer” en relación a prácticas de cuidado y protección.
ü Reconocimiento e identificación de todas las partes externas del cuerpo humano. Uso de
vocabulario específico para nombrar los órganos genitales.
ü Desarrollo del concepto de intimidad y la valoración del respeto y cuidado de la intimidad
propia y ajena.
ü Conocimiento y apropiación de pautas que generen cuidado y protección, a través de la
construcción de un vínculo afectivo y de confianza con su propio cuerpo como estrategia para
prevenir posibles abusos.
ü La posibilidad de decir “no” ante situaciones de coacción y vulneración de derechos y la
promoción de solicitudes de ayuda ante situaciones en que se sientan dañados.
La promoción de conocimientos básicos del proceso de gestación y nacimiento según los
interrogantes que vayan surgiendo ante las propias inquietudes de los niños y niñas, con
lenguaje simple y a través de explicaciones sencillas.
ü El conocimiento y valoración de las distintas formas de organización familiar y sus
dinámicas.
ü El respeto de los modos de vida diferentes a los propios.
ü La exploración de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos, materiales e
ideas, brindando igualdad de oportunidades a niños y niñas.

3. Bibliografía:
Bargalló, Lía y Silvia Hurrell (2012) Guía para el Desarrollo Institucional de la educación sexual
integral: 10 orientaciones para las escuelas. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
Disponible en
http://www.lvm.unlp.edu.ar/uploads/docs/guia_para_el_desarrollo_institucional_de_esi.pdf
Cimmino, Karina; Mulcahy, Annie; Vergara, M. Virginia (2008) Lineamientos Curriculares para la
Educación Sexual Integral: Programa Nacional de ESI. Ley Nacional Nº 26.150. Buenos Aires:
Ministerio de Educación. Consejo Federal de Educación. Disponible en:
http://www.me.gov.ar/me_prog/esi/doc/lineamientos.pdf
Marina, Mirta (coord.) (2010) Educación Sexual Integral para la educación Inicial: contenidos
y propuestas para las salas. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación. Disponible
en:http://www.me.gov.ar/me_prog/esi/doc/esi_inicial.pdf