Propuesta calidad, Equidad e Inclusión. Presentada en el curso Calidad, Equidad e Inclusión, en la Maestría de Educación en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia

1. Unidad Final. Paso 4. Plantear una propuesta de solución integral.
Actividad evaluativa 4. Presentación de la solución integral propuesta.
Objetivo. Construir una propuesta de solución a problemáticas relacionadas con las categorías de calidad, equidad e
inclusión con alta pertinencia social.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Maestría en Educación: Calidad, Equidad e Inclusión
522005A_766_1
Liliana Mercedes Guerrero Lasso
Fabricio Rojas Pinzón
José Miguel Villamil Cruz
José Fernando Llenera Avendaño
Andrés Felipe Restrepo Villegas
Docente Gloria Alexandra Orejarena
22 de marzo de 2021
Propuesta de Solución a un Problema
Calidad, Equidad e Inclusión:
Aulas Tecnológicas
Asistidas y
Programables

2. Contexto
Institución Educativa Distrital El Destino
Ubicación:
Km 8 vía San Juan de Sumapaz
Localidad Quinta Usme, Bogotá, D.C.
● Institución Educativa Rural.
● Estudiantes de origen campesino.
● Familias que viven de economías rurales (producción agrícola, pecuaria, forestal,
artesanal, oficios varios).
● Lugares con difícil acceso a las redes de internet y pocas veces a señal de celular.
● Padres sin medios económicos para adquirir tecnología actualizada.
● Familiares analfabetas, o sólo con algunos grados de escolaridad.
● Estudiantes con dificultades para acceder a la institución educativa por el sistema
vial, los medios de transporte, los tiempos de desplazamiento o el costo.
● Institución Educativa sin herramientas tecnológicas y sin conectividad a internet.

3. Descripción de la Población
Estudiantes
Son de origen
campesino
Viven en
zona rural
Comunidades
Alfabetas Analfabetas
Familias
trabajan en
Pecuarios
Agrícolas
Mayoría
primaria
Algunos secundaria
y Media
Pocos
universitaria
Educación
Forestales
Artesanales
Accesos a la educación
Vías y Transporte
Comunicación
Escasa conexión a
internet
No hay
transporte
escolar
Caminos en
mal estado
Escaso
transporte
público
Algunas veces
sólo minutos
La población que se atiende en la institución educativa es de básica primaria
y secundaria, que será a quienes se dirija la solución propuesta
Mapa descriptor de la
población

4. Antecedentes del Problema
Internacional
● Desigualdad entre las zonas rurales y urbanas.
● Mayores niveles de pobreza en las zonas rurales.
● Condiciones indignas de salud y educación en el campo.
● Analfabetismo del 22% en áreas urbanas, mientras es del 46% en áreas rurales.
● Cobertura educación primaria 84% en lo urbano, en lo rural solo del 78%.
(FAO-UNESCO, 2004)
Nacional
● Analfabetismo del 4.6% zonas urbanas, pero del 17,9% zonas rurales (PNUD, 2003).
● Matrículas escolares del 82% áreas urbanas, tan solo del 70% áreas rurales.
● Dificultades de acceso a las escuelas rurales (FAO-UNESCO, 2004).
● Deficiencia en los materiales educativos y en la calidad docente.
● Ingreso per cápita más del doble en las ciudades que en el campo (PNUD, 2003).

5. Identificación del Problema
Los estudiantes rurales no pueden acceder a servicios educativos por falta de recursos humanos,
tecnológicos y económicos, lo que disminuye la calidad de su formación, incrementa la inequidad
frente a poblaciones urbanas, y fomenta la exclusión que el sistema educativo formal causa sobre sus
mismos estudiantes al no brindarles estos servicios.
Docentes
desmotivados
Estudiantes desmotivados
Baja calidad en la formación docente
Baja calidad en la formación
estudiantil
Docentes desertores de
las zonas rurales
Estudiantes desertores del
sistema educativo
Falta de pertenencia docente
con la educación rural
Falta de compromiso de los
estudiantes por su educación
Escuelas sin recursos humanos, tecnológicos y económicos
Familias sin recursos tecnológicos y
económicos para apoyar sus estudiantes
Currículos
descontextualizados del
sector rural
Competencias descontextualizadas
con el sector rural
Inexistente conexión a Internet
en la ruralidad
Conocimientos
proporcionados sólo
por el docente
Consecuencias
Causas

6. Propuesta de Solución
Aulas Tecnológicas Asistidas y Programables
Las Aulas Tecnológicas Asistidas y Programables son espacios en las instituciones educativas acondicionados
para facilitar la utilización de los recursos educativos: Disciplinares, Pedagógicos y Tecnológicos, en todas las
asignaturas. Esta propuesta de solución se fundamenta en el modelo TPACK (Mishra y Koehler, 2011).
Recursos de las disciplinas
académicas
Recursos pedagógicos para
la enseñanza-aprendizaje
Recursos tecnológicos en
los espacios educativos

7. Pizarras digitales para la
comunicación de ideas a todos
los estudiantes
Elementos de la Solución
Material audiovisual acorde
con los conocimientos
disciplinares
Simuladores y laboratorios virtuales que
permitan experimentar con los
conocimientos a la vez que se modelan nuevas
ideas
Bibliotecas digitales y repositorios institucionales
para que los estudiantes tengan acceso a
contenido educativo exclusivo y actualizado
Se necesitan:

8. Objetivos
General
● Aumentar la calidad educativa en la Institución Educativa El Destino con la
inclusión de los estudiantes en el sistema educativo digital a partir de las Aulas
Tecnológicas Asistidas y Programables, como sistema equitativo para la educación
de las zonas rurales.
Específicos
● Analizar el contexto de los estudiantes de la Institución Educativa El Destino con
relación a la calidad, equidad e inclusión educativa.
● Diseñar una solución equitativa, que promueva la inclusión de los estudiantes de
las zonas rurales en el logro de la calidad educativa.

9. Instituciones Educativas dotadas de dispositivos tecnológicos de
calidad para todos los estudiantes
Internet con buena capacidad de carga y descarga fomentando la equidad
entre las zonas rurales y las zonas urbanas
Docentes de calidad entrenados en el
uso de los dispositivos tecnológicos, el
mundo digital y la educación virtual
Métodos pedagógicos inclusivos
adaptados a las necesidades rurales
y campesinas
Currículos incluyentes enfocados en la solución
de problemas del contexto cercano a los estudiantes
Estructura del diseño

10. 1. Graficar en la pizarra digital problemas
del contexto que necesiten solución y que
interesen a los estudiantes
2. Indagar en motores de búsqueda toda la
información posible acerca del problema para
actualizarse de la situación
3. Utilizar aplicaciones
digitales para crear las
herramientas con las que
recoger información en la
comunidad acerca del
problema
4. Diseñar con simuladores y laboratorios
digitales las soluciones para ensayar las
implementaciones junto con sus posibles
resultados
5. Crear diapositivas, videos,
infografías, y material
multimedia con para presentar
la solución a la comunidad
6. Registrar con
dispositivos
tecnológicos la
implementación de
las soluciones
acordadas
7. Evaluar con aplicaciones digitales
los resultados obtenidos durante cada
uno de los pasos
8. Compartir por redes sociales y blogs especializados
los pasos que se siguieron, así como los resultados
obtenidos con el fin de que sirvan de marco para otros
Etapas de implementación

11. Referencias
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12. Referencias
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http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/sinfoniajuridica/6243-educacion-inclusiva-y-paz-en-colombia-expertos-internacionales-iparte
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Inclusiva. Perspectivas Críticas. Ediciones CELEI. Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva | CELEI | Chile. ISBN:
978-956-386-003-0 URI: http://hdl.handle.net/11181/5583
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