Tópicos: - MIL – Conceptos metodológicos - Nivel UNO del estudio - Nivel DOS del estudio - Relevancia para toma de decisiones nacionales - Oportunidades para Cuba de implementación

1. Indicadores de Info-Inclusión Social:
Marco Global UNESCO para la Medición de Habilidades
en Uso de Medios e Información (MIL), Madurez
Nacional y Competencias
CIMALFIN - Congreso Internacional Multidisciplinario en Alfabetización Informativa,
Educación para la Inclusión Social
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez
Cd. Juárez, Chihuahua, México - Nov 5-7, 2014
Jesús Lau, PhD
jlau@uv.mx / jesuslau@gmail.com /
www.jesuslau.com / Twitter/FB: jesuslau
Profesor, Instituto de Ingeniería /
Facultad de Pedagogía, Centro de Innovación,
Desarrollo e Investigación Educativa
Universidad Veracruzana, Veracruz – Boca del
Río Campus, MEXICO
www.uv.mx

2. Tópicos
• MIL – Conceptos metodológicos
• Nivel UNO del estudio
• Nivel DOS del estudio
• Relevancia para toma de decisiones
nacionales
• Oportunidades para Cuba de
implementación
https://www.flickr.com/photos/cote/94256599

3. Medición de inclusión social
• Info-habilidades y educación son factores de inclusion social
• Ambos factores son difíciles de medir
• UNESCO propone: Marco Global UNESCO para la Medición de
Habilidades en Uso de Medios e Información (MIL): Madurez
Nacional y Competencias, 2014
• Comparto perspectiva como investigador participante
• Marco metodológico está disponible para países miembros de
UNESCO,

4. Hacia un enfoque interdisciplinario
UNESCO (2013). Global Media and Information Literacy Assessment Framework: Country Readiness and Competencies. Paris, Francia: Autor.
Mayor conectividad,
profesionalismo, participación e
inclusión
Datos
Información
Conocimiento
Sabiduría
Acceso
Analizar / Evaluar
Producir /
Compartir
Cambiar / Generar
Pensamiento crítico
Entendiendo
relaciones y
dependencias
Entendiendo
patrones y
estructuras
Entendiendo
principios,
prácticas y
situaciones
Administración Tecnología

5. Concepto compuesto de desarrollo de
habilidades en medios e información
UNESCO (2013). Global Media and Information Literacy Assessment Framework: Country Readiness and Competencies. Paris, Francia: Autor.
Alfabetización
en noticias
Diversidad
cultural
Alfabetización
básica
Alfabetización
digital
Alfabetización TIC
/ Seguridad en
Internet
Alfabetización
informacional
Otros tipos de
alfabetización
Alfabetización
en bibliotecas
Alfabetización
en medios
Alfabetización
informacional y
en medios

6. Impacto directo de MIL en la sociedad
UNESCO (2013). Global Media and Information Literacy Assessment Framework: Country Readiness and Competencies. Paris, Francia: Autor.
Tomadores de
decisiones/
políticas
informadas y
orientadas a la
acción
Sociedad civil
activa e
informada
Planificadores de
educación con
disposición a
información
basada en la
evidencia
Educadores hábiles capaces
de aumentar y adaptar sus
métodos de enseñanza a los
cambios de la sociedad y del
mercado de trabajo
Usuarios
individuales
responsables,
éticos y eficientes
Mercado para
empleados con
altos niveles de
habilidades
Pensadores críticos,
reflexivos e
independientes, y
constructores de
conocimiento

7. Principales actores en la metodología de
valoración MIL
UNESCO (2013). Global Media and Information Literacy Assessment Framework: Country Readiness and Competencies. Paris, Francia: Autor.
Sociedad Institucional Individual
Nivel Macro
Política y
tomadores de
decisiones
Nivel Medio
Planificadores de
educación e instituciones
entrenadoras de maestros
Nivel Micro
Maestros y
ciudadanos en
general

8. Papel de maestros como usuarios y proveedores
de conocimiento y habilidades en la sociedad
UNESCO (2013). Global Media and Information Literacy Assessment Framework: Country Readiness and Competencies. Paris, Francia: Autor.
Preparación del país Maestros IndividuosPreparación del país Maestros

9. Modelo MIL de desarrollo para países
UNESCO (2013). Global Media and Information Literacy Assessment Framework: Country Readiness and Competencies. Paris, Francia: Autor.
MIL aceso y
uso
MIL
suministro
Políticas
MIL
Educación
MIL
Sociedad
civil
Muy favorable
Favorable
Desfavorable

10. Componentes generales MIL asociados al tema
UNESCO (2013). Global Media and Information Literacy Assessment Framework: Country Readiness and Competencies. Paris, Francia: Autor.
MIL
Componente1
Acceso
MIL
Componente 1
Evaluación
MIL
Componente 1
Creación
Articulación/
Definición
Búsqueda/
Localización
Acceso
Recuperación/
Mantenimiento
Entendimiento
Valoración
Evaluación
Organización
Creación
Comunicación
Participación
Monitoreo

11. Ejemplo de perfil para componentes MIL –
Evaluación
UNESCO (2013). Global Media and Information Literacy Assessment Framework: Country Readiness and Competencies. Paris, Francia: Autor.
Avanzado
Intermedio
Básico
Entendimiento Valoración Evaluación Organización Competencia
Niveles de
competencia

12. Ejemplo de perfil para componentes MIL –
Creación
UNESCO (2013). Global Media and Information Literacy Assessment Framework: Country Readiness and Competencies. Paris, Francia: Autor.
Avanzado
Intermedio
Básico
Creación Comunicación Participación Monitoreo Competencia
Niveles de
competencia
Avanzado
Intermedio
Básico
Creación Comunicación
Niveles de
competencia

13. Proceso propuesto para adaptación nacional
UNESCO (2013). Global Media and Information Literacy Assessment Framework: Country Readiness and Competencies. Paris, Francia: Autor.
Fase 1
Comité
directivo
nacional y
equipo de
evaluación
Fase 2
Diseño de un
plan de
valoración
Fase 3
Adaptación de
herramientas y
documentos
Fase 4
Recolección de
datos
Fase 5
Procesamiento
y edición de
datos
Fase 6
Análisis de
datos, difusión
y archivo

14. Selección del modelo de aplicación –
Costo del diseño e implementación
UNESCO (2013). Global Media and Information Literacy Assessment Framework: Country Readiness and Competencies. Paris, Francia: Autor.
Administración y
análisis de costos
Modelo de
entrega
Pruebas de
lápiz y papel
Test
computacional
adaptativo
Para grupos
pequeños de
datos
Prueba Mixta
Para grupos grandes de datos
Gastos de administración y análisis frente a la entrega de modelo
para pequeños grupos

15. Costos de diseño versus administrativos para
grupos grandes
UNESCO (2013). Global Media and Information Literacy Assessment Framework: Country Readiness and Competencies. Paris, Francia: Autor.
Administración y
análisis de
costos
Modelo
de
entrega
Gastos de administración y análisis frente a la entrega de modelo
para grupos grandes
Pruebas
de pluma
y papel
Prueba
Mixta
Test
computacion
al adaptativo

16. Uniendo un sistema informático de examen
adaptativo basado en un navegador
Servidor
web
Servidor
de Base
de
datos
Servidor
de
catálogo
Tomador
de prueba
2
Tomador
de prueba
1
Tomador
de prueba
3
Tomador
de prueba
N

17. Redacción de
items
Proceso de validación de contenido
UNESCO (2013). Global Media and Information Literacy Assessment Framework: Country Readiness and Competencies. Paris, Francia: Autor.
Profesores
Profesores
seleccionados
Profesionales
Desarrollo de
items
Desarrollo de
items de
competencias
emergentes
Validación
cruzada
Validación de
contenidosConstrucción
validez y fiabilidad
Adaptaciones
nacionales
(recomendaciones)

18. Proceso en dos fases de desarrollo de contenido
y validación de creación
UNESCO (2013). Global Media and Information Literacy Assessment Framework: Country Readiness and Competencies. Paris, Francia: Autor.
Entrenamiento – diversos
grupos
Entrenamiento – otros
participantes
Redacción de items
Evaluación de competentes
específicos de competencias
Entrenamiento para revisar
borradores de items
Mapear los borradores de itemes
con competencias existentes
Acordar el lugar apropiado del
borrador del item dentro del marco
de competencias (Dos grupos
involucrados)

19. Tres etapas para el muestreo de maestros en
activo
UNESCO (2013). Global Media and Information Literacy Assessment Framework: Country Readiness and Competencies. Paris, Francia: Autor.
Selección de unidades
administrativas
conocidas como
muestreo primario de
unidades (UPM)
Selección de escuelas
dentro del marco de
población de UPMs
Selección de
profesores de
escuelas
seleccionadas en
etapa 2

20. Modelo MIL de análisis
UNESCO (2013). Global Media and Information Literacy Assessment Framework: Country Readiness and Competencies. Paris, Francia: Autor.
Situacional Derechos / Actitudes / Valores Tecnológico
Pluralístico Conocimientos Socio-cultural
Dinámico Habilidades Político-económico
CompetenciasAlfabetización Ambiente

21. Lista de herramientos de evaluación MIL
UNESCO (2013). Global Media and Information Literacy Assessment Framework: Country Readiness and Competencies. Paris, Francia: Autor.
Nivel UNO: Estatus MIL del país
Cuestionarios modelo para antecedentes
nacionales
Cuestionario nacional de contexto
Cuestionario de instituciones educativas
Cuestionario individual
Nivel DOS: Competencias MIL
Matriz de competencias MIL
Componente Uno: Acceso y recuperación
Componente Dos: Comprensión y
evaluación
Componente tres: Creación y utilización
Modelo de competencias MIL de
profesores
Cuestionario para examen basado en
papel y lápiz

22. Elementos principales de la matriz de
competencias MIL
UNESCO (2013). Global Media and Information Literacy Assessment Framework: Country Readiness and Competencies. Paris, Francia: Autor.
MIL
componente
MIL
Competencia
relacionada
con la temática
Criterio de
desempeño
Nivel de
competencia

23. Componentes MIL y su relación temática
UNESCO (2013). Global Media and Information Literacy Assessment Framework: Country Readiness and Competencies. Paris, Francia: Autor.
Componente MIL Temas MIL
1. Reconocimiento de la
necesidad y capacidad de
buscar, acceder y recuperar
conteindos informativos y
de medios masivos
1.1. Definición y articulación de la necesidad informativa
1.2. Búsqueda y localización de contenido informativo y de medios
1.3. Acceso a la información, medios y a proveedores de información y medio
1.4. Recuperación y conservación/almacenamientos de contenidos de
información y medios
2. Entendimiento,
valoración y evaluaciòn de
información y medios
masivos
2.1. Entendimiento de información y medios
2.2. Valoración de contenido informativo y mediático y a proveedores de
información y medios
2.3. Evaluación de contenido de información y medios, y de proveedores de
medios e información
2.4. Organización de contenido de información y medios
3. Crear, utilizar y
monitorear el contenido de
la información y el de los
medios masivos
3.1. Creación de conocimiento y la expresión creativa
3.2. Comunicación de información, medios y contenidos de conocimiento en
forma ética
3.3. Participación de la sociedad en actividades públicas por parte de ciudadanos
3.4. Monitoreo de la influencia de la información, medios, producción y uso, así
como de proveedores de información y datos and information providers

24. Resumen de componentes MIL, temas y
competencias
UNESCO (2013). Global Media and Information Literacy Assessment Framework: Country Readiness and Competencies. Paris, Francia: Autor.
Componente MIL Temas MIL
Competencia MIL
Media and Information literate person is
able to:
1. Reconocimiento de la
necesidad y capacidad de
buscar, acceder y recuperar
conteindos informativos y
de medios masivos
1.1. Definition and articulation of a
need for information
1. Determine and articulate the nature,
role and scope of the information and
media (content) through a variety of
resources.
1.2. Search and location of
information and media content
2. Search and locate information and
media content.
1.3. Access to information, media
content and media and
information providers
3. Access needed information and media
content effectively, efficiently and
ethically as well as media and
information providers.
1.4. Retrieval and holding / storage
/ retention of information and
media content
4. Retrieve and temporally hold
information and media content using a
variety of methods and tools.

25. Resumen de componentes MIL, temas y
competencias
UNESCO (2013). Global Media and Information Literacy Assessment Framework: Country Readiness and Competencies. Paris, Francia: Autor.
Componente MIL Temas MIL
Competencia MIL
Media and Information literate person is
able to:
2. Entendimiento,
valoración y evaluación
de información y medios
masivos
2.1. Understanding of information
and media
5. Understand necessity of media
and
information providers in society.
2.2 Assessment of information and
media content, and media and
information providers
6. Assess, analyse, compare,
articulate and apply initial criteria
for assessment of the information
retrieved and its sources, as well as
evaluate media and information
providers in society.
2.3. Evaluation of information and
media content, and media and
information providers
7. Evaluate and authenticate
information
and media content gathered and
its sources and media and
information providers in society.
2.4. Organization of information
and
media content
8. Synthesize and organize
information and media content
gathered.

26. Resumen de componentes MIL, temas y
competencias
UNESCO (2013). Global Media and Information Literacy Assessment Framework: Country Readiness and Competencies. Paris, Francia: Autor.
Componente MIL Temas MIL
Competencia MIL
Media and Information literate person is
able to:
3. Crear, utilizar y
monitorear el contenido
de la información y el de
los medios masivos
3.1. Creation of knowledge and
creative expression
9. Create and produce new
information, media content or
knowledge for a specific purpose in
an innovative, ethical and creative
manner.
3.2. Communication of information,
media content and knowledge in
ethical and effective manner
10. Communicate information, media
content and knowledge in an ethical,
legal and effective manner using
appropriate channels and tools.
3.3. Participating in societal-public
activities as active citizen
11. Engaged with media and
information providers for self-
expression, intercultural dialogue and
democratic participation through
various means in ethical, effective
and efficient manner.
3.4. Monitoring influence of
information, media content,
knowledge production and use
as well as media and information
providers
12. Monitor the impact of created
and distributed information, media
content and knowledge as well as use
existing media and other information
providers.

27. Marco MIL - Niveles de eficiencia
UNESCO (2013). Global Media and Information Literacy Assessment Framework: Country Readiness and Competencies. Paris, Francia: Autor.
Nivel básico
El respondente tiene un
nivel básico de
conocimiento,
entrenamiento, o
experiencia MIL, pero
requiere mejoras
significativas de
aplicación
Nivel intermedio
El respondente tiene un
buen nivel de
conocimientos y
habilidades adquiridas
de la práctica de MIL,
pero tiene lagunas en
ciertas áreas
Nivel avanzado
El respondente tiene un
buen nivel de
conocimientos y
habilidades adquiridas
de la práctica y
entrenamiento MIL

28. Comparación entre CFT y CAT en algunos
elementos seleccionados
UNESCO (2013). Global Media and Information Literacy Assessment Framework: Country Readiness and Competencies. Paris, Francia: Autor.
Tamaño del paquete de
itémes
Típicamente pequeño Grande
Duración del examen Fijo Fijo o variable
Desarrollo inicial Esfuerzo modesto Esfuerzo sustancial
Itémes de pre-examen Fácilmente manejado Fácilmente suministrado
Costo por examinado Modesto
Alto relativamente a
exámenes
convencionales

29. Conclusiones
1. Competencias MIL permean el desarrollo
nacional y crean el camino para una
sociedad del conocimiento nacional
2. La metodología UNESCO ofrece una guía
para evaluar el desempeño MIL a nivel
macro, nacional o regional
3. La metodología puede ser adaptada
4. Si lo aplica Cuba, sus gobiernos y
educadores podrán tomar decisiones
informadas sobre su sistema educativo y
sobre el desarrollo de habilidades
informacionales
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