Este documento describe la inclusión de estudiantes con diversidad funcional en el Centro de Educación de Personas Adultas Las Rosas desde 2002. Se han implementado tres enfoques: cesión de espacios, enseñanzas específicas, e inclusión en grupos ordinarios cuando sea posible. La LOMLOE promueve la educación inclusiva y garantiza la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes. El centro ofrece talleres operativos y actividades compartidas para fomentar la inclusión.

1. Inclusión de alumnado con
diversidad funcional
en el CEPA LAS ROSAS
Jesús Martín Motrel

2. El inicio de la aventura
Los primeros pasos del camino en el CEPA Las Rosas se dieron en 2002
junto con AFANIAS.
Tres senderos hacia la inclusión:
1. Cesión de espacios
2. Enseñanzas específicas (Talleres Operativos, Enseñanzas para
el desarrollo personal como inglés, informática, pintura,
ampliación cultural)
3. Inclusión en grupos “ordinarios” siempre que fuera posible.
Actualmente se ha extendido a 6 asociaciones más que trabajan
con personas con discapacidad intelectual: CIRVITE; Fundación
Carlos Martin, Fundación Nuestra Señora del camino, Fundación
Juan XXIII, Asociación por la Integración San Federico, Centro
Ángel de la Guarda
Ampliando redes:

3. Marco Legal
• Decreto 128/2001 de 2 de Agosto, marco de actuación en
E.P.A: Capítulo II, Artículo 3.2.j
• LOMLOE
• La Convención de derechos de la Onu. 2006---Ley
general de discapacidad (actualizada en 2013)

4. La LOMLOE y la educación
inclusiva
• “La adopción de estos enfoques tiene como objetivo último
reforzar la equidad y la capacidad inclusiva del sistema, cuyo
principal eje vertebrador es la educación comprensiva. Con ello
se hace efectivo el derecho a la educación inclusiva como
derecho humano para todas las personas, reconocido en la
Convención sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad, ratificada por España en 2008, para que este
derecho llegue a aquellas personas en situación de mayor
vulnerabilidad”. (LOMLOE, página 6).

5. La LOMLOE y la educación
inclusiva
• La LOMLOE recoge por primera vez en una ley educativa que
las adaptaciones curriculares no podrán seguir impidiendo la
promoción o la titulación.

6. La LOMLOE y la educación
inclusiva
• La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se
modifica en los siguientes términos:
Se añade el apartado a bis) en el artículo 1:
“La calidad de la educación para todo el alumnado, sin que exista
discriminación alguna por razón de nacimiento, sexo, origen racial,
étnico o geográfico, discapacidad, edad, enfermedad, religión o
creencias, orientación sexual o identidad sexual o cualquier otra
condición o circunstancia personal o social.”,

7. La LOMLOE y la educación
inclusiva
• La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se
modifica en los siguientes términos:
Se modifica el apartado b) del artículo 1:
“La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el
pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación, la
inclusión educativa, la igualdad de derechos y oportunidades,
también entre mujeres y hombres, que ayuden a superar cualquier
discriminación y la accesibilidad universal a la educación, y que
actúe como elemento compensador de las desigualdades
personales, culturales, económicas y sociales, con especial
atención a las que se deriven de cualquier tipo de discapacidad, de
acuerdo con lo establecido en la Convención sobre los Derechos de
las Personas con Discapacidad, ratificada en 2008, por España”.

8. Objetivos
O Mantener, reforzar y ampliar las competencias que
desarrollan las habilidades académico-funcionales.
O Afianzar la práctica de las habilidades que propician la
integración social y ,en definitiva, la inclusión.
O Superar los estereotipos sobre las personas con
discapacidad.
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9. Nueva visión de la discapacidad
Dar apoyos para que las personas con discapacidad
tengan aseguradas:
O IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
O PLENA PARTICIPACIÓN
O VIDA INDEPENDIENTE
O AUTOSUFICIENCIA ECONÓMICA
O ACCESO UNIVERSAL A POLÍTICAS,
PROGRAMAS, PROCEDIMIENTOS Y SERVICIOS
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10. ¿Qué es la inclusión?
O Es un proceso.
O Se centra en la identificación y eliminación de
barreras.
O Es asistencia, participación y rendimiento de los
alumnos.
O Pone una atención especial en colectivos en riesgo.
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11. ¿Qué es la inclusión?
“Alguien hizo un círculo para dejarme fuera, y yo hice
un círculo mas grande para incluirnos a todos”
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12. Trabajando la inclusión
O Invitar a otros grupos a
actividades interesantes.
O Realizar tareas creativas
que se vean en el centro.
O Participar en propuestas
generales para todos los
alumnos…
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13. Propuestas para compartir
espacios y actividades
O Talleres de pintura
O Talleres de encuadernación
O Jornadas culturales
O Excursiones
O Fiestas
O Enseñanzas específicas
O Participación plena en el funcionamiento de centro:
- Junta de delegados
- Autoevaluación de centro.

14. Talleres Operativos impartidos hasta
la fecha específicos para personas
con discapacidad intelectual
•Corte y confección
• Encuadernación y manipulados de papel.
• Operaciones de grabación y tratamiento de datos y documentos
• Empleo domestico
• Técnicas Administrativas Básicas

15. Propuestas de metodologías
para la inclusión
O Debates inter-aulas de alumnos NEES tomando como
hilo conductor los días especiales.
O Día internacional de la no violencia de género.
O La castañera
O Día de la Paz.
O Día del Libro: preparación gacetilla «los reporteros».
O Preparación de murales para estos días, dentro del
propio aula que se complementa con lo trabajado en
otras aulas

16. Respuesta educativa a los
alumnos con NEES
O Aula ordinaria
O Grupos específicos
O Ámbito de trabajo de la orientadora y la profesora
PT

17. Ámbito de trabajo de la
orientadora y la profesora PT
O Apoyo directo a alumnos:
O Grupo específico
O Alumnos con apoyo individualizado fuera
del aula
O Apoyo dentro del aula
O Prevención de dificultades de aprendizaje:
O Taller de Memoria
O Taller de Estrategias de Aprendizaje

18. Características del alumnado
con discapacidad que acude al
CEPA:
O Alumnado con necesidades educativas
especiales:
O Discapacidad intelectual
O Enfermedad mental
O Otros:
O Desfase curricular
O Deterioro cognitivo

19. Valoración de la experiencia
O Por los alumnos
• Interesante y enriquecedora.
• Ahora nos saludamos por los pasillos
• Me preguntan mi nombre
• Participamos más en clase
O Por el profesorado
Se realizaron encuestas de evaluación
específica dirigidas a toda la comunidad
educativa y la consideraron
muy enriquecedora.

20. EL CONOCIMIENTO NO SE DESCUBRE COMO
EL ORO O EL PETRÓLEO SINO QUE SE
CONSTRUYE COMO UN COCHE O UNA
PIRÁMIDE
(Novak y Gowin)
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