El documento describe la experiencia de prácticas de un estudiante en un colegio primaria. Se analiza el contexto del centro y el uso de las TIC en el aula, encontrando que las TIC se usan principalmente para proyectar el libro de texto en lugar de actividades innovadoras. Tanto los profesores como los alumnos tienen poca experiencia con las TIC debido a la falta de formación y recursos adecuados. El estudiante concluye que se necesita más esfuerzo para integrar las TIC de forma efectiva en las aulas.

1. ORIENTACIONES COMPLEMENTARIAS AL
DAFO – PRACTICUM TICE.
PRÁCTICA DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS
TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
Elaboración de los informes individuales de cada caso analizado durante
el PRACTICUM I
Se propone que el informe de cada caso esté organizado siguiendo el siguiente
esquema:
Datos de identificación del caso
 Centro: CEIP Santa Teresa
 Fecha: Diciembre 2017
 Investigador: Noelia Díaz Barba
 Curso: 1º de primaria
 Nº de alumnos: 28
Contexto del centro
El centro está compuesto por 17 grupos: seis de educación infantil y
once de educación primaria. Es de línea dos, excepto primero que
únicamente cuenta con un grupo.
En cuanto a las instalaciones, el centro se divide en dos plantas en las
que están distribuidas las aulas. En la planta baja, además encontramos
el aula de música, la de psicomotricidad, la sala de profesores, etc.
En lo relacionado a las TIC, el centro dispone de una sala de informática
donde encontramos aproximadamente 20 ordenadores; todas las aulas
cuentan con un proyector y la mayoría con PDI, incluidas la de
psicomotricidad y la de música.
Por desgracia, en el centro no se ha realizado ningún proyecto ni
iniciativa pedagógica relacionada con las TIC, únicamente cuentan con
una plataforma con la que contactan con los familiares, aunque no todos
los profesores la usan.
Contexto organizativo de TIC en el aula de prácticas.
En mi experiencia personal durante mi periodo de prácticas apenas tuve
contacto con experiencias innovadoras, con o sin TIC. A pesar de que
las aulas estén dotadas de recursos tecnológicos, la metodología es
tradicional. Se utilizaba la PDI con bastante frecuencia, pero únicamente
con el fin de proyectar el libro que los niños usaban, con el programa
Sabia Digital. Las actividades que realizaban con la PDI seguían
siempre la misma dinámica: hacían ejercicios que venían en el libro de
texto, por lo que la PDI sustituía a la pizarra tradicional, haciendo su

2. misma función. Las actividades siempre eran individuales, un alumno
salía y los demás copiaban o corregían.
Un aspecto a destacar, es que la PDI en muchas ocasiones funcionaba
mal (no funcionaba el táctil), al igual que el acceso a Internet, por lo que
no podías hacer de esta herramienta algo primordial en las sesiones ya
que podía fallar en el momento más inoportuno.
Subjetividades de los agentes educativos
El punto de vista de la profesora es el de un docente que lleva muchos años
impartiendo una clase con la misma metodología y tiene miedo a un cambio, o
ni se lo ha planteado porque le sería demasiado complicado. Las TIC no
influyen en el funcionamiento de su clase, sino que las utiliza como un
instrumento muy secundario en algunas sesiones. Según ella, las TIC pueden
ser una buena herramienta si se cuenta con los recursos adecuados, que
funcionen perfectamente, y con una buena formación del docente, condiciones
con las que no cuenta en su caso. Además, añade que las actividades TICs
con más interactivas e implican más a los alumnos, pero no deberían
implantarse en todas las sesiones ya que los niños perderían el interés.
Tras haber realizado esta encuesta a los 28 niños de la clase saqué varias
conclusiones: Cabe destacar que todos los niños cuentan con ordenador con
acceso a Internet en casa, al igual que saben manejar diferentes herramientas
tecnológicas. En primer lugar, debido a su edad (6 años) aún no saben utilizar
bien algunas utilidades de Internet como buscar información o resolver
problemas, así como tampoco usan las redes sociales; en conclusión, usan las
TIC como entretenimiento para ver vídeos y jugar.
Centrándonos en los aprendizajes que han adquirido gracias a las TIC los
resultados son bastante negativos, habiendo un 0% de niños que han
contestado mucho en la mayoría de las preguntas. Según los alumnos, las TIC
les motivan bastante a la hora de realizar las tareas de clase, pero hasta ahora
no han mejorado apenas su rendimiento ni han desarrollado la competencia
digital ni la de gestión de información. En cuanto a la búsqueda de información
y su habilidad para expresarse, los resultados no son más positivos, más del
50% han contestado que han desarrollado poco esas habilidades, y entre el
39% y el 43% han contestado que nada. Un aspecto medianamente positivo es
que casi la mitad de los alumnos han contestado que han adquirido algo mejor
los contenidos de la materia cuando han utilizado las TIC.
A pesar de que mi periodo de prácticas fue una experiencia muy
enriquecedora, la formación que desarrollé en el ámbito de las TIC fue nula, ya
que no se llevó a cabo ninguna experiencia significativa ni tuve la oportunidad
de poner en práctica los conocimientos adquiridos durante el trascurso de las
asignaturas de la mención. Me hubiera gustado bastante haber estado
presente en sesiones donde las TIC fueran la base de la metodología y no se
usaran como complemento de un libro de papel, en la que pudiera haber
comprobado como los niños se implican y aprenden con actividades

3. innovadoras y haber podido adquirir recursos que me enriquecieran como
docente.
Gracias a esta experiencia he llegado a la conclusión de que aún queda un
largo camino por delante hasta conseguir que las TIC tengan un papel
protagonista en el aula, y que, a pesar de que a los jóvenes maestros nos
están formando mucho en este aspecto, quedan muchos docentes con muchos
años de experiencia que están acomodados a una metodología tradicional que
no se adapta a las necesidades del alumnado actual, y aún van a pasar años
hasta que esto cambie, pero poco a poco se conseguirá.
Conclusiones del caso
En líneas generales, podemos decir que la estrategia metodológica de la clase
es tradicional, basada en libros de texto y fichas, mientras que las TIC juegan
un papel de apoyo al libro de texto y muy secundario. Como he dicho antes, las
únicas actividades con TIC que se realizan es la proyección del libro de texto y
ejecución de las actividades que los alumnos tienen en el libro, haciendo la
misma función que una pizarra normal, con la única diferencia que esto ayuda
a los alumnos a saber exactamente dónde nos encontramos.
La visión del docente es la de un profesor con años de experiencia acomodado
a una metodología tradicional. Mira las TIC con recelo y no se ha planteado
seriamente implantarlas en su aula, aunque cabe destacar que señala que los
profesores necesitan formación y mejores recursos en las aulas para poder
utilizar las TIC adecuadamente, y que pueden ser un recurso muy bueno y
motivador.
En cuanto al alumnado, en mi opinión ha influido mucho en sus respuestas el
no haber trabajado nunca activamente con recursos TIC. Son niños de 6 años
que aún no conocen las posibilidades que les puede ofrecer y que nunca han
tenido la oportunidad de comprobarlo, por lo que los resultados no fueron muy
alentadores.
Los factores que han podido afectar a estos resultados son: la falta de
formación por parte del profesorado, el incorrecto funcionamiento tanto de las
herramientas TIC como del acceso a Internet y, como he dicho anteriormente,
el poco conocimiento de los alumnos de las facilidades que estas herramientas
pueden aportar a su aprendizaje.
Reflexiones Finales: (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades del
uso de las TIC en el caso estudiado)

4. POSITIVOS NEGATIVOS
ORIGEN INTERNO
 Disponibilidad de recursos en
todas las aulas.
 Desarrollada una plataforma para
poner en contacto a padres y
profesores.
 Falta de formación del profesorado.
 Falta de interés por parte del profesorado.
 Falta de dispositivos suficientes para cada
alumno.
 Mal funcionamiento de las herramientas
facilitadas y del acceso a Internet.
ORIGEN EXTERNO
 Las TIC están muy presentes en
el decreto.
 Los nuevos docentes están muy
preparados para afrontar su uso.
 Peligro de adicción.
 Mucho gasto en el mantenimiento y
reparación.
 Los alumnos pueden centrarse más en la
herramienta que en los contenidos.
 No hay suficientes fondos como para
desarrollar programas como el Programa
escuela.