Este documento presenta las bases del II Concurso Nacional La Buena Escuela 2014. El concurso es organizado por la Asociación Empresarios por la Educación, Frecuencia Latina y el Ministerio de Educación, con el objetivo de reconocer escuelas públicas que demuestran buenas prácticas en gestión, convivencia o uso de TIC para mejorar los aprendizajes. El concurso consta de 3 categorías y se evaluarán los postulantes considerando criterios como intencionalidad, creatividad, impacto y participación. El proceso incluye la se
Este documento presenta el proyecto de mejoramiento académico de la Institución Educativa Villacolombia para el año 2017. El proyecto busca potencializar las competencias de los estudiantes y fortalecer sus habilidades de comprensión y resolución de problemas para mejorar su desempeño académico y resultados en las pruebas externas. El proyecto será orientado por seis docentes y aplicará estrategias como simulacros institucionales, inducción vocacional y prácticas de resolución de preguntas tipo ICF
Este documento trata sobre la ética social, la comprensividad en la educación y el currículo comprensivo. Explica que la ética estudia la conducta humana de manera reflexiva y pretende orientar las acciones de las personas. También habla sobre la responsabilidad social de las instituciones económicas y la necesidad de que la educación sea comprensiva e inclusiva para todos los estudiantes. Finalmente, analiza algunos modelos de currículo comprensivo en países como Corea del Sur, Japón, Reino Unido y Singapur, así como el currí
Semejanzas y Diferencias en Conceptos Administrativos ROSA HERRERA VELEZ
El documento compara conceptos administrativos entre organizaciones educativas y empresas. Identifica semejanzas y diferencias en conceptos como usuarios, proveedores, competencia, mercado, capacidad financiera, grupos de presión, condiciones socioeconómicas, tecnología, capacidad directiva y de talento humano. Resalta que ambos tipos de organizaciones buscan satisfacer necesidades, pero las instituciones educativas se enfocan en la formación mientras que las empresas en la producción y venta de bienes.
Este documento propone estrategias tecnopedagógicas para promover la inclusión, calidad y equidad en la formación virtual de estudiantes del Sistema Nacional de Educación Permanente de la UNAD (SINEP). Describe la población estudiantil diversa del SINEP y identifica la necesidad de flexibilizar el currículo y usar herramientas digitales. Propone evaluar las necesidades de los estudiantes, implementar dichas herramientas y evaluar su impacto en la inclusión, equidad y calidad educativa.
Este documento presenta una propuesta de innovación educativa en la ENCCH que busca mejorar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Actualmente, a pesar de contar con infraestructura tecnológica, docentes y estudiantes no la utilizan en actividades académicas. La propuesta busca que las TIC se utilicen para promover la creatividad de los estudiantes, en línea con el modelo educativo de la ENCCH. El problema principal es la resistencia al cambio y el desconocimiento sobre las TIC
Experiencias destacadas de Sistemas de Carrera Docenteeducarepdom
El documento analiza las políticas educativas implementadas en Ecuador entre 2007 y 2015 para reformar el sistema educativo. Estas políticas incluyeron la recuperación de la rectoría estatal sobre la educación, la universalización de la cobertura educativa hasta el bachillerato, y el mejoramiento de la calidad y equidad del servicio educativo a través de la revalorización de la carrera docente. Los resultados incluyeron una mayor cobertura educativa, especialmente para grupos históricamente excluidos, y una mejora en los aprendizajes estudiantiles.
El programa "Todos a Aprender" tiene como objetivo mejorar los aprendizajes en lenguaje y matemáticas de estudiantes en primaria en establecimientos con bajo desempeño. Involucra cinco componentes: pedagógico, de formación docente, de gestión educativa, de condiciones básicas y de apoyo social. Busca fortalecer las prácticas docentes a través de comunidades de aprendizaje y mejorar factores como el currículo, materiales e infraestructura para beneficiar a 3 mil est
Este documento presenta una propuesta de innovación educativa en la ENCCH que busca mejorar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Actualmente, a pesar de que la ENCCH cuenta con infraestructura tecnológica, los docentes y estudiantes no la utilizan de forma efectiva. La propuesta busca promover el uso de las TIC para fomentar la creatividad de los estudiantes, en línea con el modelo educativo de la ENCCH. Se identifican varias causas para este problema como la resistencia al cambio
Este documento presenta el proyecto de mejoramiento académico de la Institución Educativa Villacolombia para el año 2017. El proyecto busca potencializar las competencias de los estudiantes y fortalecer sus habilidades de comprensión y resolución de problemas para mejorar su desempeño académico y resultados en las pruebas externas. El proyecto será orientado por seis docentes y aplicará estrategias como simulacros institucionales, inducción vocacional y prácticas de resolución de preguntas tipo ICF
Este documento trata sobre la ética social, la comprensividad en la educación y el currículo comprensivo. Explica que la ética estudia la conducta humana de manera reflexiva y pretende orientar las acciones de las personas. También habla sobre la responsabilidad social de las instituciones económicas y la necesidad de que la educación sea comprensiva e inclusiva para todos los estudiantes. Finalmente, analiza algunos modelos de currículo comprensivo en países como Corea del Sur, Japón, Reino Unido y Singapur, así como el currí
Semejanzas y Diferencias en Conceptos Administrativos ROSA HERRERA VELEZ
El documento compara conceptos administrativos entre organizaciones educativas y empresas. Identifica semejanzas y diferencias en conceptos como usuarios, proveedores, competencia, mercado, capacidad financiera, grupos de presión, condiciones socioeconómicas, tecnología, capacidad directiva y de talento humano. Resalta que ambos tipos de organizaciones buscan satisfacer necesidades, pero las instituciones educativas se enfocan en la formación mientras que las empresas en la producción y venta de bienes.
Este documento propone estrategias tecnopedagógicas para promover la inclusión, calidad y equidad en la formación virtual de estudiantes del Sistema Nacional de Educación Permanente de la UNAD (SINEP). Describe la población estudiantil diversa del SINEP y identifica la necesidad de flexibilizar el currículo y usar herramientas digitales. Propone evaluar las necesidades de los estudiantes, implementar dichas herramientas y evaluar su impacto en la inclusión, equidad y calidad educativa.
Este documento presenta una propuesta de innovación educativa en la ENCCH que busca mejorar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Actualmente, a pesar de contar con infraestructura tecnológica, docentes y estudiantes no la utilizan en actividades académicas. La propuesta busca que las TIC se utilicen para promover la creatividad de los estudiantes, en línea con el modelo educativo de la ENCCH. El problema principal es la resistencia al cambio y el desconocimiento sobre las TIC
Experiencias destacadas de Sistemas de Carrera Docenteeducarepdom
El documento analiza las políticas educativas implementadas en Ecuador entre 2007 y 2015 para reformar el sistema educativo. Estas políticas incluyeron la recuperación de la rectoría estatal sobre la educación, la universalización de la cobertura educativa hasta el bachillerato, y el mejoramiento de la calidad y equidad del servicio educativo a través de la revalorización de la carrera docente. Los resultados incluyeron una mayor cobertura educativa, especialmente para grupos históricamente excluidos, y una mejora en los aprendizajes estudiantiles.
El programa "Todos a Aprender" tiene como objetivo mejorar los aprendizajes en lenguaje y matemáticas de estudiantes en primaria en establecimientos con bajo desempeño. Involucra cinco componentes: pedagógico, de formación docente, de gestión educativa, de condiciones básicas y de apoyo social. Busca fortalecer las prácticas docentes a través de comunidades de aprendizaje y mejorar factores como el currículo, materiales e infraestructura para beneficiar a 3 mil est
Este documento presenta una propuesta de innovación educativa en la ENCCH que busca mejorar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Actualmente, a pesar de que la ENCCH cuenta con infraestructura tecnológica, los docentes y estudiantes no la utilizan de forma efectiva. La propuesta busca promover el uso de las TIC para fomentar la creatividad de los estudiantes, en línea con el modelo educativo de la ENCCH. Se identifican varias causas para este problema como la resistencia al cambio
Conferencia Modelo de Certificación Docente de la República Dominicanaeducarepdom
Este documento presenta el modelo de Certificación Docente de la República Dominicana. El modelo busca certificar el profesionalismo y desempeño docente mediante la aplicación de estándares. Se basa en experiencias internacionales y tiene soporte legal. El proceso evalúa conocimientos, desempeño y disposiciones a través de pruebas. La certificación reconoce a docentes con excelencia y contribuye a mejorar la calidad educativa.
El documento establece 6 objetivos principales para mejorar la calidad de la educación: 1) Elevar el rendimiento académico de los estudiantes, 2) Ampliar las oportunidades educativas para promover la equidad, 3) Impulsar el uso de tecnologías de la información, 4) Ofrecer una educación integral en valores y competencias, 5) Formar personas responsables que participen productivamente en el mercado laboral, y 6) Fomentar una gestión escolar participativa y responsable.
Este documento discute la calidad y evaluación de la educación superior a distancia en América Latina y el Caribe. Señala que a medida que la educación a distancia se ha expandido en la región, surgen desafíos relacionados a la calidad debido a la diversidad de modelos y falta de estándares. También examina conceptos de calidad, instrumentos de evaluación, y la necesidad de regular la educación a distancia para promover la calidad.
Este documento presenta un formato para una Norma Sectorial de Competencia Laboral que orienta la formación presencial de acuerdo con procedimientos técnicos y normativa. El formato incluye secciones para describir la norma, actividades clave, criterios de desempeño, conocimientos esenciales, evidencias de desempeño y conocimiento, y personas que participaron en su elaboración y validación.
El documento resume un proyecto de investigación sobre el Proyecto Piloto DiME en la Provincia de Córdoba, Argentina. El proyecto piloto busca promover el uso educativo de smartphones y dispositivos 2 en 1 en cuatro escuelas primarias. El equipo de investigación realizó observaciones en las escuelas y encuestas para evaluar la implementación del proyecto y proveer recomendaciones. El informe presenta los antecedentes, marco teórico, resultados de las observaciones, análisis de encuestas y conclusiones sobre los factores que facilit
Políticas de Certificación y Desarrollo de la Carrera Docente en República Do...educarepdom
El documento describe el sistema de carrera docente en República Dominicana, incluyendo los elementos que lo configuran como la formación inicial, el concurso de oposición, la inducción, la evaluación del desempeño y la certificación. Explica que el sistema contempla una progresión horizontal a través de categorías en los cargos docentes en base a competencias, experiencia y desempeño. El objetivo final es mejorar la calidad de la educación a través de un desarrollo profesional continuo de los docentes.
El documento describe los cuatro pilares de la reforma de la educación media superior en México. Estos pilares son: 1) un marco curricular común con competencias genéricas, disciplinarias y profesionales; 2) una oferta educativa diversa que incluye opciones presenciales, virtuales y de certificación; 3) la profesionalización de los servicios educativos a través del desarrollo docente y tutorías; y 4) el apoyo a estudiantes a través de becas y equipamiento para las escuelas.
La propuesta final propone un ambiente de aprendizaje apoyado por tecnologías de información y comunicación para la Pontificia Universidad Javeriana sede Cali. La propuesta busca certificar a docentes y colaboradores en competencias TIC a través de un plan de formación con cursos, evaluaciones y certificaciones en tres niveles de apropiación TIC.
Formación Docente en la República Dominicana desde una perspectiva comparada:...educarepdom
Este documento analiza la formación docente en República Dominicana desde una perspectiva comparada con otros países. Se construye un índice para evaluar la calidad de la formación inicial y en servicio en varios países. La formación inicial en República Dominicana cumple con algunos estándares deseables pero es heterogénea en calidad. Si bien existen amplias oportunidades de formación en servicio, éstas carecen de pertinencia y calidad debido a la ausencia de una evaluación docente efectiva. El documento recomienda mejorar la formación
Este documento presenta una estrategia para el desarrollo profesional de docentes dominicanos a través de una plataforma de aprendizaje en línea llamada TuClase. La estrategia se basa en cinco principios: personalización, pares, práctica, permanente y profesionalización. La plataforma ofrece cursos, comunidades y herramientas de evaluación para apoyar el autodiagnóstico, aprendizaje, reflexión y desarrollo continuo de los docentes. La fundación detrás de la iniciat
El documento describe varios programas y planes implementados por el Ministerio de Educación de Chile para mejorar la calidad de la educación. Estos incluyen talleres y capacitaciones para directores, un plan de apoyo para sostenedores, evaluaciones de desempeño para docentes, y programas de formación continua y especialización para profesores de diversos niveles educativos. El objetivo general es desarrollar las competencias de los involucrados en la educación y mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento presenta las Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes. Explica que el objetivo es mejorar la capacitación de los docentes para que puedan integrar las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza, lo que mejorará el aprendizaje de los estudiantes. También busca armonizar el vocabulario sobre el uso de las TIC en la formación docente. El documento proporciona el marco político y contextual para las normas, y describe los módulos de normas de competencia y las directrices para
Los estándares de calidad educativa contienen a los de desempeño profesional directivo, en esta presentación hacemos alusión precisamente a dichos estándares
El documento resume los esfuerzos del Instituto Tecnológico de Soledad Atlántico (ITSA) para mejorar su pertinencia a través de varias estrategias. ITSA busca alinear sus objetivos estratégicos con las necesidades de la región del Caribe a través de alianzas con el sector productivo, internacionalización, investigación de calidad, y descentralización de la oferta educativa. Adicionalmente, ITSA busca mejorar su sostenibilidad financiera y transparencia para así cumplir su misión de formar talento
Los docentes son los principales actores de la Reforma Educativa. A través de su labor de enseñanza pueden desarrollar las competencias de los estudiantes y ayudarlos a madurar como personas. La Reforma ofrece a los maestros oportunidades de desarrollo profesional para que puedan adoptar un enfoque centrado en competencias que facilite el aprendizaje significativo de los alumnos.
Experiencia del Concurso de Oposición para el ingreso selectivo al servicio y...educarepdom
El documento describe el nuevo sistema de concurso de oposición para el ingreso al servicio docente en el sistema educativo público. El sistema consiste en cinco fases: 1) convocatoria, 2) validación del expediente, 3) aplicación de pruebas de evaluación, 4) resultados y 5) asignación de plazas. El sistema busca seleccionar personal docente competente basado en estándares profesionales mediante un proceso transparente y concurrente a nivel nacional.
El documento resume los resultados del Índice de Inclusión aplicado en la Institución Educativa Técnico Industrial Pedro Antonio Molina. Reporta puntajes promedio superiores a 2.8 en las cuatro áreas evaluadas: Gestión Directiva (3.21), Gestión Administrativa (2.95), Gestión Académica (3.11) y Gestión de la Comunidad (2.94). El Índice Institucional general fue de 3.05, indicando que la institución ha desarrollado acciones inclusivas para atender a la población diversa.
Evaluación en los Programas Nacionales de FormaciónCarlos Macallums
Este documento establece las directrices para la evaluación del desempeño estudiantil en los Programas Nacionales de Formación en Venezuela. Describe los principios, características, tipos y niveles de evaluación, así como los criterios, instrumentos y procesos de evaluación de unidades curriculares, proyectos y prácticas profesionales. Además, detalla las escalas de calificación y los mecanismos para la recuperación de asignaturas no aprobadas. El objetivo es regular la evaluación para verificar los aprendizajes logrados por los estud
La Reforma Integral de la Educación Media Superior en México tiene como objetivo crear un Sistema Nacional del Bachillerato a través de cuatro pilares: un marco curricular común, definición de ofertas educativas, profesionalización de servicios y certificación nacional complementaria. La reforma busca mejorar la educación media superior mediante la colaboración de todos los subsistemas, sin imposiciones, y permitiendo que conserven sus programas siempre que se enriquezcan con las nuevas competencias comunes.
Este documento presenta las líneas generales de un curso en línea sobre evaluación educativa. El curso tiene como objetivos (1) facilitar la formación de profesionales de la educación en evaluación, (2) favorecer el mejoramiento de instrumentos de evaluación, y (3) promover el intercambio de experiencias entre participantes. El curso se dirige a funcionarios educativos, docentes, técnicos y profesionales de la educación. Se implementará de forma virtual a través de una plataforma de aprendizaje y contará con tutoría personalizada
La capacitación de personal es la información y aprendizaje básico que se le proporciona a los empleados de una empresa para complementar sus conocimientos y habilidades y desempeñar mejor sus labores. Un proceso de capacitación continua permite que los trabajadores mejoren su desempeño y estén preparados para nuevas oportunidades dentro o fuera de la empresa. La capacitación es importante porque ayuda a las empresas a tener un personal mejor preparado y capacitado para desempeñar eficazmente sus funciones.
Este documento presenta los resultados del concurso público de acceso a cargos de especialistas en educación de Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) y Direcciones Regionales de Educación (DRE) de Educación Básica Regular en la región de Lambayeque, Perú. Incluye el nombre, documento de identidad, puntaje obtenido en la prueba única nacional, trayectoria profesional, bonificaciones y puntaje final de los ganadores.
Conferencia Modelo de Certificación Docente de la República Dominicanaeducarepdom
Este documento presenta el modelo de Certificación Docente de la República Dominicana. El modelo busca certificar el profesionalismo y desempeño docente mediante la aplicación de estándares. Se basa en experiencias internacionales y tiene soporte legal. El proceso evalúa conocimientos, desempeño y disposiciones a través de pruebas. La certificación reconoce a docentes con excelencia y contribuye a mejorar la calidad educativa.
El documento establece 6 objetivos principales para mejorar la calidad de la educación: 1) Elevar el rendimiento académico de los estudiantes, 2) Ampliar las oportunidades educativas para promover la equidad, 3) Impulsar el uso de tecnologías de la información, 4) Ofrecer una educación integral en valores y competencias, 5) Formar personas responsables que participen productivamente en el mercado laboral, y 6) Fomentar una gestión escolar participativa y responsable.
Este documento discute la calidad y evaluación de la educación superior a distancia en América Latina y el Caribe. Señala que a medida que la educación a distancia se ha expandido en la región, surgen desafíos relacionados a la calidad debido a la diversidad de modelos y falta de estándares. También examina conceptos de calidad, instrumentos de evaluación, y la necesidad de regular la educación a distancia para promover la calidad.
Este documento presenta un formato para una Norma Sectorial de Competencia Laboral que orienta la formación presencial de acuerdo con procedimientos técnicos y normativa. El formato incluye secciones para describir la norma, actividades clave, criterios de desempeño, conocimientos esenciales, evidencias de desempeño y conocimiento, y personas que participaron en su elaboración y validación.
El documento resume un proyecto de investigación sobre el Proyecto Piloto DiME en la Provincia de Córdoba, Argentina. El proyecto piloto busca promover el uso educativo de smartphones y dispositivos 2 en 1 en cuatro escuelas primarias. El equipo de investigación realizó observaciones en las escuelas y encuestas para evaluar la implementación del proyecto y proveer recomendaciones. El informe presenta los antecedentes, marco teórico, resultados de las observaciones, análisis de encuestas y conclusiones sobre los factores que facilit
Políticas de Certificación y Desarrollo de la Carrera Docente en República Do...educarepdom
El documento describe el sistema de carrera docente en República Dominicana, incluyendo los elementos que lo configuran como la formación inicial, el concurso de oposición, la inducción, la evaluación del desempeño y la certificación. Explica que el sistema contempla una progresión horizontal a través de categorías en los cargos docentes en base a competencias, experiencia y desempeño. El objetivo final es mejorar la calidad de la educación a través de un desarrollo profesional continuo de los docentes.
El documento describe los cuatro pilares de la reforma de la educación media superior en México. Estos pilares son: 1) un marco curricular común con competencias genéricas, disciplinarias y profesionales; 2) una oferta educativa diversa que incluye opciones presenciales, virtuales y de certificación; 3) la profesionalización de los servicios educativos a través del desarrollo docente y tutorías; y 4) el apoyo a estudiantes a través de becas y equipamiento para las escuelas.
La propuesta final propone un ambiente de aprendizaje apoyado por tecnologías de información y comunicación para la Pontificia Universidad Javeriana sede Cali. La propuesta busca certificar a docentes y colaboradores en competencias TIC a través de un plan de formación con cursos, evaluaciones y certificaciones en tres niveles de apropiación TIC.
Formación Docente en la República Dominicana desde una perspectiva comparada:...educarepdom
Este documento analiza la formación docente en República Dominicana desde una perspectiva comparada con otros países. Se construye un índice para evaluar la calidad de la formación inicial y en servicio en varios países. La formación inicial en República Dominicana cumple con algunos estándares deseables pero es heterogénea en calidad. Si bien existen amplias oportunidades de formación en servicio, éstas carecen de pertinencia y calidad debido a la ausencia de una evaluación docente efectiva. El documento recomienda mejorar la formación
Este documento presenta una estrategia para el desarrollo profesional de docentes dominicanos a través de una plataforma de aprendizaje en línea llamada TuClase. La estrategia se basa en cinco principios: personalización, pares, práctica, permanente y profesionalización. La plataforma ofrece cursos, comunidades y herramientas de evaluación para apoyar el autodiagnóstico, aprendizaje, reflexión y desarrollo continuo de los docentes. La fundación detrás de la iniciat
El documento describe varios programas y planes implementados por el Ministerio de Educación de Chile para mejorar la calidad de la educación. Estos incluyen talleres y capacitaciones para directores, un plan de apoyo para sostenedores, evaluaciones de desempeño para docentes, y programas de formación continua y especialización para profesores de diversos niveles educativos. El objetivo general es desarrollar las competencias de los involucrados en la educación y mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento presenta las Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes. Explica que el objetivo es mejorar la capacitación de los docentes para que puedan integrar las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza, lo que mejorará el aprendizaje de los estudiantes. También busca armonizar el vocabulario sobre el uso de las TIC en la formación docente. El documento proporciona el marco político y contextual para las normas, y describe los módulos de normas de competencia y las directrices para
Los estándares de calidad educativa contienen a los de desempeño profesional directivo, en esta presentación hacemos alusión precisamente a dichos estándares
El documento resume los esfuerzos del Instituto Tecnológico de Soledad Atlántico (ITSA) para mejorar su pertinencia a través de varias estrategias. ITSA busca alinear sus objetivos estratégicos con las necesidades de la región del Caribe a través de alianzas con el sector productivo, internacionalización, investigación de calidad, y descentralización de la oferta educativa. Adicionalmente, ITSA busca mejorar su sostenibilidad financiera y transparencia para así cumplir su misión de formar talento
Los docentes son los principales actores de la Reforma Educativa. A través de su labor de enseñanza pueden desarrollar las competencias de los estudiantes y ayudarlos a madurar como personas. La Reforma ofrece a los maestros oportunidades de desarrollo profesional para que puedan adoptar un enfoque centrado en competencias que facilite el aprendizaje significativo de los alumnos.
Experiencia del Concurso de Oposición para el ingreso selectivo al servicio y...educarepdom
El documento describe el nuevo sistema de concurso de oposición para el ingreso al servicio docente en el sistema educativo público. El sistema consiste en cinco fases: 1) convocatoria, 2) validación del expediente, 3) aplicación de pruebas de evaluación, 4) resultados y 5) asignación de plazas. El sistema busca seleccionar personal docente competente basado en estándares profesionales mediante un proceso transparente y concurrente a nivel nacional.
El documento resume los resultados del Índice de Inclusión aplicado en la Institución Educativa Técnico Industrial Pedro Antonio Molina. Reporta puntajes promedio superiores a 2.8 en las cuatro áreas evaluadas: Gestión Directiva (3.21), Gestión Administrativa (2.95), Gestión Académica (3.11) y Gestión de la Comunidad (2.94). El Índice Institucional general fue de 3.05, indicando que la institución ha desarrollado acciones inclusivas para atender a la población diversa.
Evaluación en los Programas Nacionales de FormaciónCarlos Macallums
Este documento establece las directrices para la evaluación del desempeño estudiantil en los Programas Nacionales de Formación en Venezuela. Describe los principios, características, tipos y niveles de evaluación, así como los criterios, instrumentos y procesos de evaluación de unidades curriculares, proyectos y prácticas profesionales. Además, detalla las escalas de calificación y los mecanismos para la recuperación de asignaturas no aprobadas. El objetivo es regular la evaluación para verificar los aprendizajes logrados por los estud
La Reforma Integral de la Educación Media Superior en México tiene como objetivo crear un Sistema Nacional del Bachillerato a través de cuatro pilares: un marco curricular común, definición de ofertas educativas, profesionalización de servicios y certificación nacional complementaria. La reforma busca mejorar la educación media superior mediante la colaboración de todos los subsistemas, sin imposiciones, y permitiendo que conserven sus programas siempre que se enriquezcan con las nuevas competencias comunes.
Este documento presenta las líneas generales de un curso en línea sobre evaluación educativa. El curso tiene como objetivos (1) facilitar la formación de profesionales de la educación en evaluación, (2) favorecer el mejoramiento de instrumentos de evaluación, y (3) promover el intercambio de experiencias entre participantes. El curso se dirige a funcionarios educativos, docentes, técnicos y profesionales de la educación. Se implementará de forma virtual a través de una plataforma de aprendizaje y contará con tutoría personalizada
La capacitación de personal es la información y aprendizaje básico que se le proporciona a los empleados de una empresa para complementar sus conocimientos y habilidades y desempeñar mejor sus labores. Un proceso de capacitación continua permite que los trabajadores mejoren su desempeño y estén preparados para nuevas oportunidades dentro o fuera de la empresa. La capacitación es importante porque ayuda a las empresas a tener un personal mejor preparado y capacitado para desempeñar eficazmente sus funciones.
Este documento presenta los resultados del concurso público de acceso a cargos de especialistas en educación de Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) y Direcciones Regionales de Educación (DRE) de Educación Básica Regular en la región de Lambayeque, Perú. Incluye el nombre, documento de identidad, puntaje obtenido en la prueba única nacional, trayectoria profesional, bonificaciones y puntaje final de los ganadores.
Este documento discute varios problemas relacionados con la delincuencia y la seguridad pública en el Perú, y propone algunas soluciones potenciales. Primero, sugiere el uso de cámaras de vigilancia y drones para detectar delitos. También propone la creación de grupos vecinales con alarmas para ayudar a la policía. Luego, aborda la falta de condición física de algunos policías y propone un programa de acondicionamiento obligatorio. Finalmente, señala problemas de mala gestión de fondos en un distrito y la
La junta directiva de la I.E N° 10823 “José Leonardo Ortiz” realizó su balance anual de implementación el 5 de diciembre a las 11:00 a.m. La reunión evaluó el progreso del año en curso y analizó los objetivos alcanzados y pendientes de la institución.
Este documento presenta la relación de ganadores de un concurso público de acceso a cargos de especialistas en educación de Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) y Direcciones Regionales de Educación (DRE) de Educación Básica Regular en la región Lambayeque, Perú. Incluye el nombre, documento de identidad, puntaje obtenido en la prueba única nacional, puntaje de la trayectoria profesional, puntaje de bonificaciones y puntaje final de cada candidato seleccionado.
Rúbrica para evaluar proyectos de feria científica semana 10Carolina
Este documento describe los objetivos y procesos de las ferias científicas escolares, en las cuales grupos de estudiantes investigan temas relevantes de su comunidad educativa, desarrollan proyectos innovadores y los presentan ante jurados. También presenta una rúbrica para evaluar la comprensión del tema, la presentación, el contenido y la infraestructura de cada proyecto. Los proyectos son evaluados en áreas como la introducción del tema, demostración de comprensión, contextualización, creatividad, propuestas innovadoras
Este documento proporciona orientaciones para desarrollar el planeamiento escolar en las instituciones educativas. Explica que la gestión de las escuelas públicas se ha caracterizado por estar centrada en lo administrativo y desconectada de los aprendizajes de los estudiantes. Propone gestionar las escuelas mediante procesos que identifiquen actividades, tareas y responsabilidades para ofrecer un servicio educativo de calidad y lograr mejores resultados de aprendizaje. Define los conceptos de proceso, tipos de procesos, y niveles
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas ofrecen esperanza de una recuperación económica en 2021, el panorama a corto plazo sigue siendo incierto dado el resurgimiento de casos en algunas partes del mundo.
El documento describe las normativas y procesos para gestionar la calidad en la educación a distancia en entornos virtuales. Señala que es importante establecer normas a nivel institucional y gubernamental para regular la calidad, y propone un modelo de gestión del conocimiento basado en el capital humano, estructural y relacional de la institución.
Reporte M&E 2018 - Programa de Liderazgo e Innovación Educativa 2018Fundación Varkey
El documento presenta los resultados intermedios del Programa de Liderazgo e Innovación Educativa (PLIE) implementado por Fundación Varkey Argentina. El PLIE capacita a directores y docentes durante 6 meses a través de 6 módulos que abordan temas como el liderazgo educativo, la innovación curricular, y el desarrollo de proyectos de innovación en las escuelas. Los resultados muestran una percepción positiva de los participantes sobre el programa y un impacto en las escuelas a través de mejoras en las prácticas docentes y el cl
Este documento presenta los resultados intermedios del Programa de Liderazgo e Innovación Educativa (PLIE) implementado por Fundación Varkey Argentina. El PLIE capacita a directores y docentes durante 6 meses a través de 6 módulos que abordan temas como el liderazgo educativo, la innovación curricular, y el desarrollo de proyectos de innovación en las escuelas. Los resultados muestran mejoras en aspectos como el clima institucional y las prácticas docentes según encuestas aplicadas a docentes. El programa busca promover la
El documento resume los principales aspectos que se considerarán en la Ruta de la Educación. Estos incluyen los resultados de una amplia consulta nacional, los requerimientos de organismos internacionales como la OCDE y el FMI, así como disposiciones legales nacionales. La Ruta busca establecer el centro educativo como pilar de la comunidad, reivindicar al docente y asegurar una educación de calidad con equidad.
El documento presenta la matriz de logros y propuestas de la Gerencia Regional de Educación para 2023, destacando los logros y limitaciones de 2022 en áreas como normativa, asistencia técnica, formación, recursos educativos, comunicación e incidencia, monitoreo y evaluación e investigación y sistematización. También incluye las matrices de articulación estratégica y operativa para 2023, alineando las líneas de acción con objetivos del Perú 2030 y el CNEB.
Este documento presenta información general sobre el Colegio Pumahue Chicureo, incluyendo su historia, estructura organizacional, misión, visión y valores. El colegio imparte educación desde parvularia hasta enseñanza media en la comuna de Colina. Se describen también los departamentos que componen el área comercial, de recursos humanos, financiera y de informática. Finalmente, se definen dos objetivos de trabajo principales: mejorar los resultados de aprendizaje y medir el impacto de los programas transversales.
El Programa Sectorial de Educación 2007-2012 establece seis objetivos principales: 1) elevar la calidad educativa; 2) ampliar las oportunidades educativas para promover la equidad; 3) impulsar el uso de tecnologías de la información en la educación; 4) ofrecer una educación integral en valores y habilidades; 5) ofrecer servicios educativos que formen personas competitivas; y 6) fomentar una gestión escolar participativa y transparente. El documento describe estrategias y líneas de acción detalladas para lograr
El documento presenta una propuesta de proyecto curricular institucional (PCI) que incluye las competencias del currículo nacional para garantizar que los estudiantes logren los aprendizajes esperados. El PCI describe los datos generales de la institución educativa, su visión, misión y marco conceptual, e identifica problemas pedagógicos como bajos niveles de logro y necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
RETOS DE ALTA CALIDAD PARA UNA EDUCACIÓN INTEGRALLaura Dumes
Este documento presenta un guion de contenido para implementar el Modelo Estándar de Control Interno (MECI) en la Institución Educativa El Paraíso. El guion detalla una serie de reuniones y actividades con la comunidad educativa para dar a conocer el MECI y mejorar procesos. También establece objetivos como revisar el proyecto educativo, fortalecer la inclusión y capacitar en TIC, con el fin de lograr una educación de calidad e integral.
El documento presenta los objetivos y características del Programa de Educación Sectorial de México. Busca elevar la calidad educativa, ampliar oportunidades de manera equitativa, fomentar el uso de tecnologías, y ofrecer una educación integral y pertinente para formar ciudadanos responsables. Propone metas claras y la participación de diferentes actores para lograr una educación de calidad accesible para todos.
El informe resume los resultados del Índice de Inclusión aplicado en la Institución Educativa Técnico Industrial Pedro Antonio Molina. El índice global fue de 3.05, indicando acciones inclusivas para atender la diversidad. Cada área de gestión (directiva, administrativa y académica) obtuvo puntajes superiores a 2.8, mostrando políticas, prácticas y cultura inclusiva. La gestión comunitaria fue de 2.94, vinculando a la comunidad a los procesos de la institución para hacerla más inclus
El Proyecto Educativo Líderes Siglo XXI fue creado en 1994 por empresarios para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa en Colombia. El proyecto implementa un modelo de gestión en instituciones educativas con el apoyo de voluntarios empresariales. Las instituciones educativas han mostrado mejoras en resultados académicos, certificaciones y satisfacción, mientras que los empresarios han fortalecido su responsabilidad social y aprendido sobre desarrollo humano.
El documento describe los nuevos retos de la formación y el aprendizaje en el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. El SENA adoptará la formación por competencias y el aprendizaje por proyectos para garantizar la calidad y pertinencia de la formación profesional. También se presenta el nuevo sistema SOFIA PLUS, el cual permitirá una gestión más eficiente, flexible y de calidad de los procesos de formación a través de un enfoque centrado en el aprendiz, el uso de las TIC, y ambientes de apre
La Escuela Superior Politécnica del Litoral (ESPOL) busca integrar la innovación y los Objetivos de Desarrollo Sostenible en su plan estratégico para cumplir con los objetivos 1-3 del mapeo de competencias digitales. Además, involucra a la sociedad y los estudiantes (objetivo 4) y desarrolla una oferta académica actualizada cada 5 años centrada en el estudiante pero con visión a largo plazo (objetivo 6). Sin embargo, la pandemia reveló deficiencias en los objetivos 6,
modulo de evaluación de la calidad de las tecnologías digitales Darine Pereira
Este documento describe los esfuerzos de una institución educativa por mejorar la calidad de la educación a través de la implementación de estándares y modelos de calidad, así como el uso de tecnologías digitales. La institución busca ampliar su infraestructura, capacitar docentes, adquirir materiales didácticos y tecnológicos, e incorporar las TIC en los procesos pedagógicos y administrativos para ofrecer un servicio de mayor calidad a los estudiantes y la comunidad.
Este documento provee orientaciones sobre la IV edición del Concurso Nacional de Proyectos de Innovación Educativa 2022. Explica cinco tipos de proyectos de innovación educativa que se promueven, incluyendo modelos pedagógicos híbridos, fortalecimiento de la comunidad educativa, aprendizaje por proyectos, desarrollo de recursos digitales, y nuevos modelos de evaluación. También describe los criterios de evaluación y los pasos para registrar un proyecto en la plataforma virtual del concurso.
Este documento describe las políticas de innovación en Colombia en relación con las TIC en educación. Explica que desde 2010, el gobierno colombiano ha promovido el uso de recursos tecnológicos en la educación para certificar las competencias digitales de los docentes. También describe las competencias TIC necesarias para el desarrollo profesional docente, incluyendo competencias tecnológicas, comunicativas, pedagógicas, de gestión e investigativas. El objetivo es mejorar la calidad educativa e incentivar la innovación a través de
Este documento establece estándares para el desarrollo profesional docente con el uso de TIC. Define cinco principios clave como pertinente, práctico, situado, colaborativo e inspirador. También describe cinco competencias fundamentales: tecnológicas, comunicativas, pedagógicas, de gestión e investigativas. El objetivo es guiar el desarrollo profesional docente para innovar mediante la integración de TIC y enriquecer el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre conceptos de calidad educativa. Explica que la calidad educativa debe enfocarse en satisfacer las necesidades de la sociedad y de los beneficiarios como estudiantes y padres. También discute la importancia de los procesos y el enfoque basado en procesos para mejorar la calidad de las instituciones educativas.
El documento describe un proyecto entre las secretarías de educación de cinco municipios colombianos para desarrollar y promover la educación digital. El proyecto busca integrar el uso de las TIC en la pedagogía para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se compone de cuatro componentes: pedagógico, de gestión del cambio, tecnológico y de sistematización y evaluación.
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Este documento trata sobre la importancia de la innovación como factor clave para la competitividad de las empresas. Se divide en seis capítulos que explican conceptos como innovación tecnológica, proceso de innovación, herramientas para la innovación como vigilancia tecnológica y transferencia de tecnología. También analiza el apoyo de las administraciones públicas a través de ayudas financieras y los programas de apoyo a la innovación a nivel regional y nacional. El objetivo final es promover la innovación en las empresas de la Comunidad
El poder está dentro de ti es la continuación de Usted puede sanar su vida. En el ...... Podemos ir a la pista de tenis o al campo de golf y descargar la rabia ...
El siguiente material es practico, Consiste en realizar afirmaciones POSITIVAS frente a un espejo, Esta obra,"El poder del espejo", por,"Louise Hay", Orienta a las personas a alcanzar un nivel de autoestima y confianza mayor, Un poderoso programa de 21 días que se centra en una sencilla pero eficaz practica, Todo aquello que dices o piensas a diario es una afirmación. Las voces internas o los diálogos que mantienes mentalmente constituyen un flujo de afirmaciones, mensajes que envías a tu subconsciente y que definen tu manera habitual de pensar y de actuar. Cuando esas afirmaciones son negativas, enfermas, te angustias o te atascas. En cambio, cuando pronuncias consciente mente afirmaciones positivas, estás enviando a tu mente mensajes que te transforman y te liberan.
Mucho se habla del poder de la palabra o del pensamiento y el efecto que produce en nuestra mente subconsciente, por eso todo aquello que pensemos o digamos debe ser analizado y mejorado de inmediato si queremos tener un cambio.
El documento describe seis valores clave para los negocios según una Escuela de Negocios. Estos valores incluyen la educación de negocios, tener amigos que apoyen en lugar de criticar, desarrollar habilidades de liderazgo, y aprender sobre las redes de mercadeo y su valor.
Este documento presenta una lista de más de 50 artículos de ropa como blusas, chaquetas, poleras y casacas de la marca Roma con sus respectivos detalles como material, silueta, colores y tallas disponibles. Cada artículo incluye su referencia, descripción y precio.
This document showcases women's clothing items from a store called Mia Store. It features photos and descriptions of blouses, dresses, pants, sweaters and jackets in various styles and colors for the winter season. The items are presented with an emphasis on feminine, elegant and trendy looks that highlight a woman's figure and personality. Prices are listed in Peruvian currency along with product codes for each item.
El documento presenta una lista de zapatos de diferentes estilos, colores y materiales con sus respectivos códigos, precios, tallas disponibles y características. Se describen zapatos de cuero, zapatillas deportivas, sandalias y zapatos de tacón para damas con plantillas y forros de cuero, PVC, PU y otros materiales. El documento muestra una variedad de calzado para mujer disponible en una tienda.
This document appears to be a catalog listing various women's clothing items including dresses, tops, pants, and accessories. The items are grouped under headings reflecting different styles including "Glam Rock", "Beauty Rock", and "Seductive Rock". Each item listing includes the code, material, color, sizes available, and price. Over 100 individual clothing items are presented.
The document discusses the history and development of chocolate over centuries. It details how cocoa beans were first used by Mesoamerican cultures before being introduced to Europe, where it became popular in drinks and confections. The document also notes that modern chocolate production methods were established in the 19th century to allow chocolate to be consumed on a larger scale.
Este documento presenta el manual de ayuda de GeoGebra versión 3.2. Incluye información sobre las funciones básicas de GeoGebra, como las vistas múltiples de objetos matemáticos, las herramientas de entrada geométrica y algebraica, y cómo usar GeoGebra como herramienta de presentación e impresión. El manual también contiene un índice detallado de los comandos y herramientas disponibles en GeoGebra.
Este documento presenta una variedad de fragancias de la marca Unique para celebrar San Valentín, incluyendo descripciones de los aromas y ofertas especiales con descuentos de hasta el 50%. Se enfatiza regalar fragancias en lugar de flores u otros obsequios tradicionales para San Valentín.
El documento presenta una lista de blusas, vestidos, enterizos y faldas de mujer con sus respectivos detalles como material, silueta, tallas, colores y precios. En total se describen 36 productos diferentes con énfasis en la versatilidad y sensualidad de las prendas.
Este documento presenta una lista de 13377 postulantes ganadores del concurso público para el ascenso de escala de los profesores de educación básica en la región Lambayeque en el año 2017. Se incluye información como el número de registro, documento de identidad, nombres, apellidos, grupo de competencia, puntajes obtenidos y escala alcanzada de cada participante.
Realización del III Encuentro Internacional Virtual Educa Andina 2017 “La innovación en Educación: infraestructura tecnológica, conectividad, cobertura y calidad".
Realización del III Encuentro Internacional Virtual Educa Andina 2017 “La innovación en Educación: infraestructura tecnológica, conectividad, cobertura y calidad".
2. II CONCURSO NACIONAL LA BUENA ESCUELA 2014
BASES
1. Organizadores
El presente Concurso está organizado por la Asociación Empresarios por la
Educación, Frecuencia Latina y el Ministerio de Educación.
2. Finalidad
La finalidad del Concurso es reconocer y visibilizar a las instituciones educativas
(IIEE) que desarrollan buenas prácticas en gestión escolar, convivencia y
orientación de los procesos pedagógicos con énfasis en el logro de los aprendizajes,
a través de una alianza de cooperación entre el Ministerio de Educación e
instituciones privadas representadas por la Asociación Empresarios por la
Educación y Frecuencia Latina.
De esta manera se promueve:
a. Que las IIEE ganadoras se conviertan en un modelo a seguir y motiven a
otras a iniciar procesos de mejora.
b. Incentivar el trabajo colaborativo e innovador, como rasgo esencial del
desempeño de directores, docentes y comunidad educativa en general.
c. Contribuir a que las IIEE mejoren continuamente su práctica educativa a
través de la documentación, el análisis, la reflexión, el intercambio y la
difusión en torno al logro de aprendizajes de calidad.
d. Consolidar un modelo de alianza de cooperación público - privada para el
fortalecimiento de las IIEE públicas.
3. Público al que va dirigido
El Concurso está dirigido a IIEE públicas comprendidas en la Educación Básica
Regular, Educación Intercultural Bilingüe o Educación Básica Alternativa que se
encuentren en zonas urbanas, urbano-marginales o rurales del ámbito nacional.
El Director o el encargado de la dirección, es la persona que puede inscribir a su IE
en solo una de las tres categorías. No se aceptarán varias postulaciones de la
misma Institución Educativa (IE).
4. Alcance nacional
3. El Concurso es nacional, razón por la cual cualquier IE pública podrá participar en
alguna de las categorías, según los términos y condiciones de estas bases.
5. Cronograma
Etapa Plazos Instancias responsables
Publicación de
bases
Junio y Julio
Empresarios por la Educación – Frecuencia
Latina – Ministerio de Educación
Presentación
de
postulaciones
Hasta el 13 de
julio
Empresarios por la Educación – Frecuencia
Latina – Ministerio de Educación
Selección de
semifinalistas
25 de julio
Empresarios por la Educación – Frecuencia
Latina – Ministerio de Educación
Difusión de
finalistas
6 de agosto
Empresarios por la Educación – Frecuencia
Latina – Ministerio de Educación
Selección de
ganadores
29 de octubre
Empresarios por la Educación – Frecuencia
Latina – Ministerio de Educación
Premiación 4 de noviembre
Empresarios por la Educación – Frecuencia
Latina – Ministerio de Educación
6. Proceso de Inscripción
6.1 Requisitos Generales de inscripción:
a. Las IIEE deben demostrar que las buenas prácticas educativas se vienen
implementando en la actualidad y con una duración igual o mayor al periodo
de un año.
b. Las IIEE deben demostrar resultados visibles del cambio escolar en los
aprendizajes, de acuerdo a la categoría que elija aplicar.
c. Los directivos y docentes de la IE que postule no deben tener procedimientos
administrativos disciplinarios en trámite.
d. Las IIEE postulantes deberán registrar su inscripción vía correo electrónico.
Para ello, descargarán de la web del Ministerio de Educación
www.minedu.gob.pe y/o de la web de Empresarios por la Educación
www.empresariosporlaeducacion.org.pe y/o de la web de Frecuencia Latina
www.frecuencialatina.com, el formulario de inscripción disponible, indicando
el nombre de la región y un nombre breve de la IE según corresponde a cada
postulación1
.
6.2 Categorías:
1
Las postulaciones de zonas de baja conectividad comprobada podrán ser enviadas físicamente, previa
autorización de la Asociación Empresarios por la Educación coordinada por vía telefónica (01 - 652 8742) o al
correo electrónico informesbuenaescuela@empresariosporlaeducacion.org.pe.
4. Las buenas prácticas2
de la IE que postula deben estar en alguna de estas
categorías:
6.2.1 Mejora en la Gestión Escolar.
6.2.2 Convivencia Escolar.
6.2.3 Integración pedagógica de las TIC
6.2.1 Mejora en la Gestión Escolar
Se refiere a proyectos e iniciativas en la mejora de la gestión escolar que
se implementan tales como:
a. Procesos de planificación, organización, ejecución y evaluación
institucional de manera pertinente, eficiente y participativa,
desarrollando mecanismos de rendición de cuentas con centralidad
en los aprendizajes.
b. Implementación de una comunidad de aprendizaje de docentes que
permita la reflexión sobre las prácticas pedagógicas que contribuyen
a la mejora de la enseñanza y el clima escolar. Desarrollo de
innovaciones e investigaciones pedagógicas, así como la
sistematización de las mismas.
c. Acciones que generan participación, compromiso y alianzas con las
familias, la comunidad o a nivel local y regional en la gestión de los
aprendizajes, asumiendo la importancia de una responsabilidad
compartida a través de la implementación del proyecto educativo
institucional.
d. Proyectos de emprendimiento que generen trabajo en equipo y
promuevan acciones orientadas al fortalecimiento de actitudes
emprendedoras y a la transformación del entorno con un sentido de
ética y una perspectiva de desarrollo sostenible.
6.2.2 Convivencia Escolar
Se refiere a proyectos e iniciativas que promueven un conjunto de
relaciones interpersonales basadas en el respeto mutuo, en el ejercicio
de derechos y responsabilidades, que se construyen en la vivencia
2
Las características de una buena práctica son: 1) una buena práctica está referida a una experiencia, a un
fenómeno o, dicho de otra manera, a una acción o a una “manera de hacer las cosas”, que muchas veces se
expresa en un procedimiento o una metodología, 2) implica un modo distinto de hacer las cosas, es decir, la
introducción de una novedad, 3) es verificablemente efectiva, es decir, ha mejorado, a través de resultados, la
situación previa a la implementación de la “buena práctica”, y existen evidencias de ello, 4) tiene un alto potencial
para ser replicable o de servir de ejemplo en otros contextos parecidos. (FONDEP, 2013: 20)
5. cotidiana, mediante el diálogo intercultural, con la participación activa de
todos los integrantes de la comunidad educativa y con el liderazgo del
Director. Por lo que considera aspectos, tales como:
a. Contribuye a generar un entorno seguro, acogedor e inclusivo
fomentando relaciones colaborativas y de buen trato.
b. Previene y protege a los estudiantes de todo tipo de violencia y
maltrato.
c. Favorece el desarrollo de la acción tutorial para la prevención de
riesgos psicosociales.
d. Brinda oportunidades para el ejercicio de derechos y
responsabilidades que reafirme la ciudadanía.
e. Fortalece a la IE en su conjunto, haciéndola capaz de enfrentar
dificultades y promoviendo el desarrollo integral de sus estudiantes y
todos sus integrantes.
6.2.3 Integración pedagógica de las Tecnologías de información y
Comunicación (TIC):
Se refiere a proyectos e iniciativas innovadoras que promueven
estrategias de enseñanza y aprendizaje basado en el uso apropiado de
las TIC. Tales como:
a. La incorporación de las TIC en el currículo.
b. La integración de las TIC en varias áreas de aprendizaje y niveles de
escolaridad.
c. La interacción de las TIC con estrategias de enseñanza y de
aprendizaje, así como para el uso de la información y la producción
de conocimientos que incidan en la mejora de la práctica.
d. Identificación del aporte de las TIC en la motivación y el logro de los
aprendizajes verificable a través del rendimiento escolar.
e. La accesibilidad y uso de las herramientas tecnológicas incorporadas
de manera pertinente, efectiva, sostenible y replicable.
7. Etapa del Concurso
El concurso contará solamente con la etapa a nivel nacional, por lo que deben
respetarse los plazos consignados en el numeral 5 de estas bases.
8. Trabajos a presentar
a. Informe en formato Word o PDF
b. Opcionalmente, puede crear un video resumen de la experiencia, en el cual se
presente el proyecto o iniciativa de las buenas prácticas, así como otras
evidencias documentadas.
6. Lugar de entrega: La ficha de inscripción y trabajos a presentar se remitirán a la
siguiente dirección electrónica:
buenaescuela@empresariosporlaeducacion.org.pe
9. Criterios de calificación
Los criterios de calificación, han sido adaptados de la propuesta de indicadores del
Marco para la Innovación y las Buenas Prácticas Educativas en el Perú (FONDEP,
2013), según el siguiente detalle:
Criterios de calificación
Criterios Indicadores Puntaje
máximo
INTENCIONALIDAD Cuenta con un diagnóstico que identifica la
problemática educativa prioritaria relacionada
a la gestión escolar, la convivencia escolar o
la integración pedagógica de las TIC.
6
CREATIVIDAD La experiencia desarrolla propuestas
novedosas que se nutren del contexto,
recreando fortalezas de la propia localidad
4
La experiencia debe incluir metodologías o
intervenciones innovadoras, implementadas
con coherencia y que generen evidencias de
cambios significativos, para las prioridades
educativas locales y nacionales.
5
IMPACTO La experiencia ha generado cambios en los
actores, a nivel de concepciones, actitudes y
prácticas que impulsan la mejora de la gestión
escolar en la IE orientados a los aprendizajes.
5
PERTINENCIA La experiencia responde a la diversidad,
necesidades y demandas socio educativas de
los estudiantes y del contexto.
4
SOSTENIBILIDAD Los actores han generado mecanismos o
acciones para asegurar recursos financieros
y materiales para la continuidad de la
experiencia.
4
La experiencia garantiza la continuidad y
condiciones para institucionalizarla.
4
REFLEXIÓN
PERMANENTE
Existen espacios de reflexión sistemática, que
logran dinamizar el intercambio de
aprendizajes (actas, registros sistemáticos).
6
7. PARTICIPACIÓN Existen espacios y mecanismos de
participación institucionalizados (formales o
no formales) para el diseño, implementación
y evaluación del proceso con los diversos
actores de la comunidad educativa (incluye
espacios físicos o virtuales).
4
La experiencia promueve la participación
sostenible de los socios o grupos de interés,
tales como: padres de familia, autoridades
locales, organizaciones sociales, ONG, entre
otros.
4
FUENTES DE
VERIFICACIÓN
Presenta informe, video y otras evidencias
que permiten visibilizar el cambio escolar
esperado y la consistencia de la propuesta.
4
Puntaje Total 50
10. Procedimiento del Concurso
Las IIEE postulantes deberán seguir los siguientes pasos:
a. El director (a), junto a su equipo directivo o CONEI, deberá consolidar la
información de su IE y enviar un informe en formato Word o PDF siguiendo
las instrucciones de la inscripción y el formato del anexo 2. El archivo Word
o PDF se debe titular: BE_nombre institución educativa_nombre región_C1
o C2 o C3, se denominará C1 para la categoría Mejora de la Gestión Escolar,
C2 para la categoría Convivencia Escolar y C3 para la categoría Integración
pedagógica de las TIC.
b. El archivo del video opcional se debe titular: BE_video_nombre institución
educativa_ nombre región_C1 o C2 o C3. El video se puede realizar desde
un teléfono celular normal. No deberá ser mayor a los cinco (05) minutos y
deberá estar colgado en YOUTUBE. Si se envía el video, se deberá copiar
la dirección del video subido en youtube en la ficha de inscripción siguiendo
las instrucciones ahí descritas.
c. El concursante garantiza expresamente al Comité Organizador que el
contenido que envía para el Concurso es de su autoría; en consecuencia, el
remitente asegura y deja constancia que es titular de todos los derechos de
autor respecto del contenido, imágenes, fotos, audios y otros recursos
incluidos en los trabajos enviados. El Comité Organizador se reserva el
derecho de excluir del Concurso a aquellos postulantes que se inscriban con
información falsa o que incurran en prácticas poco éticas.
8. 11. Comité Organizador
Conformado por representantes de la Asociación Empresarios por la Educación
(Asociación) y Frecuencia Latina, especialistas de la Dirección de Tutoría y Orientación
Educativa (DITOE) y la Dirección General de Desarrollo de las Instituciones Educativas
(DIGEDIE) del Ministerio de Educación.
12. Jurado
El jurado estará conformado por un Comité de Revisión, un Comité Técnico-Académico
y un Jurado Calificador.
12.1 Comité de Revisión: Se conformará un Comité de Revisión con profesionales del
ámbito educativo y representantes de las instancias responsables del concurso.
Del total de postulaciones válidas, el Comité de Revisión seleccionará las
postulaciones semifinalistas, considerando doce (12) postulaciones por cada una de
las categorías.
12.2 Comité Técnico-Académico: Se conformará un Comité Técnico-Académico de
evaluación con un grupo de profesionales idóneos, para la selección de las treinta y
seis (36) postulaciones entregadas por el Comité de Revisión. El Comité Técnico-
Académico se encargará de seleccionar a las nueve (09) finalistas, tres (03) por cada
categoría. Además elige una (01) IIEE suplente por cada categoría.
12.3 Jurado Calificador: Conformado por personalidades reconocidas del ámbito
académico, empresarial, líderes de opinión, representantes de Empresarios por la
Educación, de Frecuencia Latina y del Ministerio de Educación. El Jurado Calificador
elegirá de las IIEE finalistas, a las ganadoras en las tres categorías, y entre estas tres,
a la ganadora del Gran Premio La Buena Escuela.
12.4 Proceso de Evaluación:
a. El Comité de Revisión seleccionará a las IIEE que cumplan con los requisitos y
logren una valoración igual o superior al 60% de los criterios de evaluación,
seleccionando treinta y seis (36) instituciones educativas semifinalistas y enviando
la lista al Comité Técnico-Académico.
b. El Comité Técnico-Académico se encargará de seleccionar a las nueve (09) IIEE
finalistas del concurso, con sus respectivas suplentes, una por categoría.
c. Con las nueve (09) IIEE finalistas se realizará una verificación de campo, que será
desarrollada por al menos dos (2) miembros del Comité de Revisión. Estas
personas designadas, se encargarán de acompañar la elaboración de un reportaje
televisivo.
d. El Jurado Calificador recibirá la lista de las IIEE finalistas, el informe de calificación,
el informe de la visita de campo y los reportajes televisivos que se harán de cada
IE. El Jurado Calificador seleccionará el primer puesto para cada categoría y
9. finalmente al ganador del Gran Premio La Buena Escuela entre los tres ganadores
por categorías.
13. Premios:
La escuela acreedora del Gran Premio La Buena Escuela será escogida como
ganadora absoluta entre las escuelas ganadoras en las tres categorías, por lo que
junto al premio de S/.20 000 en su categoría, recibirá además un premio de S/.25
000.
Las instituciones educativas ganadoras en cada categoría se hacen acreedoras a
los siguientes premios:
Categoría Premios (*)
Mejora en la Gestión Escolar S/. 20 000 además de un reconocimiento
simbólico (Placa) para la IIEE
Convivencia escolar S/. 20 000 además de un reconocimiento
simbólico (Placa) para la IIEE
Integración pedagógica de las TIC S/. 20 000 además de un reconocimiento
simbólico (Placa) para la IIEE
(*) Asimismo, el jurado se reservará la posibilidad de reconocer a otras instituciones educativas o
proyectos que no resultaron ganadores de alguna categoría, haciéndolas acreedoras de menciones
especiales.
Los montos de los premios serán invertidos únicamente en lo siguiente:
a. Capacitación docente y a directores: Se puede asignar el 50% o más del
monto del premio. El órgano Pedagógico y el órgano de Dirección presentan
a la Asociación su propuesta de capacitación, para lo cual se coordinará con
una universidad que opere en la región o expertos.
b. Bienes (equipos, libros u otros): Se puede asignar hasta el 50% del monto
del premio. El Consejo Académico y la dirección de las IIEE presentan a la
Asociación su propuesta de bienes que demande la IE.
Para todos los efectos, la Asociación Empresarios por la Educación realizará los
pagos directamente a los proveedores de los servicios y bienes hasta completar el
100% del monto del premio.
14. Información de contacto
Para mayor información comunicarse al correo electrónico:
informesbuenaescuela@empresariosporlaeducacion.org.pe
15. Propiedad intelectual o derechos de autor y divulgación de trabajos
premiados
10. Como condición para la participación en el presente Concurso, los participantes
autorizan irrevocablemente la difusión de sus datos personales, domicilio, imágenes
y voces, con fines publicitarios por cualquier medio y forma que el Comité
Organizador disponga, sin derecho a compensación alguna, durante la vigencia del
Concurso y hasta los treinta seis meses (36) de su finalización.
16. Disposiciones Finales:
a. Toda la información contenida en la postulación a este Concurso se considera
verdadera por el solo hecho de su presentación. Si se verifica que no cumple
esta condición, en cualquier etapa del proceso de evaluación el postulante será
descalificado y retirado del Concurso, de considerarse pertinente el Comité
Técnico o el Jurado podrá hacer público el retiro.
b. La Asociación podrá remitir publicaciones y/o ofertas publicitarias a los
participantes en el presente concurso, previa autorización de los mismos.
c. La participación a este Concurso supone la aceptación de las bases de la
presente convocatoria.
17. Anexos
Anexo 1: Modelo Ficha de Inscripción
Anexo 2: Formato de Informe
II CONCURSO NACIONAL LA BUENA ESCUELA 2014
ANEXO 1
Modelo Ficha de Inscripción
Fecha:
Nombre de la I.E.
Nombre del director(a)
11. Dirección:
Código de local Código Modular
Distrito Provincia Región
UGEL:
Teléfono fijo: Celular:
Dirección de correo electrónico:
Tipo de Escuela: EBR EIB EBE
Niveles que atiende la institución: Inicial Primaria Secundaria
N° total de estudiantes matriculados a la fecha:
N° total de docentes:
N° de directivos:
¿Cuenta con CONEI? SI NO
12. ¿Cuenta con Comité de Tutoría? SI NO
N° de Resolución Directoral de conformación del Comité de Tutoría:
Nombre de la iniciativa/proyecto
Categoría a la que postula:
C1Mejora en la Gestión Escolar
C2 Convivencia Escolar
C3 Categoría Integración Pedagógica de las TIC
Objetivos del proyecto
Resumen del proyecto (máximo 300 palabras)
Brevemente indicar el propósito que pretende la iniciativa o proyecto que postula.
Brevemente describir en qué consiste la iniciativa
13. Alcances del proyecto (máximo 100 palabras)
Adjuntar nombre del informe (PDF)
Opcional: enlace (link) de video en YouTube (puede ser creado por celular)
Fecha de envío
Nombre y Apellido de la persona que envía (al indicar su nombre asume la declaración
oficial del envío):
Cargo:
Brevemente indicar beneficiarios, alcance temático, institucional y geográfico.
14. II
CONCURSO NACIONAL LA BUENA ESCUELA 2014
ANEXO 2
FORMATO DE INFORME
(MÁXIMO 8 páginas, en papel A4, en letra Arial 11)
1. NOMBRE DE LA BUENA PRÁCTICA
2. PERIODO EN EL QUE SE DESARROLLA LA BUENA PRACTICA
3. ANTECEDENTES
3.1 ¿Cómo surgió este proyecto?
3.2 ¿En qué contexto se inició?
4. ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA O NECESIDAD QUE AFRONTA LA BUENA
PRÁCTICA
4.1 ¿La problemática priorizada parte de un diagnóstico?
4.2 ¿La experiencia resuelve la problemática priorizada?
5. PROTAGONISTAS DE LA BUENA PRÁCTICA
5.1 ¿Qué y cuántas personas de la comunidad educativa se involucraron en la
iniciativa?
5.2 ¿Qué funciones o roles cumplieron en la iniciativa?
6. OBJETIVO
6.1 Objetivo Central: solo uno (01)
6.2 Objetivos Específicos: no más de tres (03)
7. BENEFICIARIOS: N° de personas que se benefician (estudiantes, docentes,
padres, otros).
8. DESCRIPCIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA
8.1 Fases o etapas. Breve descripción de las actividades por cada una de ellas.
8.2 Metodología de trabajo que se utilizó y acciones de monitoreo en los procesos
se implementaron.
15. 8.3 Contenidos trabajados. Procedimientos, comunicación para cambio de
conducta, desarrollo de capacidades.
8.4 Recursos pedagógicos, materiales educativos, otros.
8.5 Apoyo de otras instituciones, ONGs y contribuciones financieras (si los
hubieron).
8.6 Aspectos más creativos/originales con respecto a experiencias similares
9. ASPECTOS SIGNIFICATIVOS QUE SURGIERON DURANTE LA BUENA
PRÁCTICA
Hallazgos favorables o potencialmente de riesgo que surgieron y cómo los
superaron (si fueron negativos) o cómo impactaron en la experiencia (si fueron
positivos)
10. EVALUACIÓN. Mencionar si hubieron evaluaciones intermedia, final o de impacto
de la iniciativa. Indique las tres (03) principales conclusiones.
11. REFLEXIÓN. ¿Qué logros, resultados o impacto han alcanzado, planificados o no?
¿Cuáles fueron las principales dificultades? ¿Qué lecciones aprendidas se tienen
de la iniciativa? ¿Qué espacios de reflexión se promovieron?, ¿Son sistemáticos?
12. SOSTENIBILIDAD. ¿Con qué condiciones se cuenta para dar continuidad a la
experiencia?, ¿Existe un plan de continuidad de la iniciativa? Describir brevemente
en qué consiste y cómo lo ejecutan o ejecutarán.