El documento describe la historia de la infancia en México desde la independencia hasta la época contemporánea dividiéndola en diferentes etapas históricas. Durante la independencia y el México independiente, los niños tenían poca infancia y trabajaban desde temprana edad. Con la reforma se define el concepto de infancia y se crean escuelas para niños y niñas. Durante el porfiriato se considera a los niños como el futuro de México y se busca regular su educación. La revolución afecta negativamente a los niños con viol

1. Años Etapa histórica
1808 -
1821
La Independencia  La infancia cambió lentamente porque se basó en el
pensamiento racional y anticlerical por influencia de la
Revolución Francesa.
 Los niños de esa época tuvieron por lugar de juego y escuela
un campo de batalla debido a que su ingreso en los ejércitos
se daba de manera precoz. Destacó la defensa del lugar por
la compañía de niños del ejército americano, mejor
conocidos como “Los Emulantes”.
 A partir de esa edad ya se les tomaba en cuenta como parte
de la “gente de razón”, porque durante el siglo XIX las
condiciones sanitarias no eran tan favorables, y ello
repercutía en índices de mortandad infantil extremadamente
altos”.
 Para las niñas la vida era aún más cruda ya que tenían que
adoptar el papel de amas de casa y servir como soldaderas
durante la guerra.
1821-
1848
El México
independiente
 En esta época la crianza de un niño estaba enfatizada en la
formación de éste y la enseñanza de normas sociales.
 Las niñas trabajaban con sus madres aprendiendo a cocinar,
coser y ordeñar vacas; mientras que los niños trabajaban con
sus padres apr3endiendo a ser granjeros, cortar leña y
reparar herramienta. La mayoría de los niños no tenían
juguetes porque tenían muy pocos momentos para jugar.
 Las familias que lo podían, enviaban a sus niños a la escuela,
pero si no lo podían hacer los educaban en casa.
 En algunas escuelas se imponía la religión.
 Memorización y golpes como método de transmisión del
conocimiento, de hábitos y de conductas condicionando el
comportamiento para obtener el adulto deseado.
1853-
1876
La consolidación
nacional (Reforma)
 Define el concepto de infancia como una construcción
cultural de las sociedades industriales. Este nuevo concepto
sobre la infancia como una etapa de la vida diferenciada y
con necesidades específicas distintas a las de la edad adulta
provocó la producción de una serie de objetos y discursos
dedicados únicamente a la niñez.
 La escuela era para niños de ambos sexos. El mismo gobierno
federal sostendrá en los Estados profesores para los niños.
1876-
1911
El Porfiriato Se percibía al niño como el futuro ciudadano en que recaería la
tarea de llevar el país hacia el “orden y progreso” que tanto
repetía Porfirio Díaz; en esta etapa nuestro país experimentaba un
intenso sentimiento nacionalista que impactó a la ciencia, el arte
y la sociedad en general, a los niños se les consideró protagonista
de la vida familiar y social y a través de estudios se consideró que
los niños deberían ser educados y disciplinados por lo que el
Estado, asumió la responsabilidad de enriquecer y regular su
formación por medio del control educativo.
1911-
1920
La Revolución
Mexicana
La guerra y los sucesos revolucionarios marcaron la vida de los
infantes de esta época. Se enfrentaban a las limitaciones y

2. carencias, la violencia, desolación, fracturas sociales, muchos
fueron enviados a la guerra, apenas después de haber terminado
la educación básica, porque muchas escuelas cerraron sus puertas
durante el conflicto armado, o bien, porque sus padres se habían
incorporado a la lucha. Durante la Revolución la vida en México
cambio radicalmente, para bien o para mal, la lucha armada
provocó que muchos niños escaparan de sus casas miserables,
buscaran nuevos horizontes o siguieran a sus padres a donde
quiera que la guerra los llevara.
1920 -
1934
La época de los
caudillos
Niñez como fuerza de trabajo formal e informal. Jóvenes
constructores, curtidores, tejedores, vidrieros, porcelaneros,
carniceros, armaban un ejército de reserva industrial, que
compitió con gran parte de la capacidad de producción adulta.
1934 -
1988
La Revolución
Institucionalizada
En 1934, la modificación del artículo tercero constitucional
permitió dar un carácter socialista a la educación y obligar a las
escuelas privadas a seguir los programas oficiales. Se forma el
Programa Nacional de Educación copn el fin de erradicar el
analfabetismo. En 1935, se crea el Instituto Nacional de Educación
para Trabajadores, que debía establecer escuelas secundarias,
preparatorias y superiores, bibliotecas, museos y editar
publicaciones. En 1937, se pone en marcha la Campaña Nacional
de Educación Popular. Los infantes fueron ganando espacio como
sujetos de derecho.
1988 - México
contemporáneo
Los niños que antes eran considerados solo objetos de protección
y tutela, están comenzand0 a ser reconocidos como sujetos de
derecho, resulta indispensable que los derechos de la protección
infantil se visibilicen en las agendas de los gobernantes y
representantes políticos.
La década de los 90´s contó con la Cumbre Mundial a favor de la
Infancia, donde se plantearon 27 metas para la supervivencia, el
desarrollo y protección de la infancia y adolescencia. En mayo del
2002 la Asamblea General fue dedicada a niños y adolescentes.
El niño se considera como el centro de la educación.