El documento presenta 16 problemas para desarrollar diagramas de flujo. Los problemas van desde mostrar valores matemáticos y cadenas de texto en pantalla, hasta determinar el mayor o menor de números dados y aplicar operaciones matemáticas como suma y multiplicación.
CARDENAS, Andrés, DELGADO, Pilar y GARCÍA, Jon: Espacio público y derecho a la ciudad. La política de espacio público físico y la venta informal en Bogotá, Alcaldía Mayor de Bogotá, UN-Habitat, PNUD, Bogotá, 2008.El carácter integral del Derecho a la Ciudad hace de su realización efectiva y concreta en todos y cada uno de los atributos y dimensiones de la vida de los habitantes urbanos un requisito indispensable para su consecución general. Desde la óptica del derecho a la ciudad, hacer referencia al espacio público físico no significa resolver meramente el problema de su provisión, mantenimiento y protección, ni siquiera el de la gestión de sus diversos usos, promoviendo su complementariedad, sino también la ponderación de derechos y el abordaje de estados y procesos que, expresándose en él, remiten más allá de su presencia material en el espacio público físico. En la medida en que esta ponderación es una cuestión política, debe realizarse, en el marco del Derecho a la Ciudad, a través de la autorregulación, tanto formal y normativamente como informalmente, en la cultura ciudadana de los habitantes. Desde esta perspectiva, la relación de los habitantes de la ciudad con el espacio público físico que la configura no es solo de consumidor o usuario, sino de ciudadanos activos y sujetos de derecho que discuten valores, y ponderan derechos que aplican en el diseño, formulación, implementación, y ser objeto, en el caso de pertenecer a colectivos vulnerables, de las políticas públicas relativas a su regulación y restitución. Este texto visualiza, en ese sentido, una manera específica de dibujar, en un espacio concreto, Bogotá, y con respecto a una problemática específica, las ventas informales, relativa a un atributo particular, el espacio público físico, una política pública solidaria con el derecho a la ciudad.
CARDENAS, Andrés, DELGADO, Pilar y GARCÍA, Jon: Espacio público y derecho a la ciudad. La política de espacio público físico y la venta informal en Bogotá, Alcaldía Mayor de Bogotá, UN-Habitat, PNUD, Bogotá, 2008.El carácter integral del Derecho a la Ciudad hace de su realización efectiva y concreta en todos y cada uno de los atributos y dimensiones de la vida de los habitantes urbanos un requisito indispensable para su consecución general. Desde la óptica del derecho a la ciudad, hacer referencia al espacio público físico no significa resolver meramente el problema de su provisión, mantenimiento y protección, ni siquiera el de la gestión de sus diversos usos, promoviendo su complementariedad, sino también la ponderación de derechos y el abordaje de estados y procesos que, expresándose en él, remiten más allá de su presencia material en el espacio público físico. En la medida en que esta ponderación es una cuestión política, debe realizarse, en el marco del Derecho a la Ciudad, a través de la autorregulación, tanto formal y normativamente como informalmente, en la cultura ciudadana de los habitantes. Desde esta perspectiva, la relación de los habitantes de la ciudad con el espacio público físico que la configura no es solo de consumidor o usuario, sino de ciudadanos activos y sujetos de derecho que discuten valores, y ponderan derechos que aplican en el diseño, formulación, implementación, y ser objeto, en el caso de pertenecer a colectivos vulnerables, de las políticas públicas relativas a su regulación y restitución. Este texto visualiza, en ese sentido, una manera específica de dibujar, en un espacio concreto, Bogotá, y con respecto a una problemática específica, las ventas informales, relativa a un atributo particular, el espacio público físico, una política pública solidaria con el derecho a la ciudad.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
2. PROBLEMA 1
Desarrollar un diagrama de flujo que despliegue en pantalla el valor de P.𝜋
Inicio
31416
Fin
Inicio/Fin
Es para indicar el
principio determino de
un diagrama flujo,solo
puede existir dos tipos
de este tipoen un
diagrama
Salida de datos
Refleja el
resultadodel
procedimiento de
la información
Flujo de información
indica la secuencia de
los demás objetos que
integranel diagrama
Inicio/Fin
Es para indicar el
principio determino de
un diagrama flujo,solo
puede existir dos tipos
de este tipoen un
diagrama
3. PROBLEMA 2
Desarrollar un diagrama de flujo que despliegue en pantalla la frase “Hola grupo 201”
Inicio
Hola Grupo 201
Fin
Proceso interno
Es el desarrollo de
generaciónde cábulas
aritméticos del
procedimiento
4. PROBLEMA 3
Desarrollar un diagrama de flujo que imprima en pantalla el nombre de usuario que
indique
Inicio
Usuario
“Nombre de
usuario”
Fin
5. PROBLEMA 4
Desarrolla un diagrama de flujo que imprima en pantalla el doble de un numero
Inicio
Dame un numero
cualquiera
Núm.
Res=núm.*2
“El doble”
Res
Fin
Entrada de datos
Indica la captación de un
dato proveniente de una
unidad
6. PROBLEMA 5
Desarrollar un algoritmo de flujo que indique el nombre y grupo que el usuario indique
Inicio
Nombre y grupo
Usuario
Fin
7. PROBLEMA 6
Desarrollar un algoritmo grafico que despliegue en pantalla el resultado de la suma de los
cuadrados de dos números cualquiera
Inicio
“Digita la suma de dos
numero al cuadrado
cualquiera”
Núm. 1
Núm. 2
Res=núm. 1+num. 2
“Suma de dos números
al cuadrado”
Res
Fin
8. PROBLEMA 7
Desarrollar un diagrama de flujo que muestre en pantalla el resultado de la siguiente
expresión matemática:
(𝑥+𝑦)
(𝑥−𝑦)
Inicio
Dame el valor
de X, Y
X, Y
Res=(x +y)*3/(x-y)*2
Resultado
Fin
9. PROBLEMA 8
Desarrollar un diagrama que determine si un número proporcionado por el usuario es
positivo o negativo considerando el cero como positivo
Inicio
Suma de
positivos
Núm.
Núm. > 0
Positivo
Suma
Fin
Condicional o toma de
decisiones
Permiteser una expansión,
debe tener dos resultados
Cierto (Si)
Falso (No
10. PROBLEMA 9
Desarrollar un diagrama de flujo que permita desarrollar si una persona es mayor de edad
o si es menor
Inicio
Digítame si una
persona es mayor o
menor de edad
Edad
18+
Menor de edad
Mayor de edad
Fin
11. PROBLEMA 10
Desarrollar un algoritmo que permita determinar cuál es el mayor de 2 números dados.
Inicio
Digítame dos
números
Núm. 1>=Núm. 2
Num.1>Num.2
Mayor
Menor
Fin
12. PROBLEMA 11
Desarrollar un diagrama de flujo que determine el monto total a pagar en una venta,
considerando que el total es mayor a $1000, se le aplicara el 20% de descuento de lo
contrario solo se le aplicara el 5%
R
Inicio
Digita la cantidad
Compra
Compra>1000Res=compra-(compra*.20) Res=compra-(compra*.05)
“Total a pagar”
Res
Fin
13. PROBLEMA 12
Desarrollar un diagrama de flujo que determine el número mayor de entre 3 números
diferentes dados.
Inicio
Digítame 3 número
diferentes
Numero
Números
10, 20, 301, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
21, 22, 23, 24, 25, 26, 27,
28, 29, 30
Fin
14. PROBLEMA 13
Desarrollar un algoritmo que muestre en pantalla el menor de dos números dados.
Inicio
Digita dos
números
A, b
a>b
Fin
“El menor es”
b
“El menor es”
a
15. PROBLEMA 14
Desarrollar un algoritmo que permite ordenar de mayor a menor dos números cualquiera
dados
PROBLEMA 15
Inicio
Digita dos
números
a, b
a>b“El orden es”
a, b
“El orden es”
b, a
Fin
16. Desarrollar un algoritmo que permita determinar y mostrar en pantalla el número mayor
de 4 números dados
PROBLEMA 16
inicio
Digita 4 números
cualquiera
a, b, c, d
a>b
a>c
a>d
b>d b>c
dc>
“El número
mayor es”
b
“ El numero
mayor es”
b
“El numero
mayor es”
c
Fin
17. Desarrollar un algoritmo que permita ordenar de mayor a menor, 3 números diferentes
dados.
Inicio
Digítame 3 números
a, b, c
a>b
a>c
b>c
Fin
a, c, b
a, b, c
b, c, a
b, a, c