El documento describe la evolución del concepto de infancia en México a través de diferentes épocas históricas. Inicialmente, los niños eran vistos como una carga y participaban en actividades de guerra o labores domésticas desde temprana edad. Más tarde, comenzó a reconocerse la niñez como una etapa de desarrollo con necesidades específicas. Finalmente, los niños pasaron a ser considerados sujetos con derechos que deben ser protegidos. El concepto de infancia ha cambiado gradualmente en respuesta a

1. AÑOS ETAPA HISTÓRICA DESCRIPCIÓN
1808 - 1821 La Independencia
 La infancia cambió lentamente porque se basó en el pensamiento racional y
anticlerical por influencia de la Revolución Francesa.
 Los niños de esa época tuvieron por lugar de juego y escuela un campo de
batalla debido a que su ingreso en los ejércitos se daba de manera precoz.
Destacó la defensa del lugar por la compañía de niños del ejército
americano, mejor conocidos como “Los Emulantes”.
 A partir de esa edad ya se les tomaba en cuenta como parte de la “gente de
razón”, porque durante el siglo XIX las condiciones sanitarias no eran tan
favorables, y ello repercutía en índices de mortandad infantil
extremadamente altos”.
 Para las niñas la vida era aún más cruda ya que tenían que adoptar el papel
de amas de casa y servir como soldaderas durante la guerra.
1821- 1848
El México
independiente
 En esta época la crianza de un niño estaba enfatizada en la formación de
éste y la enseñanza de normas sociales.
 Las niñas trabajaban con sus madres aprendiendo a cocinar, coser y ordeñar
vacas; mientras que los niños trabajaban con sus padres apr3endiendo a ser
granjeros, cortar leña y reparar herramienta. La mayoría de los niños no tenían
juguetes porque tenían muy pocos momentos para jugar.
 Las familias que lo podían, enviaban a sus niños a la escuela, pero si no lo
podían hacer los educaban en casa.
 En algunas escuelas se imponía la religión.
 Memorización y golpes como método de transmisión del conocimiento, de
hábitos y de conductas condicionando el comportamiento para obtener el
adulto deseado.
1853- 1876
La consolidación
nacional (Reforma)
 Define el concepto de infancia como una construcción cultural de las
sociedades industriales. Este nuevo concepto sobre la infancia como una
etapa de la vida diferenciada y con necesidades específicas distintas a las de
la edad adulta provocó la producción de una serie de objetos y discursos
dedicados únicamente a la niñez.
 La escuela era para niños de ambos sexos. El mismo gobierno federal
sostendrá en los Estados profesores para los niños.
1876- 1911 El Porfiriato
Se percibía al niño como el futuro ciudadano en que recaería la tarea de llevar el
país hacia el “orden y progreso” que tanto repetía Porfirio Díaz; en esta etapa
nuestro país experimentaba un intenso sentimiento nacionalista que impactó a la
ciencia, el arte y la sociedad en general, a los niños se les consideró protagonista de
la vida familiar y social y a través de estudios se consideró que los niños deberían ser
educados y disciplinados por lo que el Estado, asumió la responsabilidad de
enriquecer y regular su formación por medio del control educativo.
1911- 1920
La Revolución
Mexicana
La guerra y los sucesos revolucionarios marcaron la vida de los infantes de esta
época. Se enfrentaban a las limitaciones y carencias, la violencia, desolación,
fracturas sociales, muchos fueron enviados a la guerra, apenas después de haber
terminado la educación básica, porque muchas escuelas cerraron sus puertas
durante el conflicto armado, o bien, porque sus padres se habían incorporado a la
lucha. Durante la Revolución la vida en México cambio radicalmente, para bien o
para mal, la lucha armada provocó que muchos niños escaparan de sus casas
miserables, buscaran nuevos horizontes o siguieran a sus padres a donde quiera que
la guerra los llevara.
1920 - 1934
La época de los
caudillos
Niñez como fuerza de trabajo formal e informal. Jóvenes constructores, curtidores,
tejedores, vidrieros, porcelaneros, carniceros, armaban un ejército de reserva
industrial, que compitió con gran parte de la capacidad de producción adulta.
1934 - 1988
La Revolución
Institucionalizada
En 1934, la modificación del artículo tercero constitucional permitió dar un carácter
socialista a la educación y obligar a las escuelas privadas a seguir los programas
oficiales. Se forma el Programa Nacional de Educación copn el fin de erradicar el
analfabetismo. En 1935, se crea el Instituto Nacional de Educación para
Trabajadores, que debía establecer escuelas secundarias, preparatorias y superiores,
bibliotecas, museos y editar publicaciones. En 1937, se pone en marcha la
Campaña Nacional de Educación Popular. Los infantes fueron ganando espacio
como sujetos de derecho.
1988 -
México
contemporáneo
Los niños que antes eran considerados solo objetos de protección y tutela, están
comenzand0 a ser reconocidos como sujetos de derecho, resulta indispensable que
los derechos de la protección infantil se visibilicen en las agendas de los
gobernantes y representantes políticos.
La década de los 90´s contó con la Cumbre Mundial a favor de la Infancia, donde
se plantearon 27 metas para la supervivencia, el desarrollo y protección de la
infancia y adolescencia. En mayo del 2002 la Asamblea General fue dedicada a
niños y adolescentes.
El niño se considera como el centro de la educación.

2. “CONCLUSIÓN”
La infancia es un concepto que ha existido desde hace mucho tiempo, aunque tal vez no se utilizaba esa palabra, sin
embargo siempre ha estado ahí, ya que donde este un niño estará la infancia, es por esto que esta concepto o definición
es diferente según el contexto de la época en que se estudie, es decir, que según la época la definición de infancia es
diferente.
El concepto siempre se encuentra en una constante evolución, porque según evolucione la sociedad en la que nos
desenvolvemos es que el concepto irá cambiando, ya que depende de la misma para poder darle una definición que
cumpla con las características que se viven.
Gracias al cuadro comparativo es que podemos darnos cuenta de los cambios que el concepto ha tenido, al cambiar el
concepto también cambia la percepción que se tiene del niño, primeramente se piensa que este es un estorbo ya que es
un ser indefenso e independiente, conforme el tiempo transcurre y la sociedad cambia, también se cambia el
pensamiento que se tiene del niño, gradualmente el niño se va tomando en cuenta como una persona que es capaz de
razonar y pensar, hasta llegar a la idea del niño como sujeto social de derecho que se tiene actualmente.
Por último, es importante mencionar que los cambios que la infancia ha tenido se han realizado con la finalidad de
mejorar la calidad de vida de los infantes, y aunque los cambios se hayan realizado gradualmente han sido significativos
para el enfoque que la sociedad tiene de los infantes.