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LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN
       EL APRENDIZAJE
1. El Juego: ¿Uso Legítimo del Tiempo?
      2. Importancia del Juego en el
               Aprendizaje
                 a. Social
              b. Académico
   3. Características del “Buen” Juego
      a. Juego Imaginario vs. Juego
               Estructurado
 b. Juego Maduro vs. Juego Inmaduro
  4. Papel de los Maestros y Padres de
                  Familia
El Juego: ¿Uso Legítimo del
          Tiempo?

• Los educadores siempre han
   considerado importante al
juego en las clases de infancia
          temprana.

• Pero las crecidas demandas
  por la responsabilidad del
   docente y los resultados
medibles están empujando el
    juego a la periferia del
           currículo.
¿Tienen que competir el
        juego y el
       aprendizaje?
 Investigaciones acerca
del aprendizaje temprano
             y
desarrollo muestran que
   cuando los niños son
       respaldados
  apropiadamente en su
 juego, el juego no quita
            del
  aprendizaje, más bien
     contribuye a ello.
Importancia del Juego en
             el
   Aprendizaje Natural
Juego de gatos y perros:
brincan, saltan, muerden,
   gruñen, etc. parece
 divertido pero sabemos
   que realmente están
 practicando su instinto
           para
 sobrevivir obviamente.
¿Es el juego de los niños
realmente diferente al de
      los animales?
“...El juego ayuda a los niños a
aprender en una forma casual”
                   El jugar es realmente
                 importante, no sólo para
                   sobrevivir sino porque
                           también
              proporciona la oportunidad de
                practicar rutinas parciales y
                       secuencias del
              comportamiento que después
                  forman un conjunto de
               destrezas y la habilidad para
               resolver los problemas de la
                             Vida.
El juego no
solamente facilita el
   desarrollo de
   competencias
 sociales, sino que
también promueve
         el
  aprendizaje de
    destrezas y
     conceptos
  preacadémicos.
Desarrollo Cognitivo y el Juego
                  El juego contribuye a los
                         avances en:

                 Verbalización
                 Vocabulario
                 Comprensión de Lenguaje
                 Capacidad de concentración
                 Imaginación
                 Concentración
                 Control de Impulsos
                 Curiosidad
                 Estrategias de Resolución
                 de Problemas
                 Cooperación
                 Empatía
                 Participación en Grupo
Jerome Bruner (1975)

   El psicólogo e investigador
 Jerome Bruner estudió los
efectos del juego relacionado
 a la habilidad del niño para
     resolver problemas.

   Evidencia de las conexiones
  fuertes entre la calidad del
juego en los años de jardín de
    infantes y el estado de
preparación de los niños para
     la instrucción escolar.
Investigaciones enlazan
 directamente el juego
    imaginario con la
 habilidad del niño para
  dominar contenidos
académicos, tales como:

     – Lecto-escritura
 – Habilidad matemática
– Comprensión de lectura
     – Conocimiento
      metalingüístico
   – Entendimiento del
    propósito de leer y
          escribir
Los Resultados del Juego
                  Los niños en aulas que
                apoyan el juego no sólo
               dominaron las destrezas y
            conceptos de lecto-escritura a
              un modo más alto sino que
            también desarrollaron mejores
                destrezas sociales y de
             lenguaje y aprendieron cómo
             regular sus comportamientos
                  físicos y cognitivos.
                 Otros investigadores han
            encontrado que la oportunidad
            para jugar tiene un efecto en la
            creatividad del niño más tarde.
Juego Imaginario vs Juego
                  Estructurado
   Cuando los niños crecen, ellos
 tienden a gastar menos tiempo en
  el juego imaginario y más tiempo
    haciendo deportes y jugando
juegos de mesa o de computadora.
   En estas actividades, los niños
      tienen que seguir las reglas
 establecidas y rara vez tienen una
oportunidad para discutir, negociar,
         o cambiar esas reglas.
   Cuando el juego imaginario es
     reemplazado por actividades
  organizadas, sin embargo, estas
        destrezas importantes y
       fundamentales podrían no
    desarrollarse completamente.
Características del “Buen” Juego

     Situaciones
   imaginarias
  Roles múltiples
 Reglas claramente
  acordadas o
   negociadas
  Temas flexibles
    Desarrollo de
    Lenguaje
 Duración del juego
Como los Padres y Profesores
        pueden “guiar” el juego
   Mantenga el juego espontáneo
(calidad y cambios iniciados por
               el niño)
    Mantenga mínima la opinión
adulta (ofrezca temas, pero limite
     sus intervenciones a las
 situaciones en donde los niños
 pelean o dejan de comunicarse)
   Facilite la expansión y alcance
     del juego si es necesario
     Provea respaldo específico
                  para
 cada una de las características
  importantes del juego maduro
En el Contexto Escolar
                 Los niños aprenden mejor
                cuando tienen bastantes
             oportunidades para explorar,
               crear, e iniciar sus propios
            actividades para aprender a su
            propio ritmo y experimentar su
           mundo en forma palpable, ya sea
              construyendo torres con los
           bloques alfabéticos o visitando al
                          zoológico.

             “Complete el espacio en blanco”
                 …no les ayuda a tener
            pensamientos críticos, creativos,
               y de lograr un aprendizaje
                      significativo.”
Devolver a los niños el control de
                 sus juegos

     Los niños ya están en
bastantes situaciones donde
   los adultos los dirigen y
 organizan. “Ellos pierden el
 control de sus actividades,
 pierden autonomía social y
  pierden la oportunidad de
        soñar y crear.”

 Son los lugares olvidados que
los niños desean porque allí
ellos pueden crear su propio
         significado.
Crear Oportunidades para el Juego
                de Calidad

  Los programas de televisión y las
    computadoras, incluso con
    contenidos educacionales
cuidadosamente seleccionados, no
podrán reemplazar a los consejeros
      de los juegos en vivo.

     En lugar de colocar disfraces
 específicos en el área de juego,
  llénenlo con telas de diferentes
 colores y texturas. Así los niños
podrán utilizar el mismo pedazo de
    encaje para jugar a La Bella
      Durmiente o Cenicienta
El Rol del Docente
  Los profesores deben
            utilizar
  las excursiones, la
         literatura, y
los videos para ampliar
    el repertorio de los
        temas y roles
 de juego de los niños.

     Los profesores
         pueden
  respaldar el juego
         maduro
ayudando a los niños a
 planear el juego con
     anticipación.
Los niños que se esfuerzan en planificar su juego
tienden a permanecer con su tema de juego por más
                      tiempo.
Se debe ayudar a los niños a inventar escenarios de
juegos verdaderamente imaginativos guiándolos con
    conocimiento acerca de los roles y el lenguaje
                     necesario.
Benjamín Bloom
       • Según Benjamín Bloom, cerca
          de 95% de la enseñanza en
         las escuelas hoy en día está
          enfocado en los “procesos
           mentales de bajo nivel” –
        repetición maquinal de reglas
            gramaticales, tablas de
          multiplicación, nombres y
              fechas históricos.

       • La mayoría de los profesores
       gastan muy poco tiempo en los
         “procesos mentales de alto
            nivel” – la solución de
             problemas, análisis.
Procesos mentales de alto nivel
  Estos “procesos mentales de alto
nivel” son exactamente aquellos que
   se están ejerciendo mediante el
                juego.

    Niñitos intentando conseguir un
    premio de la caja fuera de su
    alcance tienen que analizar e
 interpretar la situación. Intentando
    varias soluciones, ellos están
     ejerciciendo la habilidad de
       interpretar resultados y
  eventualmente los conducirá a la
        solución del problema.

   Sea que el niño esté corriendo sus
autitos, construyendo con sus piezas
   de Lego, o sirviendo el té a sus
 muñecas, estos procesos mentales
de alto nivel se están implementando
               a lo sumo.
El Cerebro, Emociones, Juego y
              Aprendizaje

  El neurobiólogo Patrick Levitt
      de la Universidad de
Vanderbilt indica que “emoción
        es aprendizaje.”
    La emoción positiva puede
  alterar la organización de la
 memoria con el propósito de
 que el material cognitivo esté
   mejor integrado y que las
ideas diversas estén vistas de
  manera más relacionadas.
En Resumen…
               El juego contribuye a:

     Practicar rutinas parciales y secuencias del
            comportamiento que después
forman un conjunto de destrezas y la habilidad para
    resolver los problemas de la vida; facilitar el
  desarrollo de competencias sociales; promover el
     aprendizaje de destrezas y conceptos pre-
               académicos, tales como:

         Verbalización y Lecto-Escritura.
      Vocabulario y Comprensión de Lectura.
    Comprensión de lenguaje y entendimiento del
           propósito de leer y escribir.
          Capacidad de concentración.
                 Concentración.
Estrategias de resolución de problemas
           Habilidad matemática
      Conocimiento metalingüístico
     – promover destrezas sociales;
– promover el aprendizaje de conceptos de
       inteligencia emocional, tales
                   como:
               Imaginación
           Control de Impulsos
                Curiosidad
               Cooperación
                  Empatía
         Participación en grupo
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Importancia del juego

  • 1. LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL APRENDIZAJE
  • 2. 1. El Juego: ¿Uso Legítimo del Tiempo? 2. Importancia del Juego en el Aprendizaje a. Social b. Académico 3. Características del “Buen” Juego a. Juego Imaginario vs. Juego Estructurado b. Juego Maduro vs. Juego Inmaduro 4. Papel de los Maestros y Padres de Familia
  • 3. El Juego: ¿Uso Legítimo del Tiempo? • Los educadores siempre han considerado importante al juego en las clases de infancia temprana. • Pero las crecidas demandas por la responsabilidad del docente y los resultados medibles están empujando el juego a la periferia del currículo.
  • 4. ¿Tienen que competir el juego y el aprendizaje? Investigaciones acerca del aprendizaje temprano y desarrollo muestran que cuando los niños son respaldados apropiadamente en su juego, el juego no quita del aprendizaje, más bien contribuye a ello.
  • 5. Importancia del Juego en el Aprendizaje Natural Juego de gatos y perros: brincan, saltan, muerden, gruñen, etc. parece divertido pero sabemos que realmente están practicando su instinto para sobrevivir obviamente. ¿Es el juego de los niños realmente diferente al de los animales?
  • 6. “...El juego ayuda a los niños a aprender en una forma casual” El jugar es realmente importante, no sólo para sobrevivir sino porque también proporciona la oportunidad de practicar rutinas parciales y secuencias del comportamiento que después forman un conjunto de destrezas y la habilidad para resolver los problemas de la Vida.
  • 7. El juego no solamente facilita el desarrollo de competencias sociales, sino que también promueve el aprendizaje de destrezas y conceptos preacadémicos.
  • 8. Desarrollo Cognitivo y el Juego El juego contribuye a los avances en: Verbalización Vocabulario Comprensión de Lenguaje Capacidad de concentración Imaginación Concentración Control de Impulsos Curiosidad Estrategias de Resolución de Problemas Cooperación Empatía Participación en Grupo
  • 9. Jerome Bruner (1975) El psicólogo e investigador Jerome Bruner estudió los efectos del juego relacionado a la habilidad del niño para resolver problemas. Evidencia de las conexiones fuertes entre la calidad del juego en los años de jardín de infantes y el estado de preparación de los niños para la instrucción escolar.
  • 10. Investigaciones enlazan directamente el juego imaginario con la habilidad del niño para dominar contenidos académicos, tales como: – Lecto-escritura – Habilidad matemática – Comprensión de lectura – Conocimiento metalingüístico – Entendimiento del propósito de leer y escribir
  • 11. Los Resultados del Juego Los niños en aulas que apoyan el juego no sólo dominaron las destrezas y conceptos de lecto-escritura a un modo más alto sino que también desarrollaron mejores destrezas sociales y de lenguaje y aprendieron cómo regular sus comportamientos físicos y cognitivos. Otros investigadores han encontrado que la oportunidad para jugar tiene un efecto en la creatividad del niño más tarde.
  • 12. Juego Imaginario vs Juego Estructurado Cuando los niños crecen, ellos tienden a gastar menos tiempo en el juego imaginario y más tiempo haciendo deportes y jugando juegos de mesa o de computadora. En estas actividades, los niños tienen que seguir las reglas establecidas y rara vez tienen una oportunidad para discutir, negociar, o cambiar esas reglas. Cuando el juego imaginario es reemplazado por actividades organizadas, sin embargo, estas destrezas importantes y fundamentales podrían no desarrollarse completamente.
  • 13. Características del “Buen” Juego Situaciones imaginarias Roles múltiples Reglas claramente acordadas o negociadas Temas flexibles Desarrollo de Lenguaje Duración del juego
  • 14. Como los Padres y Profesores pueden “guiar” el juego Mantenga el juego espontáneo (calidad y cambios iniciados por el niño) Mantenga mínima la opinión adulta (ofrezca temas, pero limite sus intervenciones a las situaciones en donde los niños pelean o dejan de comunicarse) Facilite la expansión y alcance del juego si es necesario Provea respaldo específico para cada una de las características importantes del juego maduro
  • 15. En el Contexto Escolar Los niños aprenden mejor cuando tienen bastantes oportunidades para explorar, crear, e iniciar sus propios actividades para aprender a su propio ritmo y experimentar su mundo en forma palpable, ya sea construyendo torres con los bloques alfabéticos o visitando al zoológico. “Complete el espacio en blanco” …no les ayuda a tener pensamientos críticos, creativos, y de lograr un aprendizaje significativo.”
  • 16. Devolver a los niños el control de sus juegos Los niños ya están en bastantes situaciones donde los adultos los dirigen y organizan. “Ellos pierden el control de sus actividades, pierden autonomía social y pierden la oportunidad de soñar y crear.” Son los lugares olvidados que los niños desean porque allí ellos pueden crear su propio significado.
  • 17. Crear Oportunidades para el Juego de Calidad Los programas de televisión y las computadoras, incluso con contenidos educacionales cuidadosamente seleccionados, no podrán reemplazar a los consejeros de los juegos en vivo. En lugar de colocar disfraces específicos en el área de juego, llénenlo con telas de diferentes colores y texturas. Así los niños podrán utilizar el mismo pedazo de encaje para jugar a La Bella Durmiente o Cenicienta
  • 18. El Rol del Docente Los profesores deben utilizar las excursiones, la literatura, y los videos para ampliar el repertorio de los temas y roles de juego de los niños. Los profesores pueden respaldar el juego maduro ayudando a los niños a planear el juego con anticipación.
  • 19. Los niños que se esfuerzan en planificar su juego tienden a permanecer con su tema de juego por más tiempo. Se debe ayudar a los niños a inventar escenarios de juegos verdaderamente imaginativos guiándolos con conocimiento acerca de los roles y el lenguaje necesario.
  • 20. Benjamín Bloom • Según Benjamín Bloom, cerca de 95% de la enseñanza en las escuelas hoy en día está enfocado en los “procesos mentales de bajo nivel” – repetición maquinal de reglas gramaticales, tablas de multiplicación, nombres y fechas históricos. • La mayoría de los profesores gastan muy poco tiempo en los “procesos mentales de alto nivel” – la solución de problemas, análisis.
  • 21. Procesos mentales de alto nivel Estos “procesos mentales de alto nivel” son exactamente aquellos que se están ejerciendo mediante el juego. Niñitos intentando conseguir un premio de la caja fuera de su alcance tienen que analizar e interpretar la situación. Intentando varias soluciones, ellos están ejerciciendo la habilidad de interpretar resultados y eventualmente los conducirá a la solución del problema. Sea que el niño esté corriendo sus autitos, construyendo con sus piezas de Lego, o sirviendo el té a sus muñecas, estos procesos mentales de alto nivel se están implementando a lo sumo.
  • 22. El Cerebro, Emociones, Juego y Aprendizaje El neurobiólogo Patrick Levitt de la Universidad de Vanderbilt indica que “emoción es aprendizaje.” La emoción positiva puede alterar la organización de la memoria con el propósito de que el material cognitivo esté mejor integrado y que las ideas diversas estén vistas de manera más relacionadas.
  • 23. En Resumen… El juego contribuye a: Practicar rutinas parciales y secuencias del comportamiento que después forman un conjunto de destrezas y la habilidad para resolver los problemas de la vida; facilitar el desarrollo de competencias sociales; promover el aprendizaje de destrezas y conceptos pre- académicos, tales como: Verbalización y Lecto-Escritura. Vocabulario y Comprensión de Lectura. Comprensión de lenguaje y entendimiento del propósito de leer y escribir. Capacidad de concentración. Concentración.
  • 24. Estrategias de resolución de problemas Habilidad matemática Conocimiento metalingüístico – promover destrezas sociales; – promover el aprendizaje de conceptos de inteligencia emocional, tales como: Imaginación Control de Impulsos Curiosidad Cooperación Empatía Participación en grupo