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UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA
ASIGNATURA: TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
CATEDRATICO: LIC. JOSE ADALBERTO MARTINEZ ALFARO
TEMA: ”INCIDENCIA DEL FENOMENO BULLYING EN EL APRENDIZAJE
DE LOS ALUMNOS DE SEPTIMO GRADO DURANTE LOS MESES DE
MARZO, ABRIL Y MAYO DE 2014 EN EL CENTRO ESCOLAR FRAY
PATRICIO RUIZ DEL DEPARTAMENTO DE SONSONATE”
INTEGRANTES:
 CARLOS MAURICIO CRUZ CHACÓN
 RICARDO ALONSO CRUZ CHACÓN
 FREDI ALEXANDERPINTE GARCIA
 TATIANA ELIZABETH BATRES MARTINEZ
 MARVINGIOVANNI SANCHEZ RAMOS
 ABIGAIL ELIZABETH FLORES HERNANDEZ
 EVER MAURICIO FLORES HERNANDEZ
 KAREN LISSETH MARTINEZ GARCIA
 FREDY ALEXANDERVELASQUEZ AVILA
 RAQUEL GUADALUPEGUIROLA VELASQUEZ
 TATIANA BEATRIZ ORELLANA TORRES
 MIGUEL ANTONIO CAMPOS RAUDA
 YEIMI SARITA RIVAS ORELLANA
CICLO: 01 – 2014
INDICE
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Situación problemática 1
1.2 Enunciado del problema 3
1.3 Justificación 3
1.4 Alcances y Limitaciones 4
1.4.1 Alcances 4
1.4.2 Limitaciones 4
1.5 Objetivos 5
1.5.1 Objetivo General 5
1.5.2 Objetivos Específicos 5
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes 6
2.2 Bases Teóricas 8
2.2.1 Marco normativo 8
2.2.2 Base Teórica 12
CAPÍTULO III
SISTEMA DE HIPÓTESIS
3.1 Hipótesis 14
3.1.1 Hipótesis General 14
3.1.2 Hipótesis Específicas 14
3.2 Identificación y Operacionalización de Variables 15
3.3 Definición de términos básicos 15
CAPÍTULO IV
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
4.1 Tipo de Investigación 17
4.2 Población y Muestra 17
4.3 Métodos, Técnicas e Instrumentos 17
4.4 Presentación, Análisis e Interpretación de Datos 18
4.4.1 Presentación de Datos 18
4.4.2 Análisis de Datos 23
4.4.3 Interpretación de Datos 23
4.5 Procedimiento para recabar Información 26
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones 28
5.2 Recomendaciones 28
BIBLIOGRAFÍA 30
ANEXOS
INTRODUCCIÓN
“Lo que sabemos es una gota de agua; lo que ignoramos es el océano” Isaac Newton
En la primera parte denominada planteamiento del problema el equipo investigador de la
cátedra Técnicas de Investigación de la Universidad Modular Abierta da a conocer
básicamente el perfil de la investigación ejecutada.
En este apartado señor lector encontrará toda la información concerniente a la situación
problemática que se vive en el Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de
Sonsonate en lo que respecta al fenómeno bullying, la justificación del estudio, el
enunciado del problema, los alcances, limitaciones y los objetivos que sirven de guía en el
desarrollo del proceso realizado.
En el segundo capítulo denominado marco teórico se presenta información básica sobre
los antecedentes históricos del fenómeno bullying en el mundo y el surgimiento del acoso
y hostigamiento escolar en El Salvador, el marco teórico se presenta las definiciones de
bullying y otros términos utilizados en la investigación ; además se encuentra el marco
jurídico relacionado con el tema.
En el tercer capítulo denominado Sistema de Hipótesis se da a conocer los objetivos a
alcanzar con la realización de esta investigación por medio de un sistema de Hipótesis, las
variables e indicadores, el modelo estadístico empleado que sirven para comparar
cuantitativamente el valor obtenido en el campo y el valor adoptado en el criterio de
decisión.
Los objetivos diseñados en la primera sección sirven de guía en el desarrollo del proceso
realizado e indican las acciones más relevantes que debió ejecutar el equipo investigador
para darle respuestas a las preguntas que sobre el tema en particular y las hipótesis son
causadas por los objetivos.
En el capitulo cuatro se denomina metodología de la Investigación se encontrará
información sobre el tipo de investigación desarrollada, el método científico, las técnicas e
instrumentos utilizados, la descripción de la población, tamaño de la muestra y los datos
de campo.
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 SITUACION PROBLEMÁTICA
En esta investigación se toma en cuenta factores que inciden en el robustamiento del
bullying en el séptimo grado del Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de
Sonsonate.
Existen entornos de juego entre niños y niñas que pasan de ser eso, un juego y terminan
siendo golpes o agresiones verbales intimidantes. El simple hecho de que un alumno lance
papeles a otro compañero o lo obligue a realizar algo que el no quiere hacer es
considerada un tipo de bullying.
El bullying además de ser físico y verbal, envuelve muchas ramas como la de ciber bullying
como tomar fotografías de actos degradantes y publicarlos en las redes sociales.
Los sitios y lugares más frecuentes en que se presenta el fenómeno bullying en el Centro
Escolar Fray Patricio Ruiz son los baños, patios, aulas, durante los recreos y salidas de
clases.
Durante los recesos se pueden observar que los alumnos llaman a sus compañeros por
sobrenombres, golpean a los compañeros más pequeños de estatura cuando entran y
salen del aula, durante los actos cívicos se empujan unos con otros. Durante las jornadas
deportivas existe intimidación a los compañeros por no realizar las pruebas físicas.
El agresor intimida a la víctima sin ninguna provocación lo agrede causando un daño físico
y/o emocional, que se manifiesta en baja autoestima, ansiedad e incluso depresión,
dificulta su integración con el medio escolar y el desarrollo normal del aprendizaje, a su
vez, el agresor aprende que por la violencia puede llegar a lograr sus metas, tomando
decisiones impulsivas y poco asertivas. De igual manera esto afecta a los demás
compañeros que son testigos ya que llegan a ver este fenómeno como natural y los
insensibiliza ante la violencia.
Las amenazas, como difamaciones, groserías y las diferentes formas de comunicación
agresiva y violenta le brindan al agresor la oportunidad de permanecer en el anonimato y
realizar este tipo de acciones.
Las consecuencias en las victimas del bullying pueden ser tanto físicas como psicológicas y
en muchos casos pueden ser permanentes en el tiempo. Algunas investigaciones refieren
desde daño físico como moretones, pérdidas en el patrimonio personal de los estudiantes,
hasta severas consecuencias en la salud mental a futuro, como depresiones severas,
trastornos de ansiedad y/o estrés post traumático e incluso el suicidio. El acoso escolar es
una situación más común de lo que se puede imaginar y cada vez comienza a
experimentarse a temprana edad. Expertos aseguran que afectan la personalidad de las
personas sometidas e incluso puede conllevarlos a presentar conductas ajenas a su
personalidad.
1.2 ENUNCIADO
¿En qué medida incide el fenómeno bullying en el aprendizaje de los alumnos de séptimo
grado durante los meses de marzo, abril y mayo de 2014 en el Centro Escolar Fray Patricio
Ruiz del Departamento de Sonsonate?
1.3 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
En el presente trabajo de investigación se pretende determinar los efectos y la
problemática del acoso escolar para la cual se realizará una investigación de cátedra
denominada “Incidencia del fenómeno bullying en el aprendizaje de los alumnos de
séptimo grado durante los meses de marzo, abril y mayo de 2014 en el Centro Escolar Fray
Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate.”
Esta investigación contribuye a concientizar a los profesores, padres de familia así como a
la comunidad en General la necesidad de conocer las formas de acoso escolar y la manera
en que incide el fenómeno bullying en el aprendizaje de los estudiantes.
Se persigue que al terminar la investigación se pueda solucionar, recomendar, realizar
críticas constructivas y formas de ayuda para que la sociedad en general valore y haga un
buen uso de ello y los estudiantes tengan un mejor aprendizaje.
La investigación no es necesaria para obtener información primaria; más bien dará la
pauta para determinar la presencia del fenómeno bullying en el séptimo grado del Centro
Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate.
Además brindará respuestas e indicadores del porqué, cómo y cuando este fenómeno se
empieza a generar con esta investigación se propone disminuir gradualmente el acoso
escolar.
1.4 ALCANCES Y LIMITANTES
1.4.1 ALCANCES.
1. Detectar, comprender y clasificar el fenómeno bullying.
2. Se beneficiará a todos los actores del centro escolar.
3. Presentar estrategias exitosas aplicadas para combatir el bullying.
4. Los docentes colaborarán para realizar la presente investigación.
1.4.2 LIMITANTES.
1. El tiempo es demasiado corto para realizar la investigación.
2. Algunos padres de familia no asisten a las reuniones informativas que realiza el
centro escolar.
3. Problemas económicos por parte del grupo para realizar la investigación.
4. Los profesores confunden el bullying con el juego inocente de los niños y niñas.
1.5 OBJETIVOS
1.5.1 GENERAL
 Investigar en qué medida incide el fenómeno bullying en el aprendizaje de los
alumnos de séptimo grado durante los meses de marzo, abril y mayo de 2014 en
centro escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate.
1.5.2 ESPECÍFICOS
 Determinar si el fenómeno bullying dificulta el aprendizaje de los alumnos de
séptimo grado del centro escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de
Sonsonate.
 Proponer una guía estratégica dirigida a padres y docentes para disminuir la
presencia del fenómeno bullying en los centros escolares.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 ANTECEDENTES
El sociólogo Dan Olwes es el primer estudioso del acoso y agresión física en los centros
educativos públicos y como tal comienza a preocuparse de la violencia escolar en su país
Noruega en 1973 y se vuelca a partir de 1982 en el estudio del tema a raíz del suicidio de
tres jóvenes en ese año.
Anteriormente esta palabra no era tan comentada, pero debido al incremento alarmante
en casos de persecución y agresiones que se están detectando en las escuelas, lo que lleva
a muchos niños, niñas y jóvenes a vivir situaciones verdaderamente aterradoras, es que
ahora se está hablando más de este problema.
En 2004 , en España uno de los casos que permitió que a este fenómeno se le prestara
atención fue el suicidio de Jokin Zeberio, de 14 años, quien se lanzó de su bicicleta desde
lo alto de la muralla de Hondarribia; no encontró otra situación más que la muerte. Lo
último que expresó fue “libre, oh, libre. Mis ojos seguirán aunque paren mis pies”
El Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate no es la excepción el
día 2 de abril del presente se realizó una visita para observar los diferentes casos de
bullying que se presentan y de los que han presentado últimamente en el Centro Escolar:
Frecuentemente incluye conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, agresiones
físicas y aislamiento.) Suele estar provocado por un alumno, apoyado de un grupo, contra
una víctima que se encuentra indefensa.
El animador y el ayudante apoyan al agresor de una manera diferente, mientras que el
defensor trata de ayudar a la víctima y el ajeno simplemente hace caso omiso de los
abusos. Algunas personas actúan como víctimas y agresores al mismo tiempo.
Entre los tipos de bullying que han existido en el centro escolar son de tipo físico inician
con un empujón, jalones y finalmente una golpiza colectiva en donde los cómplices
alientan, observan complacidos o indiferentes y otros con celulares graban la riña.
También de tipo psicológico que infunden el temor en la victima se le persigue, se le
fuerza a hacer cosas que no quiere como consumir drogas o alcohol. El niño, niña o joven
vive con angustia el encontrarse con el abusador en los pasillos, patios o a la salida de la
escuela.
Otro caso común en el centro escolar es bullying tipo sexual como presionar a una
persona a hacer algo que no quiere, como por ejemplo ver pornografía, insistir dar un
beso cuando no se quiere; cuando se manipula o se condiciona el afecto con amistad y se
pone a prueba al otro a través del chantaje.
En la actualidad el centro escolar Fray Patricio Ruiz cuenta con el apoyo de la Policía
Nacional Civil brindando seguridad en las instalaciones vigilando así las entradas y salidas
de clases e incluso en las jornadas de estudio y en los recesos con el fin de evitar el
bullying y la violencia.
2.2 BASES TEÓRICAS
2.2.1 MARCO NORMATIVO
La Educación en El Salvador es un derecho básico constitucional y el Estado es el
encargado de satisfacer la demanda educativa a los ciudadanos. De acuerdo a la Ley
General de Educación de 1990,¹ en el Título III, Capítulo I, Artículo 12 establece que en El
Salvador, “la educación Parvularia y Básica serán obligatorias para todos y juntamente con
la Educación Especial serán gratuitas, cuando las imparta el estado.”
En lo relativo a los derechos de la niñez, desde 1929, fecha en que se dicta la primera
Declaración sobre los Derechos del Niño en Ginebra Suiza, ² se comienza un interés en el
mundo por el reconocimiento de la dignidad humana de las y los menores de edad. Esta
fue reafirmada por la posterior aprobación de la Declaración Universal de los Derechos
Humanos; En donde no se distingue límites para el goce de los derechos humanos. Los
demás instrumentos internacionales de derechos humanos, junto con los instrumentos
especializados tales como la declaración de los Derechos del niño en 1959 y posterior
ratificación de la convención sobre los derechos del niño en 1989, dan muestra de dichas
transformaciones jurídicas en los ámbitos internacionales, que han impactado el quehacer
jurídico, institucional y operativo en los diversos países comprometidos con su desarrollo
integral.
Los aportes formulados por la Convención sobre los Derechos de Niño dan un salto
cualitativo de singular importancia, al permitir la construcción de un nuevo concepto de
niñez, ya no como objetos de la protección institucional sino como verdaderos sujetos (as)
de derechos de la niñez.
Cuatro son los principios que orientan la aplicación de la convención sobre los derechos
de la niñez.
a) El principio de no discriminación, que supone que todos los niños deben tener por
igual la oportunidad de disfrutar de sus derechos humanos.
b) El principio del interés superior del infante el cual debe ser una consideración
primordial en todas las medidas relativas a los niños que tomen las instituciones
públicas y privadas de bienestar social, los tribunales, las autoridades
administrativas o los órganos legislativos;
c) El principio de derecho a la vida, la garantía de la supervivencia y el desarrollo de
los niños.
d) El principio de la participación, según el cual el niño es una persona y como tal
tiene el derecho a expresar sus opiniones en aquellos asuntos que le afecten,
siendo que las mismas deben ser escuchadas y tenidas debidamente en cuenta en
función de la edad y madurez del niño.
Según la Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia³ en el artículo 11 se
refiere al principio de igualdad, no discriminación y equidad “todas las niñas, niños y
adolescentes son iguales ante la ley. Por tal motivo, no podrá justificarse ninguna
distinción, exclusión, restricción o preferencia basada en criterios tales como sexo,
raza, color, edad, idioma, religión, culto, opinión, filiación, origen nacional, étnico o
social, posición económica, necesidades especiales, discapacidad física o mental,
nacimiento o cualquier otra condición de las niñas, niños y adolescentes o de sus
madres, padres, representantes o responsables, que tengan por objeto o resultado
menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio de sus derechos
fundamentales. ”
Todos los niños y niñas tienen derecho como todo ser humano, sin ninguna distinción,
exclusión o preferencia ya que ante la ley todos somos iguales sin importar color, sexo,
edad, religión, etc. Todo esto surgió gracias a la Declaración de los Derechos Humanos
retomando la idea de que no hay límites para el goce de todo ser humano y la
dignidad que éste debe tener ante la sociedad. Por lo general, los derechos del niño
dieron lugar a la no discriminación y al disfrute de las oportunidades de sus derechos
como personas.
Así mismo en el artículo 37 de la Ley Integral de la niñez y adolescencia LEPINA habla
sobre el derecho a la integridad personal que dice: las niñas, niños y adolescentes
tienen derecho a que se respete su integridad personal, la cual comprende la
integridad física, psicológica, cultural, moral, emocional y sexual.
En consecuencia, no podrán someterse a ninguna modalidad de violencia, tales como
el abuso, explotación, maltrato, tortura, penas o tratos inhumanos, crueles y
degradantes.
La familia, el Estado y la sociedad deben proteger a las niñas, niños y adolescentes de
cualquier forma de explotación, maltrato, tortura, abuso o negligencia que afecte su
derecho a la integridad personal.
El presente artículo asume que las niñas, niños y adolescentes tienen total derecho al
respeto de su integridad física, moral, cultural, emocional y sexual entre otras. Es decir
no se puede someter a ninguna modalidad de violencia; la familia, la sociedad y el
Estado deben asegurar a los niños y niñas de todo tipo de explotación.
Así también el artículo 89 de la LEPINA reza de la siguiente manera: los centros
educativos públicos y privados deberán enseñar el valor de la disciplina y respeto a los
profesores, alumnos y todas las personas.
En la imposición de medidas disciplinarias, los centros educativos están obligados a
respetar la dignidad, derechos y garantías de toda niña, niño y adolescente. En
consecuencia, está prohibido el abuso y maltrato físico y psicológico y cualquier forma
de cruel, inhumano o degradante.
Se prohíbe la aplicación de sanciones corporales, colectivas y las que tengan por causa
el embarazo o maternidad de la estudiante. La imposición de toda medida disciplinaria
deberá ser oportuna y guardar la debida proporcionalidad con los fines perseguidos y
la conducta que lo motivó.
Solo podrán imponerse sanciones por conductas previamente tipificadas en el
reglamento del centro educativo y que no contravengan lo dispuesto en la presente
Ley y las normas aplicables a la materia. En todo procedimiento orientado a establecer
la responsabilidad de la niña, niño o adolescente por un acto de indisciplina en un
centro educativo, se garantizará el derecho al debido proceso y la defensa del
estudiante por si mismo o por su madre, padre, representante o responsable.
Esto quiere decir que los centro educativos tanto públicos como privados deben
enseñar el valor de la disciplina y respeto a los profesores, a la familia, a sus
compañeros fomentando la convivencia. Pero esto no significa que para lograr esta
enseñanza se deban aplicar medidas que atenten contra la dignidad, derechos y
garantías de todo niño, niña y adolescente.
2.2.2 BASE TEÓRICA
Según el Ministerio de Educación de El Salvador probablemente el 15.4% de los centros
educativos a nivel nacional tienen presencia de bullying. En el Departamento de
Sonsonate se desconocen los índices sobre dicho problema en los centros educativos
públicos. Los hallazgos encontrados revelan que en el 16.8% de los centros educativos
públicos del departamento de Sonsonate hay bullying de tipo psicológico y físico, ya que
en los niños y niñas de 13 a 18 años acosan a otros niños y niñas de 10 y 15 años
preferentemente cuando están solos en pasillos, patios, servicios sanitarios, aulas,
instalaciones deportivas, durante los recreos, entradas generales de clases y salidas de los
centros educativos.
El bullying destaca un abuso de poder y un deseo de intimidar y/o dominar al otro, se da
entre iguales y sucede generalmente entre varias personas, dejando sin defensas a la
víctima.
Bullying es un concepto que está de moda debido a los innumerables casos de
persecución y de agresiones que están detectando en las escuelas y colegios. Ya que están
llevando a muchos niños, niñas y jóvenes a vivir momentos difíciles.
Bullying es una palabra que proviene del vocablo holandés que significa acoso; aunque en
lengua inglesa significa intimidación. El acoso o intimidación genera violencia escolar,
violencia escolar es cualquier tipo de violencia física, verbal o psicológica que
intencionalmente pone en riesgo a las y los estudiantes.
CAPÍTULO 3
SISTEMA DE HIPÓTESIS
3.1 HIPÓTESIS
3.1.1 HIPÓTESIS GENERAL
El fenómeno bullying incide en el aprendizaje de los alumnos de séptimo grado durante
los meses de marzo, abril y mayo de 2014 en el Centro Escolar Fray Patricio del
Departamento de Sonsonate.
3.1.2 HIPÓTESIS ESPECÍFICAS
OBJETIVOS
SITEMA DE HIPÓTESIS
H1 H2 H0
Determinar si el fenómeno
bullying dificulta el
aprendizaje de los alumnos
de séptimo grado del
Centro Escolar Fray Patricio
Ruiz del Departamento de
Sonsonate.
El fenómeno bullying
dificulta el aprendizaje de los
alumnos de séptimo grado
del Centro Escolar Fray
Patricio Ruiz del
Departamento de Sonsonate.
El fenómeno bullying no dificulta
el aprendizaje de los alumnos de
séptimo grado del Centro Escolar
Fray Patricio Ruiz del
Departamento de Sonsonate.
Proponer una guía
estratégica dirigida a
padres y docentes para
disminuir la presencia del
fenómeno bullying en los
Centros Escolares.
Una guía estratégica dirigida
a padres y docentes es la
adecuada para disminuir la
presencia del fenómeno
bullying en los Centros
Escolares.
Una guía estratégica dirigida a
padres y docentes no es la
adecuada para disminuir la
presencia del fenómeno bullying
en los Centros Escolares.
3.2 IDENTIFICACIÓN Y OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
VI
DIMENSIÓN INDICADORES
EL FENOMENO
BULLYING
ACOSO ESCOLAR
MOLESTIAS INSISTENTES
DISCRIMINACIÓN
CHANTAJES
GOLPIZAS
ACOSO VERBAL
AMENAZAS/ INSULTOS
MENOSPRECIOS
SOBRENOMBRES / APODOS
ACOSO CIBERNÉTICO
VER PORNOGRAFIA
FOTOS DEGRADANTES
CORREOS AMENAZANTES
VD DEMENSION INDICADORES
DIFICULTAD DEL
APRENDIZAJE
PROBLEMA
PSICOLÓGICO
BAJA AUTOESTIMA
ACTITUDES PASIVAS
ANGUSTIAS PSICOLÓGICAS
BAJO RENDIMIENTO
NO PONEATENCIÓN
POCOINTERÉS
BAJASCALIFICACIONES
FRACASOEN LA ESCUELA
DESERCIÓN
POCA ASISTENCIA
POCOSAMIGOS
ABANDONA LA ESCUELA
3.3. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS.
 BULLYING: Es un concepto que está de moda debido a los innumerables casos de
persecución y de agresiones que están detectando en las escuelas y colegios. Ya
que están llevando a muchos niños, niñas y jóvenes a vivir momentos difíciles.
Bullying es una palabra que proviene del vocablo holandés que significa acoso;
aunque en lengua inglesa significa intimidación.
 LEPINA: Ley de Protección Integral de la Niñez y la Adolescencia en la que recopila
los Derechos, Garantías y Deberes de los menores de edad aprobada en el año
2009 por el Gobierno de El Salvador.
 CENTROS EDUCATIVOS: Son los establecimientos destinados a la enseñanza. Es
posible encontrar centros educativos de distinto tipo y con diferentes
características como públicas y privadas.
 ACOSO ESCOLAR: Es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico
producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo
determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y
se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares.
 VIOLENCIA ESCOLAR: Es cualquier tipo de violencia física, verbal o psicológica que
intencionalmente pone en riesgo a las y los estudiantes.
 INCIDENCIA: Influencia de determinada cosa en un asunto o efecto que causa en
él. Cosa que se produce en el transcurso de un asunto, un relato, etc., y que
repercute en él alterándolo o interrumpiéndolo.
 CHANTAJE: Presión o amenaza que se hace sobre una persona para sacar algún
provecho de ella, especialmente la de hacer pública cierta información que puede
resultarle perjudicial.
 DESERCIÓN: Este término se utiliza para hablar de aquellos alumnos que
abandonan sus estudios por diferentes causas.
CAPÍTULO 4
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
4.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN
Desde la perspectiva de la profundidad de conocimientos, esta investigación es de tipo
Descriptiva,porque se dirigeaadquirirconocimientosde lasvariables de estudio en la población,
la presenciaoausenciade algo,la frecuencia con que ocurre un fenómeno, en quienes, donde y
cuando se están presentando.
4.2 POBLACIÓN Y MUESTRA
La poblaciónestuvointegradapor50 alumnosdel séptimogradosecciónA del Centro Escolar Fray
Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate.
El tamañode lamuestraes de 30 alumnosde Séptimo Grado del Centro Escolar Fray Patricio Ruiz
del Departamento de Sonsonate el equivalente al 60% de la población.
4.3 MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Para tal efecto se utilizó el Método Científico, porque es el que se refiere al conjunto de pasos
necesarios para obtener conocimientos válidos mediante instrumentos confiables.
La técnicaempleadaeslaencuesta,yaque estaesunatécnica cuantitativaque consiste enutilizar
procedimientosestandarizadosde interrogaciónconel fin de conseguir mediciones cuantitativas
sobre una gran cantidad de características objetivas y subjetivas de la población.
El instrumentoutilizadofue uncuestionariocon 10 preguntas cerradas con el fin de enriquecer la
investigación, cuyo fin es poner en evidencia los aspectos que se necesitan conocer.
4.4 PRESENTACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS.
4.4.1 PRESENTACIÓN DE DATOS
1. ¿Considera usted que por las molestias insistentes el niño(a) no pone atención en
clases?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 25 83.33%
NO 5 16.67%
TOTAL 30 100 %
83.33 % SI
16.67 %
NO
SI
NO
2. ¿Cree usted que por consecuencia de la discriminación el niño(a) tiene fracaso en
la escuela?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 24 80 %
NO 6 20 %
TOTAL 30 100 %
3. ¿Considera usted que los chantajes crean actitudes pasivas en el niño(a) agredido?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 20 66.67 %
NO 10 33.33 %
TOTAL 30 100 %
80 % SI
20 % NO
SI
NO
66.67% SI
33.33 %
NO
SI
NO
4. ¿Considera usted que el niño(a) por motivo de golpizas, presenta poca asistencia
en la escuela?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 23 76.67 %
NO 7 23.33 %
TOTAL 30 100 %
5. Cree usted que las amenazas/insultos constantes, bajan la autoestima del niño(a)
Agredido?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 26 86.67 %
NO 4 13.33 %
TOTAL 30 100 %
76.67% SI
23.33 %
NO
SI
NO
86.67% SI
13.33 %
NO
SI
NO
6. ¿Considera usted que a consecuencia del menosprecio el niño(a) tiene poco
interés en recibir las clases?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 26 86.67 %
NO 4 13.33 %
TOTAL 30 100 %
7. ¿Cree usted que los sobrenombres/apodos afectan la amistad y por lo tanto el
niño(a) tiene pocos amigos o es antisocial?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 25 83.33 %
NO 5 16.67 %
TOTAL 30 100 %
86.67% SI
13.33 %
NO
SI
NO
83.33% SI
16.67 %
NO
SI
NO
8. ¿Considera usted que el efecto de ver pornografía es obtener bajas calificaciones
en la escuela?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 25 83.33 %
NO 5 16.67 %
TOTAL 30 100 %
9. ¿Cree usted que por motivo de publicar fotos degradantes en internet el niño(a)
agredido puede abandonar la escuela?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 25 83.33 %
NO 5 16.67 %
TOTAL 30 100 %
83.33% SI
16.67 %
NO
SI
NO
83.33% SI
16.67 %
NO
SI
NO
10. ¿Considera usted que los correos amenazantes producen angustias psicológicas en
el niño(a) agredido?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 28 93.33 %
NO 2 6.67 %
TOTAL 30 100 %
4.4.2 ANÁLISIS DE DATOS
1. ¿Considera usted que por las molestias insistentes el niño(a) no pone atención en
clases?
Del total de alumnos encuestados un 83.33% asegura que las molestias
insistentes interrumpen la atención del alumno durante el desarrollo de las
clases y un 16.67% dice que no.
2. ¿Cree usted que por consecuencia de la discriminación el niño(a) tiene fracaso en
la escuela?
Del total de alumnos encuestados un 80% afirman que la discriminación es un
factor importante en el fracaso escolar y un 20% dice que no.
3. ¿Considera usted que los chantajes crean actitudes pasivas en el niño(a) agredido?
Del total de alumnos encuestados un 66.67% opinan que a causa de los chantajes
tienden a crear actitudes pasivas y un 33.33% opinan que no.
93.33% SI
6.67 % NO
SI
NO
4. ¿Considera usted que el niño(a) por motivo de golpizas, presenta poca asistencia
en la escuela?
Del total de alumnos encuestados un 76.67% está de acuerdo que por miedo de
las golpizas los alumnos no asisten a clases y un 23.33% opina lo contrario.
5. Cree usted que las amenazas/insultos constantes, bajan la autoestima del niño(a)
Agredido?
Del total de alumnos encuestados un 86.67% afirman que por las amenazas e
insultos que ocurren dentro del Centro Escolar tienden a presentar baja
autoestima y un 13.33% opina que no.
6. ¿Considera usted que a consecuencia del menosprecio el niño(a) tiene poco
interés en recibir las clases?
Un 86.67% afirma que a causa de los menosprecios los alumnos pierdan el
interés de recibir clases y esto tiende que no exista participación en el aula y el
13.33% dice que no.
7. ¿Cree usted que los sobrenombres/apodos afectan la amistad y por lo tanto el
niño(a) tiene pocos amigos o es antisocial?
Del total de alumnos encuestados un 83.33% afirma que el hecho de poner
apodos afecta las relaciones sociales del alumno, mientras que un 16.67% opina
lo contrario.
8. ¿Considera usted que el efecto de ver pornografía es obtener bajas calificaciones
en la escuela?
Del total de alumnos encuestados el 83.33% opina que el hecho de ver
pornografía es un motivo porel cual el alumno obtiene bajas notas, mientras que
un 16.67% opina que no.
9. ¿Cree usted que por motivo de publicar fotos degradantes en internet el niño(a)
agredido puede abandonar la escuela?
Del total de alumnos encuestados un 83.33% opinan que el publicar fotografías
degradantes en internet causa la deserción escolar, mientras que un 16.67%
opina que no.
10. ¿Considera usted que los correos amenazantes producen angustias psicológicas en
el niño(a) agredido?
Del total de alumnos encuestados el 93.33% están de acuerdo que el hecho de
recibir correos amenazantes produce angustias en el alumno y un 6.67% opina lo
contrario.
4.4.3 INTERPRETACIÓN DE DATOS
1. ¿Considera usted que por las molestias insistentes el niño(a) no pone atención en
clases?
La mayoría de los alumnos encuestados asumen que molestias insistentes
intervienen en la atención en clases.
2. ¿Cree usted que por consecuencia de la discriminación el niño(a) tiene fracaso en
la escuela?
La mayoría de los alumnos encuestados opinan que la discriminación interviene
en el fracaso escolar.
3. ¿Considera usted que los chantajes crean actitudes pasivas en el niño(a) agredido?
La mayoría de los alumnos encuestados opinan que los chantajes crean actitudes
pasivas.
4. ¿Considera usted que el niño(a) por motivo de golpizas, presenta poca asistencia
en la escuela?
La mayor parte de los alumnos encuestados opinan que a causa de las golpizas
los alumnos no asisten en a clases.
5. Cree usted que las amenazas/insultos constantes, bajan la autoestima del niño(a)
Agredido?
La mayoría de los alumnos encuestados coinciden que por las amenazas e
insultos los alumnos tienden a presentar baja autoestima.
6. ¿Considera usted que a consecuencia del menosprecio el niño(a) tiene poco
interés en recibir las clases?
La mayoría de los alumnos asumen que el menosprecio hace que los alumnos
pierdan el interés de recibir las clases.
7. ¿Cree usted que los sobrenombres/apodos afectan la amistad y por lo tanto el
niño(a) tiene pocos amigos o es antisocial?
La mayoría de los alumnos encuestados están de acuerdo en que apodos afectan
las relaciones de amistad.
8. ¿Considera usted que el efecto de ver pornografía es obtener bajas calificaciones
en la escuela?
La mayoría de los alumnos opinan que por el hecho de ver pornografía se
obtienen bajas calificaciones.
9. ¿Cree usted que por motivo de publicar fotos degradantes en internet el niño(a)
agredido puede abandonar la escuela?
La mayoría de los alumnos piensan que el hecho de publicar fotos en la web
puede causar deserción escolar.
10. ¿Considera usted que los correos amenazantes producen angustias psicológicas en
el niño(a) agredido?
La mayoría de los alumnos encuestados creen que el hecho de recibir correos
amenazantes produce angustias en el entorno social.
4.5 PROCEDIMIENTO PARA RECABAR INFORMACIÓN.
El equipo coincide en realizar la presente investigación en el Centro Escolar Fray
Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate ya que este Centro Educativo presenta
frecuentemente problemas de bullying porque se encuentra en las cercanías de los
mercados municipales y la mayoría de estudiantes proviene de familias vendedoras,
además estos alumnos a temprana edad tienden a convivir en las calles y ejerciendo
trabajo infantil.
Realizando visitas con el equipo investigador se pudo observar que existe bullying en
las aulas, pasillos, servicios sanitarios, en los tiempos asignados de recreo, en la
entradas y salidas de clases; en la que los alumnos mayores molestan a los menores
como llamarlos por sobrenombres, discriminarlos, amenazándolos hasta golpearlos; a
la vez se tomó a bien recopilar estos datos para enfocarlos como los indicadores
principales de la presente investigación.
Otro aspecto que se observó es que los profesores y padres de familia confunden el
bullying con los juegos infantiles, especialmente el practicado por los niños y niñas de
parvularia.
CAPÍTULO 5
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 CONCLUSIONES
 El tipo de bullying más frecuente que se presenta en el centro educativo Fray
Patricio Ruiz es de tipo psicológico.
 Los actos de bullying comprobables dentro del aula son los apodos y las molestias
insistentes.
 Los profesores confunden el bullying con el juego inocente de los niños y niñas ya
que durante el desarrollo de la presente investigación no estuvieron de acuerdo
que exista este fenómeno en el Centro Educativo.
 Actos como amenazas, golpizas y publicación de fotos degradantes en redes
sociales son los principales factores que origina la deserción escolar.
 El bullying es más frecuente en los tiempos de recreos.
5.2 RECOMENDACIONES
 Al Ministerio de Educación capacitar a los docentes en la enseñanza de valores
cívicos y morales e implementar en todos los centros escolares públicos el plan de
Escuelas de tiempo pleno.
 A la Policía Nacional Civil garantizar la seguridad de los estudiantes, dentro y fuera
del centro escolar y en las calles de acceso. Implementando medidas como revisión
de mochilas al momento de ingresar al centro escolar e impartir la asignatura de
educación física por agentes policiales.
 A la directora del Centro escolar incluir el tratamiento del fenómeno bullying en el
reglamento interno o manual de convivencia. Además solicitar asistencia
psicológica para niños con rasgos agresivos.
 A los profesores promover la convivencia realizando talleres de valores y difundir
la Ley de Protección Integral para la Niñez y la Adolescencia LEPINA.
 A los padres de familia colaborar con la seguridad y disciplina de los estudiantes. Y
asistir puntualmente a las reuniones de padres, entregas de notas y estar
pendiente de las actividades y el rendimiento de los alumnos,
ANEXOS
CUESTIONARIO
Estimados Alumnos
La Universidad Modular Abierta del Departamento de Sonsonate mediante la Asignatura
Técnicas de Investigación le solicita responder el presente cuestionario apegado a la
realidad. La investigación proporcionada será tratada con absoluta confidencialidad. Por
su cooperación muchas gracias.
Para responder esta sección, en algunos casos deberá subrayar el literal y en otros casos
solamente marcará con una “X” el espacio señalado que contenga la respuesta que usted
considere correcta.
11. ¿Considera usted que por las molestias insistentes el niño(a) no pone atención en
clases?
SI NO
12. ¿Cree usted que por consecuencia de la discriminación el niño(a) tiene fracaso en
la escuela?
SI NO
13. ¿Considera usted que los chantajes crean actitudes pasivas en el niño(a) agredido?
SI NO
14. ¿Considera usted que el niño(a) por motivo de golpizas, presenta poca asistencia
en la escuela?
SI NO
15. ¿Cree usted que las amenazas/insultos constantes, bajan la autoestima del niño(a)
agredido?
SI NO
16. ¿Considera usted que a consecuencia del menosprecio el niño(a) tiene poco
interés en recibir las clases?
SI NO
17. ¿Cree usted que los sobrenombres/apodos afectan la amistad y por lo tanto el
niño(a) tiene pocos amigos o es antisocial?
SI NO
18. ¿Considera usted que el efecto de ver pornografía es obtener bajas calificaciones
en la escuela?
SI NO
19. ¿Cree usted que por motivo de publicar fotos degradantes en internet el niño(a)
agredido puede abandonar la escuela?
SI NO
20. ¿Considera usted que los correos amenazantes producen angustias psicológicas en
el niño(a) agredido?
SI NO
FOTOS
Esta imagen se visualiza el tipo de bullying físico en los recesos.
En esta imagen se observa cuando los alumnos están respondiendo el instrumento
PROPUESTA DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA DEL OBJETIVO
A continuaciónse presentaunacolecciónde estrategiasexitosasparaerradicarel bullyingenel
CentroEscolar FrayPatricioRuizdel Departamentode Sonsonate.
 Charlasdirigidasporagentesde laPNCa los alumnosypadresde familia.
 Acercamientode lospadresde familiaconel CentroEscolar.
 Permanenciade agentesde laPNCdentroyfueradel CentroEscolar.
 Recreoscon juegosgrupales.
 Crear comitésdisciplinarios.
 Dar a conocera losestudiantessobre susderechosydeberes.
 Mantenera losdocentescuidandozonasespecíficasdurante losrecreos.
 Realizartalleres de valoresyconvivenciadentrode lasaulas.
PERFIL DE LA INVESTIGACIÓN
En el primercapítulose presentatoda la información relacionada a la situación problemática, los
lugares donde se presenta el fenómeno bullying; en el siguiente apartado se encuentra toda la
información básica a cerca de los antecedentes, surgimiento y marco normativo del fenómeno
bullying en El Salvador y el mundo.
En el tercer apartado se toma a bien identificar que los tipos de acosos verbal, escolar y
cibernético son las principales dimensiones del fenómeno bullying y que nos lleva a que exista
dificultad del aprendizaje en los alumnos de séptimo grado del Centro Escolar Fray Patricio Ruiz
del Departamento de Sonsonate.
En la investigación de campo se pudo comprobar que acciones como apodos y molestias
insistentessondistractoresprincipalesdurante el desarrollode lasclasesycuandoestosacosos se
vuelven mayores como golpizas, actos de discriminación y amenazas produce angustias en el
entorno social de los alumnos y muchas veces toman la decisión de no asistir al Centro Escolar.
MATRIZ DE CONGRUENCIA
ENUNCIADO OBJETIVOS HIPÓTESIS
VARIABLES DE
ESTUDIO
INDICADORES
¿En qué medida
incide el fenómeno
bullying en el
aprendizaje de los
alumnos de séptimo
grado durante los
meses de marzo,
abril y mayo de
2014 en el Centro
Escolar Fray Patricio
del Departamento
de Sonsonate?
Determinar si el
fenómeno bullying
dificulta el
aprendizaje de los
alumnos de séptimo
grado del Centro
Escolar Fray Patricio
Ruiz del
Departamento de
Sonsonate.
Proponer una guía
estratégica dirigida
a padres y docentes
para disminuir la
presencia del
fenómeno bullying
en los Centros
Escolares.
El fenómeno
bullying dificulta el
aprendizaje de los
alumnos de séptimo
grado del Centro
Escolar Fray Patricio
Ruiz del
Departamento de
Sonsonate.
Una guía estratégica
dirigida a padres y
docentes es la
adecuada para
disminuir la
presencia del
fenómeno bullying
en los Centros
Escolares.
(INDEPENDIENTE)
Fenómeno Bullying
DIMENSIONES
Acoso escolar
Acoso verbal
Acoso cibernético
Molestias insistentes
Discriminación
Chantajes
Golpizas
Amenazas
Menosprecios
Sobrenombres
Ver pornografía
Publicar fotos
Correos amenazantes
(DEPENDIENTE)
Dificultad del
aprendizaje
DIMENSIONES
Prob. Psicológico
Bajo rendimiento
Deserción
Baja autoestima
Actitudes pasivas
Angustias psicológicas
No pone atención
Poco interés
Bajas calificaciones
Fracaso en escuela
Poca asistencia
Pocos amigos
Abandona escuela
BIBLIOGRAFÍA
LIBROS
 CabanellasGuillermo.DiccionarioEnciclopédicode DerechosUsual.BuenosAires
1989.
 Oñate,AracelyyPiñuel Iñaki,Mobbingescolar,violenciayacosopsicológico
contra niños,edicionesCEAC,España 2010.
 Zacarías Ortez,Eladio,Asíse Investiga,ClásicosRoxsil,1ªedición 2002.
 Leyde ProtecciónIntegral paralaNiñezyla AdolescenciaLEPINA.Comisión
coordinadoradel SectorJusticia,El Salvador2009.
ESTUDIOS ESPECIALIZADOS
 LeyGeneral de Educación.Ministeriode Educación.SanSalvador1990.
 EducaciónBásica. Sectorpúblicoyprivado.Documentosde trabajoFundación
Salvadoreñaparael DesarrolloEconómicoySocial FUSADES1989.
SITIOS WEB
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 www.mined.gob.sv

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Incidencia del fenomeno bullying

  • 1. UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA ASIGNATURA: TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN CATEDRATICO: LIC. JOSE ADALBERTO MARTINEZ ALFARO TEMA: ”INCIDENCIA DEL FENOMENO BULLYING EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE SEPTIMO GRADO DURANTE LOS MESES DE MARZO, ABRIL Y MAYO DE 2014 EN EL CENTRO ESCOLAR FRAY PATRICIO RUIZ DEL DEPARTAMENTO DE SONSONATE” INTEGRANTES:  CARLOS MAURICIO CRUZ CHACÓN  RICARDO ALONSO CRUZ CHACÓN  FREDI ALEXANDERPINTE GARCIA  TATIANA ELIZABETH BATRES MARTINEZ  MARVINGIOVANNI SANCHEZ RAMOS  ABIGAIL ELIZABETH FLORES HERNANDEZ  EVER MAURICIO FLORES HERNANDEZ  KAREN LISSETH MARTINEZ GARCIA  FREDY ALEXANDERVELASQUEZ AVILA  RAQUEL GUADALUPEGUIROLA VELASQUEZ  TATIANA BEATRIZ ORELLANA TORRES  MIGUEL ANTONIO CAMPOS RAUDA  YEIMI SARITA RIVAS ORELLANA CICLO: 01 – 2014
  • 2. INDICE CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Situación problemática 1 1.2 Enunciado del problema 3 1.3 Justificación 3 1.4 Alcances y Limitaciones 4 1.4.1 Alcances 4 1.4.2 Limitaciones 4 1.5 Objetivos 5 1.5.1 Objetivo General 5 1.5.2 Objetivos Específicos 5 CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1 Antecedentes 6 2.2 Bases Teóricas 8 2.2.1 Marco normativo 8 2.2.2 Base Teórica 12
  • 3. CAPÍTULO III SISTEMA DE HIPÓTESIS 3.1 Hipótesis 14 3.1.1 Hipótesis General 14 3.1.2 Hipótesis Específicas 14 3.2 Identificación y Operacionalización de Variables 15 3.3 Definición de términos básicos 15 CAPÍTULO IV METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 4.1 Tipo de Investigación 17 4.2 Población y Muestra 17 4.3 Métodos, Técnicas e Instrumentos 17 4.4 Presentación, Análisis e Interpretación de Datos 18 4.4.1 Presentación de Datos 18 4.4.2 Análisis de Datos 23 4.4.3 Interpretación de Datos 23 4.5 Procedimiento para recabar Información 26
  • 4. CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1 Conclusiones 28 5.2 Recomendaciones 28 BIBLIOGRAFÍA 30 ANEXOS
  • 5. INTRODUCCIÓN “Lo que sabemos es una gota de agua; lo que ignoramos es el océano” Isaac Newton En la primera parte denominada planteamiento del problema el equipo investigador de la cátedra Técnicas de Investigación de la Universidad Modular Abierta da a conocer básicamente el perfil de la investigación ejecutada. En este apartado señor lector encontrará toda la información concerniente a la situación problemática que se vive en el Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate en lo que respecta al fenómeno bullying, la justificación del estudio, el enunciado del problema, los alcances, limitaciones y los objetivos que sirven de guía en el desarrollo del proceso realizado. En el segundo capítulo denominado marco teórico se presenta información básica sobre los antecedentes históricos del fenómeno bullying en el mundo y el surgimiento del acoso y hostigamiento escolar en El Salvador, el marco teórico se presenta las definiciones de bullying y otros términos utilizados en la investigación ; además se encuentra el marco jurídico relacionado con el tema. En el tercer capítulo denominado Sistema de Hipótesis se da a conocer los objetivos a alcanzar con la realización de esta investigación por medio de un sistema de Hipótesis, las variables e indicadores, el modelo estadístico empleado que sirven para comparar cuantitativamente el valor obtenido en el campo y el valor adoptado en el criterio de decisión. Los objetivos diseñados en la primera sección sirven de guía en el desarrollo del proceso realizado e indican las acciones más relevantes que debió ejecutar el equipo investigador para darle respuestas a las preguntas que sobre el tema en particular y las hipótesis son causadas por los objetivos. En el capitulo cuatro se denomina metodología de la Investigación se encontrará información sobre el tipo de investigación desarrollada, el método científico, las técnicas e instrumentos utilizados, la descripción de la población, tamaño de la muestra y los datos de campo.
  • 6. CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 SITUACION PROBLEMÁTICA En esta investigación se toma en cuenta factores que inciden en el robustamiento del bullying en el séptimo grado del Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate. Existen entornos de juego entre niños y niñas que pasan de ser eso, un juego y terminan siendo golpes o agresiones verbales intimidantes. El simple hecho de que un alumno lance papeles a otro compañero o lo obligue a realizar algo que el no quiere hacer es considerada un tipo de bullying. El bullying además de ser físico y verbal, envuelve muchas ramas como la de ciber bullying como tomar fotografías de actos degradantes y publicarlos en las redes sociales. Los sitios y lugares más frecuentes en que se presenta el fenómeno bullying en el Centro Escolar Fray Patricio Ruiz son los baños, patios, aulas, durante los recreos y salidas de clases. Durante los recesos se pueden observar que los alumnos llaman a sus compañeros por sobrenombres, golpean a los compañeros más pequeños de estatura cuando entran y salen del aula, durante los actos cívicos se empujan unos con otros. Durante las jornadas deportivas existe intimidación a los compañeros por no realizar las pruebas físicas.
  • 7. El agresor intimida a la víctima sin ninguna provocación lo agrede causando un daño físico y/o emocional, que se manifiesta en baja autoestima, ansiedad e incluso depresión, dificulta su integración con el medio escolar y el desarrollo normal del aprendizaje, a su vez, el agresor aprende que por la violencia puede llegar a lograr sus metas, tomando decisiones impulsivas y poco asertivas. De igual manera esto afecta a los demás compañeros que son testigos ya que llegan a ver este fenómeno como natural y los insensibiliza ante la violencia. Las amenazas, como difamaciones, groserías y las diferentes formas de comunicación agresiva y violenta le brindan al agresor la oportunidad de permanecer en el anonimato y realizar este tipo de acciones. Las consecuencias en las victimas del bullying pueden ser tanto físicas como psicológicas y en muchos casos pueden ser permanentes en el tiempo. Algunas investigaciones refieren desde daño físico como moretones, pérdidas en el patrimonio personal de los estudiantes, hasta severas consecuencias en la salud mental a futuro, como depresiones severas, trastornos de ansiedad y/o estrés post traumático e incluso el suicidio. El acoso escolar es una situación más común de lo que se puede imaginar y cada vez comienza a experimentarse a temprana edad. Expertos aseguran que afectan la personalidad de las personas sometidas e incluso puede conllevarlos a presentar conductas ajenas a su personalidad.
  • 8. 1.2 ENUNCIADO ¿En qué medida incide el fenómeno bullying en el aprendizaje de los alumnos de séptimo grado durante los meses de marzo, abril y mayo de 2014 en el Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate? 1.3 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN En el presente trabajo de investigación se pretende determinar los efectos y la problemática del acoso escolar para la cual se realizará una investigación de cátedra denominada “Incidencia del fenómeno bullying en el aprendizaje de los alumnos de séptimo grado durante los meses de marzo, abril y mayo de 2014 en el Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate.” Esta investigación contribuye a concientizar a los profesores, padres de familia así como a la comunidad en General la necesidad de conocer las formas de acoso escolar y la manera en que incide el fenómeno bullying en el aprendizaje de los estudiantes. Se persigue que al terminar la investigación se pueda solucionar, recomendar, realizar críticas constructivas y formas de ayuda para que la sociedad en general valore y haga un buen uso de ello y los estudiantes tengan un mejor aprendizaje.
  • 9. La investigación no es necesaria para obtener información primaria; más bien dará la pauta para determinar la presencia del fenómeno bullying en el séptimo grado del Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate. Además brindará respuestas e indicadores del porqué, cómo y cuando este fenómeno se empieza a generar con esta investigación se propone disminuir gradualmente el acoso escolar. 1.4 ALCANCES Y LIMITANTES 1.4.1 ALCANCES. 1. Detectar, comprender y clasificar el fenómeno bullying. 2. Se beneficiará a todos los actores del centro escolar. 3. Presentar estrategias exitosas aplicadas para combatir el bullying. 4. Los docentes colaborarán para realizar la presente investigación. 1.4.2 LIMITANTES. 1. El tiempo es demasiado corto para realizar la investigación. 2. Algunos padres de familia no asisten a las reuniones informativas que realiza el centro escolar. 3. Problemas económicos por parte del grupo para realizar la investigación. 4. Los profesores confunden el bullying con el juego inocente de los niños y niñas.
  • 10. 1.5 OBJETIVOS 1.5.1 GENERAL  Investigar en qué medida incide el fenómeno bullying en el aprendizaje de los alumnos de séptimo grado durante los meses de marzo, abril y mayo de 2014 en centro escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate. 1.5.2 ESPECÍFICOS  Determinar si el fenómeno bullying dificulta el aprendizaje de los alumnos de séptimo grado del centro escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate.  Proponer una guía estratégica dirigida a padres y docentes para disminuir la presencia del fenómeno bullying en los centros escolares.
  • 11. CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1 ANTECEDENTES El sociólogo Dan Olwes es el primer estudioso del acoso y agresión física en los centros educativos públicos y como tal comienza a preocuparse de la violencia escolar en su país Noruega en 1973 y se vuelca a partir de 1982 en el estudio del tema a raíz del suicidio de tres jóvenes en ese año. Anteriormente esta palabra no era tan comentada, pero debido al incremento alarmante en casos de persecución y agresiones que se están detectando en las escuelas, lo que lleva a muchos niños, niñas y jóvenes a vivir situaciones verdaderamente aterradoras, es que ahora se está hablando más de este problema. En 2004 , en España uno de los casos que permitió que a este fenómeno se le prestara atención fue el suicidio de Jokin Zeberio, de 14 años, quien se lanzó de su bicicleta desde lo alto de la muralla de Hondarribia; no encontró otra situación más que la muerte. Lo último que expresó fue “libre, oh, libre. Mis ojos seguirán aunque paren mis pies” El Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate no es la excepción el día 2 de abril del presente se realizó una visita para observar los diferentes casos de bullying que se presentan y de los que han presentado últimamente en el Centro Escolar:
  • 12. Frecuentemente incluye conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, agresiones físicas y aislamiento.) Suele estar provocado por un alumno, apoyado de un grupo, contra una víctima que se encuentra indefensa. El animador y el ayudante apoyan al agresor de una manera diferente, mientras que el defensor trata de ayudar a la víctima y el ajeno simplemente hace caso omiso de los abusos. Algunas personas actúan como víctimas y agresores al mismo tiempo. Entre los tipos de bullying que han existido en el centro escolar son de tipo físico inician con un empujón, jalones y finalmente una golpiza colectiva en donde los cómplices alientan, observan complacidos o indiferentes y otros con celulares graban la riña. También de tipo psicológico que infunden el temor en la victima se le persigue, se le fuerza a hacer cosas que no quiere como consumir drogas o alcohol. El niño, niña o joven vive con angustia el encontrarse con el abusador en los pasillos, patios o a la salida de la escuela. Otro caso común en el centro escolar es bullying tipo sexual como presionar a una persona a hacer algo que no quiere, como por ejemplo ver pornografía, insistir dar un beso cuando no se quiere; cuando se manipula o se condiciona el afecto con amistad y se pone a prueba al otro a través del chantaje. En la actualidad el centro escolar Fray Patricio Ruiz cuenta con el apoyo de la Policía Nacional Civil brindando seguridad en las instalaciones vigilando así las entradas y salidas
  • 13. de clases e incluso en las jornadas de estudio y en los recesos con el fin de evitar el bullying y la violencia. 2.2 BASES TEÓRICAS 2.2.1 MARCO NORMATIVO La Educación en El Salvador es un derecho básico constitucional y el Estado es el encargado de satisfacer la demanda educativa a los ciudadanos. De acuerdo a la Ley General de Educación de 1990,¹ en el Título III, Capítulo I, Artículo 12 establece que en El Salvador, “la educación Parvularia y Básica serán obligatorias para todos y juntamente con la Educación Especial serán gratuitas, cuando las imparta el estado.” En lo relativo a los derechos de la niñez, desde 1929, fecha en que se dicta la primera Declaración sobre los Derechos del Niño en Ginebra Suiza, ² se comienza un interés en el mundo por el reconocimiento de la dignidad humana de las y los menores de edad. Esta fue reafirmada por la posterior aprobación de la Declaración Universal de los Derechos Humanos; En donde no se distingue límites para el goce de los derechos humanos. Los demás instrumentos internacionales de derechos humanos, junto con los instrumentos especializados tales como la declaración de los Derechos del niño en 1959 y posterior ratificación de la convención sobre los derechos del niño en 1989, dan muestra de dichas transformaciones jurídicas en los ámbitos internacionales, que han impactado el quehacer jurídico, institucional y operativo en los diversos países comprometidos con su desarrollo integral.
  • 14. Los aportes formulados por la Convención sobre los Derechos de Niño dan un salto cualitativo de singular importancia, al permitir la construcción de un nuevo concepto de niñez, ya no como objetos de la protección institucional sino como verdaderos sujetos (as) de derechos de la niñez. Cuatro son los principios que orientan la aplicación de la convención sobre los derechos de la niñez. a) El principio de no discriminación, que supone que todos los niños deben tener por igual la oportunidad de disfrutar de sus derechos humanos. b) El principio del interés superior del infante el cual debe ser una consideración primordial en todas las medidas relativas a los niños que tomen las instituciones públicas y privadas de bienestar social, los tribunales, las autoridades administrativas o los órganos legislativos; c) El principio de derecho a la vida, la garantía de la supervivencia y el desarrollo de los niños. d) El principio de la participación, según el cual el niño es una persona y como tal tiene el derecho a expresar sus opiniones en aquellos asuntos que le afecten, siendo que las mismas deben ser escuchadas y tenidas debidamente en cuenta en función de la edad y madurez del niño. Según la Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia³ en el artículo 11 se refiere al principio de igualdad, no discriminación y equidad “todas las niñas, niños y adolescentes son iguales ante la ley. Por tal motivo, no podrá justificarse ninguna
  • 15. distinción, exclusión, restricción o preferencia basada en criterios tales como sexo, raza, color, edad, idioma, religión, culto, opinión, filiación, origen nacional, étnico o social, posición económica, necesidades especiales, discapacidad física o mental, nacimiento o cualquier otra condición de las niñas, niños y adolescentes o de sus madres, padres, representantes o responsables, que tengan por objeto o resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio de sus derechos fundamentales. ” Todos los niños y niñas tienen derecho como todo ser humano, sin ninguna distinción, exclusión o preferencia ya que ante la ley todos somos iguales sin importar color, sexo, edad, religión, etc. Todo esto surgió gracias a la Declaración de los Derechos Humanos retomando la idea de que no hay límites para el goce de todo ser humano y la dignidad que éste debe tener ante la sociedad. Por lo general, los derechos del niño dieron lugar a la no discriminación y al disfrute de las oportunidades de sus derechos como personas. Así mismo en el artículo 37 de la Ley Integral de la niñez y adolescencia LEPINA habla sobre el derecho a la integridad personal que dice: las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a que se respete su integridad personal, la cual comprende la integridad física, psicológica, cultural, moral, emocional y sexual. En consecuencia, no podrán someterse a ninguna modalidad de violencia, tales como el abuso, explotación, maltrato, tortura, penas o tratos inhumanos, crueles y degradantes.
  • 16. La familia, el Estado y la sociedad deben proteger a las niñas, niños y adolescentes de cualquier forma de explotación, maltrato, tortura, abuso o negligencia que afecte su derecho a la integridad personal. El presente artículo asume que las niñas, niños y adolescentes tienen total derecho al respeto de su integridad física, moral, cultural, emocional y sexual entre otras. Es decir no se puede someter a ninguna modalidad de violencia; la familia, la sociedad y el Estado deben asegurar a los niños y niñas de todo tipo de explotación. Así también el artículo 89 de la LEPINA reza de la siguiente manera: los centros educativos públicos y privados deberán enseñar el valor de la disciplina y respeto a los profesores, alumnos y todas las personas. En la imposición de medidas disciplinarias, los centros educativos están obligados a respetar la dignidad, derechos y garantías de toda niña, niño y adolescente. En consecuencia, está prohibido el abuso y maltrato físico y psicológico y cualquier forma de cruel, inhumano o degradante. Se prohíbe la aplicación de sanciones corporales, colectivas y las que tengan por causa el embarazo o maternidad de la estudiante. La imposición de toda medida disciplinaria deberá ser oportuna y guardar la debida proporcionalidad con los fines perseguidos y la conducta que lo motivó. Solo podrán imponerse sanciones por conductas previamente tipificadas en el reglamento del centro educativo y que no contravengan lo dispuesto en la presente
  • 17. Ley y las normas aplicables a la materia. En todo procedimiento orientado a establecer la responsabilidad de la niña, niño o adolescente por un acto de indisciplina en un centro educativo, se garantizará el derecho al debido proceso y la defensa del estudiante por si mismo o por su madre, padre, representante o responsable. Esto quiere decir que los centro educativos tanto públicos como privados deben enseñar el valor de la disciplina y respeto a los profesores, a la familia, a sus compañeros fomentando la convivencia. Pero esto no significa que para lograr esta enseñanza se deban aplicar medidas que atenten contra la dignidad, derechos y garantías de todo niño, niña y adolescente. 2.2.2 BASE TEÓRICA Según el Ministerio de Educación de El Salvador probablemente el 15.4% de los centros educativos a nivel nacional tienen presencia de bullying. En el Departamento de Sonsonate se desconocen los índices sobre dicho problema en los centros educativos públicos. Los hallazgos encontrados revelan que en el 16.8% de los centros educativos públicos del departamento de Sonsonate hay bullying de tipo psicológico y físico, ya que en los niños y niñas de 13 a 18 años acosan a otros niños y niñas de 10 y 15 años preferentemente cuando están solos en pasillos, patios, servicios sanitarios, aulas, instalaciones deportivas, durante los recreos, entradas generales de clases y salidas de los centros educativos.
  • 18. El bullying destaca un abuso de poder y un deseo de intimidar y/o dominar al otro, se da entre iguales y sucede generalmente entre varias personas, dejando sin defensas a la víctima. Bullying es un concepto que está de moda debido a los innumerables casos de persecución y de agresiones que están detectando en las escuelas y colegios. Ya que están llevando a muchos niños, niñas y jóvenes a vivir momentos difíciles. Bullying es una palabra que proviene del vocablo holandés que significa acoso; aunque en lengua inglesa significa intimidación. El acoso o intimidación genera violencia escolar, violencia escolar es cualquier tipo de violencia física, verbal o psicológica que intencionalmente pone en riesgo a las y los estudiantes.
  • 19. CAPÍTULO 3 SISTEMA DE HIPÓTESIS 3.1 HIPÓTESIS 3.1.1 HIPÓTESIS GENERAL El fenómeno bullying incide en el aprendizaje de los alumnos de séptimo grado durante los meses de marzo, abril y mayo de 2014 en el Centro Escolar Fray Patricio del Departamento de Sonsonate. 3.1.2 HIPÓTESIS ESPECÍFICAS OBJETIVOS SITEMA DE HIPÓTESIS H1 H2 H0 Determinar si el fenómeno bullying dificulta el aprendizaje de los alumnos de séptimo grado del Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate. El fenómeno bullying dificulta el aprendizaje de los alumnos de séptimo grado del Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate. El fenómeno bullying no dificulta el aprendizaje de los alumnos de séptimo grado del Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate. Proponer una guía estratégica dirigida a padres y docentes para disminuir la presencia del fenómeno bullying en los Centros Escolares. Una guía estratégica dirigida a padres y docentes es la adecuada para disminuir la presencia del fenómeno bullying en los Centros Escolares. Una guía estratégica dirigida a padres y docentes no es la adecuada para disminuir la presencia del fenómeno bullying en los Centros Escolares.
  • 20. 3.2 IDENTIFICACIÓN Y OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES VI DIMENSIÓN INDICADORES EL FENOMENO BULLYING ACOSO ESCOLAR MOLESTIAS INSISTENTES DISCRIMINACIÓN CHANTAJES GOLPIZAS ACOSO VERBAL AMENAZAS/ INSULTOS MENOSPRECIOS SOBRENOMBRES / APODOS ACOSO CIBERNÉTICO VER PORNOGRAFIA FOTOS DEGRADANTES CORREOS AMENAZANTES VD DEMENSION INDICADORES DIFICULTAD DEL APRENDIZAJE PROBLEMA PSICOLÓGICO BAJA AUTOESTIMA ACTITUDES PASIVAS ANGUSTIAS PSICOLÓGICAS BAJO RENDIMIENTO NO PONEATENCIÓN POCOINTERÉS BAJASCALIFICACIONES FRACASOEN LA ESCUELA DESERCIÓN POCA ASISTENCIA POCOSAMIGOS ABANDONA LA ESCUELA 3.3. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS.  BULLYING: Es un concepto que está de moda debido a los innumerables casos de persecución y de agresiones que están detectando en las escuelas y colegios. Ya que están llevando a muchos niños, niñas y jóvenes a vivir momentos difíciles. Bullying es una palabra que proviene del vocablo holandés que significa acoso; aunque en lengua inglesa significa intimidación.
  • 21.  LEPINA: Ley de Protección Integral de la Niñez y la Adolescencia en la que recopila los Derechos, Garantías y Deberes de los menores de edad aprobada en el año 2009 por el Gobierno de El Salvador.  CENTROS EDUCATIVOS: Son los establecimientos destinados a la enseñanza. Es posible encontrar centros educativos de distinto tipo y con diferentes características como públicas y privadas.  ACOSO ESCOLAR: Es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares.  VIOLENCIA ESCOLAR: Es cualquier tipo de violencia física, verbal o psicológica que intencionalmente pone en riesgo a las y los estudiantes.  INCIDENCIA: Influencia de determinada cosa en un asunto o efecto que causa en él. Cosa que se produce en el transcurso de un asunto, un relato, etc., y que repercute en él alterándolo o interrumpiéndolo.  CHANTAJE: Presión o amenaza que se hace sobre una persona para sacar algún provecho de ella, especialmente la de hacer pública cierta información que puede resultarle perjudicial.  DESERCIÓN: Este término se utiliza para hablar de aquellos alumnos que abandonan sus estudios por diferentes causas.
  • 22. CAPÍTULO 4 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 4.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN Desde la perspectiva de la profundidad de conocimientos, esta investigación es de tipo Descriptiva,porque se dirigeaadquirirconocimientosde lasvariables de estudio en la población, la presenciaoausenciade algo,la frecuencia con que ocurre un fenómeno, en quienes, donde y cuando se están presentando. 4.2 POBLACIÓN Y MUESTRA La poblaciónestuvointegradapor50 alumnosdel séptimogradosecciónA del Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate. El tamañode lamuestraes de 30 alumnosde Séptimo Grado del Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate el equivalente al 60% de la población. 4.3 MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Para tal efecto se utilizó el Método Científico, porque es el que se refiere al conjunto de pasos necesarios para obtener conocimientos válidos mediante instrumentos confiables. La técnicaempleadaeslaencuesta,yaque estaesunatécnica cuantitativaque consiste enutilizar procedimientosestandarizadosde interrogaciónconel fin de conseguir mediciones cuantitativas sobre una gran cantidad de características objetivas y subjetivas de la población.
  • 23. El instrumentoutilizadofue uncuestionariocon 10 preguntas cerradas con el fin de enriquecer la investigación, cuyo fin es poner en evidencia los aspectos que se necesitan conocer. 4.4 PRESENTACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS. 4.4.1 PRESENTACIÓN DE DATOS 1. ¿Considera usted que por las molestias insistentes el niño(a) no pone atención en clases? OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE SI 25 83.33% NO 5 16.67% TOTAL 30 100 % 83.33 % SI 16.67 % NO SI NO
  • 24. 2. ¿Cree usted que por consecuencia de la discriminación el niño(a) tiene fracaso en la escuela? OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE SI 24 80 % NO 6 20 % TOTAL 30 100 % 3. ¿Considera usted que los chantajes crean actitudes pasivas en el niño(a) agredido? OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE SI 20 66.67 % NO 10 33.33 % TOTAL 30 100 % 80 % SI 20 % NO SI NO 66.67% SI 33.33 % NO SI NO
  • 25. 4. ¿Considera usted que el niño(a) por motivo de golpizas, presenta poca asistencia en la escuela? OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE SI 23 76.67 % NO 7 23.33 % TOTAL 30 100 % 5. Cree usted que las amenazas/insultos constantes, bajan la autoestima del niño(a) Agredido? OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE SI 26 86.67 % NO 4 13.33 % TOTAL 30 100 % 76.67% SI 23.33 % NO SI NO 86.67% SI 13.33 % NO SI NO
  • 26. 6. ¿Considera usted que a consecuencia del menosprecio el niño(a) tiene poco interés en recibir las clases? OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE SI 26 86.67 % NO 4 13.33 % TOTAL 30 100 % 7. ¿Cree usted que los sobrenombres/apodos afectan la amistad y por lo tanto el niño(a) tiene pocos amigos o es antisocial? OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE SI 25 83.33 % NO 5 16.67 % TOTAL 30 100 % 86.67% SI 13.33 % NO SI NO 83.33% SI 16.67 % NO SI NO
  • 27. 8. ¿Considera usted que el efecto de ver pornografía es obtener bajas calificaciones en la escuela? OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE SI 25 83.33 % NO 5 16.67 % TOTAL 30 100 % 9. ¿Cree usted que por motivo de publicar fotos degradantes en internet el niño(a) agredido puede abandonar la escuela? OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE SI 25 83.33 % NO 5 16.67 % TOTAL 30 100 % 83.33% SI 16.67 % NO SI NO 83.33% SI 16.67 % NO SI NO
  • 28. 10. ¿Considera usted que los correos amenazantes producen angustias psicológicas en el niño(a) agredido? OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE SI 28 93.33 % NO 2 6.67 % TOTAL 30 100 % 4.4.2 ANÁLISIS DE DATOS 1. ¿Considera usted que por las molestias insistentes el niño(a) no pone atención en clases? Del total de alumnos encuestados un 83.33% asegura que las molestias insistentes interrumpen la atención del alumno durante el desarrollo de las clases y un 16.67% dice que no. 2. ¿Cree usted que por consecuencia de la discriminación el niño(a) tiene fracaso en la escuela? Del total de alumnos encuestados un 80% afirman que la discriminación es un factor importante en el fracaso escolar y un 20% dice que no. 3. ¿Considera usted que los chantajes crean actitudes pasivas en el niño(a) agredido? Del total de alumnos encuestados un 66.67% opinan que a causa de los chantajes tienden a crear actitudes pasivas y un 33.33% opinan que no. 93.33% SI 6.67 % NO SI NO
  • 29. 4. ¿Considera usted que el niño(a) por motivo de golpizas, presenta poca asistencia en la escuela? Del total de alumnos encuestados un 76.67% está de acuerdo que por miedo de las golpizas los alumnos no asisten a clases y un 23.33% opina lo contrario. 5. Cree usted que las amenazas/insultos constantes, bajan la autoestima del niño(a) Agredido? Del total de alumnos encuestados un 86.67% afirman que por las amenazas e insultos que ocurren dentro del Centro Escolar tienden a presentar baja autoestima y un 13.33% opina que no. 6. ¿Considera usted que a consecuencia del menosprecio el niño(a) tiene poco interés en recibir las clases? Un 86.67% afirma que a causa de los menosprecios los alumnos pierdan el interés de recibir clases y esto tiende que no exista participación en el aula y el 13.33% dice que no. 7. ¿Cree usted que los sobrenombres/apodos afectan la amistad y por lo tanto el niño(a) tiene pocos amigos o es antisocial? Del total de alumnos encuestados un 83.33% afirma que el hecho de poner apodos afecta las relaciones sociales del alumno, mientras que un 16.67% opina lo contrario. 8. ¿Considera usted que el efecto de ver pornografía es obtener bajas calificaciones en la escuela? Del total de alumnos encuestados el 83.33% opina que el hecho de ver pornografía es un motivo porel cual el alumno obtiene bajas notas, mientras que un 16.67% opina que no. 9. ¿Cree usted que por motivo de publicar fotos degradantes en internet el niño(a) agredido puede abandonar la escuela? Del total de alumnos encuestados un 83.33% opinan que el publicar fotografías degradantes en internet causa la deserción escolar, mientras que un 16.67% opina que no.
  • 30. 10. ¿Considera usted que los correos amenazantes producen angustias psicológicas en el niño(a) agredido? Del total de alumnos encuestados el 93.33% están de acuerdo que el hecho de recibir correos amenazantes produce angustias en el alumno y un 6.67% opina lo contrario. 4.4.3 INTERPRETACIÓN DE DATOS 1. ¿Considera usted que por las molestias insistentes el niño(a) no pone atención en clases? La mayoría de los alumnos encuestados asumen que molestias insistentes intervienen en la atención en clases. 2. ¿Cree usted que por consecuencia de la discriminación el niño(a) tiene fracaso en la escuela? La mayoría de los alumnos encuestados opinan que la discriminación interviene en el fracaso escolar. 3. ¿Considera usted que los chantajes crean actitudes pasivas en el niño(a) agredido? La mayoría de los alumnos encuestados opinan que los chantajes crean actitudes pasivas. 4. ¿Considera usted que el niño(a) por motivo de golpizas, presenta poca asistencia en la escuela? La mayor parte de los alumnos encuestados opinan que a causa de las golpizas los alumnos no asisten en a clases. 5. Cree usted que las amenazas/insultos constantes, bajan la autoestima del niño(a) Agredido? La mayoría de los alumnos encuestados coinciden que por las amenazas e insultos los alumnos tienden a presentar baja autoestima. 6. ¿Considera usted que a consecuencia del menosprecio el niño(a) tiene poco interés en recibir las clases? La mayoría de los alumnos asumen que el menosprecio hace que los alumnos pierdan el interés de recibir las clases.
  • 31. 7. ¿Cree usted que los sobrenombres/apodos afectan la amistad y por lo tanto el niño(a) tiene pocos amigos o es antisocial? La mayoría de los alumnos encuestados están de acuerdo en que apodos afectan las relaciones de amistad. 8. ¿Considera usted que el efecto de ver pornografía es obtener bajas calificaciones en la escuela? La mayoría de los alumnos opinan que por el hecho de ver pornografía se obtienen bajas calificaciones. 9. ¿Cree usted que por motivo de publicar fotos degradantes en internet el niño(a) agredido puede abandonar la escuela? La mayoría de los alumnos piensan que el hecho de publicar fotos en la web puede causar deserción escolar. 10. ¿Considera usted que los correos amenazantes producen angustias psicológicas en el niño(a) agredido? La mayoría de los alumnos encuestados creen que el hecho de recibir correos amenazantes produce angustias en el entorno social. 4.5 PROCEDIMIENTO PARA RECABAR INFORMACIÓN. El equipo coincide en realizar la presente investigación en el Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate ya que este Centro Educativo presenta frecuentemente problemas de bullying porque se encuentra en las cercanías de los mercados municipales y la mayoría de estudiantes proviene de familias vendedoras, además estos alumnos a temprana edad tienden a convivir en las calles y ejerciendo trabajo infantil. Realizando visitas con el equipo investigador se pudo observar que existe bullying en las aulas, pasillos, servicios sanitarios, en los tiempos asignados de recreo, en la
  • 32. entradas y salidas de clases; en la que los alumnos mayores molestan a los menores como llamarlos por sobrenombres, discriminarlos, amenazándolos hasta golpearlos; a la vez se tomó a bien recopilar estos datos para enfocarlos como los indicadores principales de la presente investigación. Otro aspecto que se observó es que los profesores y padres de familia confunden el bullying con los juegos infantiles, especialmente el practicado por los niños y niñas de parvularia.
  • 33. CAPÍTULO 5 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1 CONCLUSIONES  El tipo de bullying más frecuente que se presenta en el centro educativo Fray Patricio Ruiz es de tipo psicológico.  Los actos de bullying comprobables dentro del aula son los apodos y las molestias insistentes.  Los profesores confunden el bullying con el juego inocente de los niños y niñas ya que durante el desarrollo de la presente investigación no estuvieron de acuerdo que exista este fenómeno en el Centro Educativo.  Actos como amenazas, golpizas y publicación de fotos degradantes en redes sociales son los principales factores que origina la deserción escolar.  El bullying es más frecuente en los tiempos de recreos. 5.2 RECOMENDACIONES  Al Ministerio de Educación capacitar a los docentes en la enseñanza de valores cívicos y morales e implementar en todos los centros escolares públicos el plan de Escuelas de tiempo pleno.  A la Policía Nacional Civil garantizar la seguridad de los estudiantes, dentro y fuera del centro escolar y en las calles de acceso. Implementando medidas como revisión de mochilas al momento de ingresar al centro escolar e impartir la asignatura de educación física por agentes policiales.
  • 34.  A la directora del Centro escolar incluir el tratamiento del fenómeno bullying en el reglamento interno o manual de convivencia. Además solicitar asistencia psicológica para niños con rasgos agresivos.  A los profesores promover la convivencia realizando talleres de valores y difundir la Ley de Protección Integral para la Niñez y la Adolescencia LEPINA.  A los padres de familia colaborar con la seguridad y disciplina de los estudiantes. Y asistir puntualmente a las reuniones de padres, entregas de notas y estar pendiente de las actividades y el rendimiento de los alumnos,
  • 35. ANEXOS CUESTIONARIO Estimados Alumnos La Universidad Modular Abierta del Departamento de Sonsonate mediante la Asignatura Técnicas de Investigación le solicita responder el presente cuestionario apegado a la realidad. La investigación proporcionada será tratada con absoluta confidencialidad. Por su cooperación muchas gracias. Para responder esta sección, en algunos casos deberá subrayar el literal y en otros casos solamente marcará con una “X” el espacio señalado que contenga la respuesta que usted considere correcta. 11. ¿Considera usted que por las molestias insistentes el niño(a) no pone atención en clases? SI NO 12. ¿Cree usted que por consecuencia de la discriminación el niño(a) tiene fracaso en la escuela? SI NO 13. ¿Considera usted que los chantajes crean actitudes pasivas en el niño(a) agredido? SI NO 14. ¿Considera usted que el niño(a) por motivo de golpizas, presenta poca asistencia en la escuela? SI NO 15. ¿Cree usted que las amenazas/insultos constantes, bajan la autoestima del niño(a)
  • 36. agredido? SI NO 16. ¿Considera usted que a consecuencia del menosprecio el niño(a) tiene poco interés en recibir las clases? SI NO 17. ¿Cree usted que los sobrenombres/apodos afectan la amistad y por lo tanto el niño(a) tiene pocos amigos o es antisocial? SI NO 18. ¿Considera usted que el efecto de ver pornografía es obtener bajas calificaciones en la escuela? SI NO 19. ¿Cree usted que por motivo de publicar fotos degradantes en internet el niño(a) agredido puede abandonar la escuela? SI NO 20. ¿Considera usted que los correos amenazantes producen angustias psicológicas en el niño(a) agredido? SI NO
  • 37. FOTOS Esta imagen se visualiza el tipo de bullying físico en los recesos. En esta imagen se observa cuando los alumnos están respondiendo el instrumento
  • 38. PROPUESTA DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA DEL OBJETIVO A continuaciónse presentaunacolecciónde estrategiasexitosasparaerradicarel bullyingenel CentroEscolar FrayPatricioRuizdel Departamentode Sonsonate.  Charlasdirigidasporagentesde laPNCa los alumnosypadresde familia.  Acercamientode lospadresde familiaconel CentroEscolar.  Permanenciade agentesde laPNCdentroyfueradel CentroEscolar.  Recreoscon juegosgrupales.  Crear comitésdisciplinarios.  Dar a conocera losestudiantessobre susderechosydeberes.  Mantenera losdocentescuidandozonasespecíficasdurante losrecreos.  Realizartalleres de valoresyconvivenciadentrode lasaulas. PERFIL DE LA INVESTIGACIÓN En el primercapítulose presentatoda la información relacionada a la situación problemática, los lugares donde se presenta el fenómeno bullying; en el siguiente apartado se encuentra toda la información básica a cerca de los antecedentes, surgimiento y marco normativo del fenómeno bullying en El Salvador y el mundo. En el tercer apartado se toma a bien identificar que los tipos de acosos verbal, escolar y cibernético son las principales dimensiones del fenómeno bullying y que nos lleva a que exista dificultad del aprendizaje en los alumnos de séptimo grado del Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate.
  • 39. En la investigación de campo se pudo comprobar que acciones como apodos y molestias insistentessondistractoresprincipalesdurante el desarrollode lasclasesycuandoestosacosos se vuelven mayores como golpizas, actos de discriminación y amenazas produce angustias en el entorno social de los alumnos y muchas veces toman la decisión de no asistir al Centro Escolar. MATRIZ DE CONGRUENCIA ENUNCIADO OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES DE ESTUDIO INDICADORES ¿En qué medida incide el fenómeno bullying en el aprendizaje de los alumnos de séptimo grado durante los meses de marzo, abril y mayo de 2014 en el Centro Escolar Fray Patricio del Departamento de Sonsonate? Determinar si el fenómeno bullying dificulta el aprendizaje de los alumnos de séptimo grado del Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate. Proponer una guía estratégica dirigida a padres y docentes para disminuir la presencia del fenómeno bullying en los Centros Escolares. El fenómeno bullying dificulta el aprendizaje de los alumnos de séptimo grado del Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate. Una guía estratégica dirigida a padres y docentes es la adecuada para disminuir la presencia del fenómeno bullying en los Centros Escolares. (INDEPENDIENTE) Fenómeno Bullying DIMENSIONES Acoso escolar Acoso verbal Acoso cibernético Molestias insistentes Discriminación Chantajes Golpizas Amenazas Menosprecios Sobrenombres Ver pornografía Publicar fotos Correos amenazantes (DEPENDIENTE) Dificultad del aprendizaje DIMENSIONES Prob. Psicológico Bajo rendimiento Deserción Baja autoestima Actitudes pasivas Angustias psicológicas No pone atención Poco interés Bajas calificaciones Fracaso en escuela Poca asistencia Pocos amigos Abandona escuela
  • 40. BIBLIOGRAFÍA LIBROS  CabanellasGuillermo.DiccionarioEnciclopédicode DerechosUsual.BuenosAires 1989.  Oñate,AracelyyPiñuel Iñaki,Mobbingescolar,violenciayacosopsicológico contra niños,edicionesCEAC,España 2010.  Zacarías Ortez,Eladio,Asíse Investiga,ClásicosRoxsil,1ªedición 2002.  Leyde ProtecciónIntegral paralaNiñezyla AdolescenciaLEPINA.Comisión coordinadoradel SectorJusticia,El Salvador2009. ESTUDIOS ESPECIALIZADOS  LeyGeneral de Educación.Ministeriode Educación.SanSalvador1990.  EducaciónBásica. Sectorpúblicoyprivado.Documentosde trabajoFundación Salvadoreñaparael DesarrolloEconómicoySocial FUSADES1989. SITIOS WEB  http://www.elsalvador.com/mwedh/nota  www.mined.gob.sv