Informe de tercera jornada de practica docente

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
‘’GONZALO AGUIRRE BELTRAN’’
CLAVE: 30DNL002X
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
INFORME DE TERCERA JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE
NOMBRE:
RAMÍREZ BARRIOS KASSANDRA LIZZETT
CURSO:
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
MAESTRO:
DRA. HERCY BÁEZ CRUZ
No. LISTA:
13
SEMESTRE: B GRUPO: B
TUXPAN, VER.

DIAGNÓSTICO
Durante los días 30, 31 de mayo y 1, 2 y 3 de junio realicé mis prácticas en el Jardín de Niños
“Ponciano García Padilla”.
Los datos de la institución serán mencionados a continuación, junto con lo diagnosticado mediante
ejercicios realizados en la tercera práctica docente.
DATOS GENERALES DEL JARDÍN DE NIÑOS
Nombre: “Ponciano García Padilla”
Clave del plantel: 30DJN0753Z
Ubicación: Calle Heriberto Jara S/N
Nombre de la directora del jardín de niños: Dora Ruth Castillo Hernández
Nombre de la educadora del grupo: María Esther Rosales Cruz
A continuación se menciona lo diagnosticado según los aprendizajes esperados que se observaron
en la tercera práctica docente, y realizando diversas actividades con los alumnos.
Campo formativo: Pensamiento Matemático.
Aspecto: Forma, espacio y medida.
Competencia que se beneficia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación
espacial.
APRENDIZAJES ESPERADOS QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR:
 Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
 Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias
propias.
 Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como
dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.
 Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos,
tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e
interioridad.

Los aprendizajes esperados que logré diagnosticar durante esta tercera jornada, fueron los
siguientes:
Este aprendizaje se diagnosticó cuando los niños seguían las instrucciones que señalaba el juego
interactivo ‘’Mario Bros’’
propias.
Este aprendizaje se diagnosticó cuando los niños describían hacía donde tenía que ir el personaje
de Mario Bros en el juego interactivo.
Este aprendizaje se diagnosticó cuando los niños lanzaron un dado con diferentes posiciones
espaciales, y comunicaban a sus compañeros que es lo que se hacía en la imagen, por ejemplo ‘’la
niña esta atrás de la silla’’
interioridad.
Este aprendizaje se diagnosticó cuando después de lanzar el dado y de que ellos comunicaran qué
era lo que se estaba realizando en la imagen, ellos representaban esa imagen y decían por ejemplo:
‘’estoy arriba de mesa’’ o ‘’estoy adentro de la casita’’

DESARROLLO DEL INFORME
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Se diseñaron y realizaron dos situaciones didácticas para trabajar el concepto de espacio en el nivel
preescolar.
A continuación describiré las dos situaciones didácticas que realicé con mi grupo de práctica, el
proceso de aplicación y los resultados que se obtuvieron de la puesta en marcha de estas dos
actividades.
La primera actividad que se llevó a cabo se llama: ‘’¿En dónde estoy?’’
Del campo formativo: Pensamiento Matemático.
En el aspecto de: Forma, espacio y medida.
Favoreciendo la competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación
espacial.
Para esta situación didáctica los aprendizajes esperados que trate de obtener al llevarla a cabo con
los alumnos fueron los siguientes:
interioridad.
Así centre la actividad en estos aprendizajes esperados considerando que los alumnos ya saben lo
que es arriba, abajo, atrás, adelante, dentro y fuera.
Es por eso que construí un propósito, donde se expone lo que esperaba obtener con mi actividad,
y como su nombre lo dice el propósito con el que quería implementar esta situación didáctica con
los alumnos de mi grupo y las acciones que realizaría para llegar a este propósito, así quedo el
siguiente propósito para la actividad ¿Dónde estoy?: “Que los niños realicen actividades que

involucren acciones de ubicación para comprender los conceptos (dentro, fuera, arriba, abajo,
adelante, atrás’’
La actividad consistía en ir al patio del Jardín de Niños, ahí fuera ya se encontraba una silla, una
mesa, una casita de cartón y un dado que contenía diferentes posiciones en cada cara de éste.
Comencé preguntándoles a los niños si sabían lo que era arriba, abajo, atrás, adelante, dentro y
fuera, a lo que ellos me respondieron que sí, y me explicaron con sus propias palabras lo que
significaba cada concepto. La estrategia que se utilizó fue hacer un circulo, respetando los turnos,
iba pasando uno por uno a lanzar el dado, y describía qué es lo que se estaba realizando en cada
imagen ‘’arriba de la mesa’’ ‘’debajo de la mesa’’ ‘’atrás de la silla’’ enfrente de la silla’’ ‘’dentro de
la casita’’ ‘’fuera de la casita’’
Para cerrar la actividad entramos nuevamente al salón de clases, se sentaron a los niños de manera
ordenada formando un semicírculo en el suelo y de manera grupal iban contestando lo que
indicaba el juego interactivo ‘’Escucha y coloca’’, el cual trata de colocar a un perrito en diferentes
posiciones espaciales, dentro, fuera, a un lado, arriba y abajo.
La segunda situación didáctica se llama “Sigamos instrucciones” al igual que la otra actividad
atiende al mismo campo formativo: “Pensamiento matemático”
Favorece la competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
Que se ubica dentro del aspecto de: “Forma, espacio y medida”
Y para esta actividad los aprendizajes esperados con los que trabaje fueron los siguientes:
propias.
Esta actividad consistía en iniciar la actividad cuestionándoles a los niños si recordaban la actividad
que habíamos hecho un día anterior (¿En dónde estoy?) a lo que ellos dijeron que si y comenzaron
a mencionar lo que se había realizado un día anterior. Enseguida les comencé a decir que

trabajaremos con un juego que se llama ‘’Mario Bros’’, les mostré el juego y les explique que
tenemos que ayudar al personaje a encontrar a su princesa y rescatarla del dinosaurio, realizando
desplazamientos de adelante, atrás, arriba, abajo. De manera grupal iban contestando hacia
dónde tenía que ir el personaje, mientras yo manipulaba el touchpad de la computadora. Una vez
terminado el juego multimedia, se formaron equipos de 6 niños, se les asignó un nombre a cada
equipo, azul, rojo y amarillo para ese entonces yo ya había escondido unas paletas que se utilizaron
como tesoro, y el objetivo de esto era que ellos lo encontraran. Al primer equipo se le indico que
para encontrar el tesoro deben de realizar un recorrido siguiendo las instrucciones que le iba
dando, por ejemplo: Caminen entre el equipo azul y el amarillo, pasen debajo de la mesa, arriba
de la mesa, con las manos arriba, con las manos a un lado, hacia la izquierda o hacia la derecha, así
sucesivamente hasta que encontraran el tesoro y después iba pasando los siguientes dos equipos
Y ya para cerrar la actividad se sentaron los niños en su silla y les pregunte si se le hizo fácil o difícil
seguir las instrucciones del juego de Mario Bros, y para encontrar el tesoro. Además de que les
pregunte qué conceptos abordamos en clase.
A continuación expongo todo lo que observe en torno a todos los conocimientos que los alumnos
pusieron en práctica a la hora de realizar las actividades.
CONOCIMIENTOS Y/O HABILIDADES PUESTAS EN PRÁCTICA POR LOS NIÑOS:
Con ayuda de las planeaciones realizadas para guiar la actividad, se llevaron a cabo las situaciones
didácticas donde cada uno de los alumnos puso en práctica diferentes conocimientos y
habilidades.
Para la primera actividad se le preguntó a los niños si sabían que era arriba, abajo, afuera, adentro,
atrás y adelante todos los niños (19 de 21) si sabían lo que es cada concepto, así como también en
la realización del juego que se hizo cuando salimos al patio del Jardín de Niños y lanzaron el dado
describieron y realizaron la posición correcta, comprendiendo los conceptos, comunicando la
posición en la que estaban y utilizando de manera excelente los términos así mismo con el juego
interactivo que se aplicó en el cierre todos los niños (19) contestaron y colocaron al perrito en el
lugar que éste le pedía.

Para la segunda actividad se le preguntó a los niños si recordaban lo que habían hecho un día
anterior, a lo que ellos dijeron que si y comenzaron a describir que estuvieron adentro de la casita,
debajo de la mesa, atrás de la silla, etc., Enseguida se sentaron en el suelo formando un semicírculo
y les mostré el juego de ‘’Mario Bros’’ de manera grupal todos los niños (18 de 21) siguieron las
instrucciones correctamente que marcaba en la parte de abajo del juego, así como también
lograron describirme los desplazamientos que debía hacer el personaje para rescatar a la princesa.
Una vez que termino la aplicación de ese juego se realizó el de buscar el tesoro, siguiendo las
instrucciones que yo les decía, todos los niños (18 de 21) realizaron este ejercicio de manera
correcta.
DIFICULTADES OBSERVADAS DURANTE EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:
En la primera actividad no se observaron dificultades ya que todos los niños que asistieron el día
lunes (19 niños).
En la otra actividad, los niños que asistieron el martes (18) tampoco tuvieron dificultades para
realizar la actividad del juego, pues todos participaban, se respetaban los turnos y me daban las
indicaciones correctas que debía realizar el personaje del juego, además que en la búsqueda del
tesoro todos seguían las instrucciones que yo les indicaba.
RETOS Y LOGROS DETECTADOS EN LOS NIÑOS AL TRABAJAR LAS ACTIVIDADES:
Para mi grupo de práctica el hecho de realizar ejercicios para comprender los conceptos de
espacio ningún niño presento retos, ya que todos ya conocían bien lo que significaba cada
concepto de arriba, abajo, atrás, adelante, atrás, delante. Y sabían también lo que es seguir
instrucciones, y describían bien los desplazamientos que se tenían que hacer en los juegos
interactivos que se aplicaron.

EVIDENCIAS DEL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:
A continuación se presentan las imágenes de la puesta en marcha de cada una de las situaciones
didácticas, donde se aprecia como los alumnos llevan a cabo los ejercicios que les plantee. Cada
imagen cuenta con una pequeña descripción.
Evidencias de la situación didáctica: “¿Dónde estoy?”
Aquí los niños están acomodados
en forma de círculo
Aquí los niños están pasando unos por
uno a lanzar el dado.

Aquí se ve que los niños están
representando lo que salió en
el dado, ‘’Arriba de la mesa’’ y
‘’Enfrente de la casita’’
Aquí los niños están en el aula esperando
el turno para pasar a jugar con el juego
interactivo ‘’Escucha y coloca’’

Evidencias de la situación didáctica: “Sigamos instrucciones”
Aquí los niños están diciendo los
desplazamientos a seguir en el juego multimedia
‘’Mario Bros’’
Aquí los niños seguían las
instrucciones que les decía para que
ellos encontraran el tesoro (unas
paletas)

CONCLUSIÓN
El realizar actividades que contribuyeron al aprendizaje de conceptos de arriba, abajo, atrás,
adelante, fuera y dentro, logré que ellos me prestaran atención y trabajaran de una manera
ordenada, además de que ellos ya habían trabajado con este tipo de ejercicios, así puedo decir
que los resultados obtenidos con los trabajos realizados fueron favorables tanto para los alumnos
porque pusieron en práctica muchas de sus capacidades y también para mí y mi proceso
formativo como docente.
A continuación describiré lo observado en cuanto al desempeño de mis alumnos; puedo decir que
las actividades que presente para trabajar el tema de espacio sirvieron como reforzamiento pues
los alumnos ya tenían conocimientos con respecto a conceptos de arriba, abajo, atrás, adelante,
dentro y fuera, en estas actividades se vieron reflejadas todas las capacidades reflexivas de los
niños, y todos pusieron mucho empeño en realizarlas y tratar de llevarlas a cabo adecuadamente,
pude notarlos muy participativos, les llamó muchísimo la atención trabajar con la casita y el dado,
así como también representar cada posición que indicaba el dado, pude notar también que le
llaman mucho la atención trabajar con los juegos interactivos en la computadora. De manera
general puedo decir que los alumnos tienen bien comprendidos los conceptos antes
mencionados. Con ayuda de los instrumentos de evaluación logre identificar que los alumnos en
lograron hacer por completo las actividades planteadas en la primera situación didáctica y por lo
cual todos fueron ubicados en “Destacado”, pues comunicaron posiciones tomando como
referencia su cuerpo, comprendieron y utilizaron los conceptos de adentro, fuera, atrás, adelante,
arriba y abajo. En la segunda situación didáctica todo el grupo fue ubicado en ´´Destacado’’
porque siguieron instrucciones adecuadamente, comprendieron el significado de palabras
(arriba, abajo, adelante, atrás), así como también comunico desplazamientos de arriba, abajo,
atrás y adelante. Es importante destacar que los aprendizajes esperados en los que me base para
realizar las planeaciones de mis actividades quedaron bien establecidos, y reforzados pues ya
contaban con antecedentes de dichos conocimientos. De manera personal considero que mi
rendimiento para con el grupo fue adecuado, tanto para ellos como para la educadora a cargo del
mismo, entre otras cosas trate de realizar mis actividades de una manera integradora para todo
el grupo, dándole oportunidad a todos los niños de participar, ningún alumno se negó a participar

por lo que eso no significo ningún problema, además use un lenguaje adecuado con el cual los
alumnos entendieran las instrucciones de lo que se les pedía, además de que use un tono de voz
más alto al de la jornada pasada, esto porque la educadora a cargo me realizó dicha observación,
finalizando el informe concluyó que fue una experiencia muy bonita y agradable, la cual me sirvió
mucho de ayuda para mejorar cada día más.

ANEXOS
A continuación se ve de manera descriptiva las planeaciones, integrando diversos aprendizajes
esperados para lograr un objetivo en concreto y con ayuda de materiales llamativos y realizados
especialmente para el grupo tomando en cuenta las adecuaciones que se pudieran tener dentro
del salón de clases.
Situación didáctica #1: “¿Dónde estoy?”
Se presenta la planeación de la situación didáctica integrando los aspectos fundamentales de una
planeación y posteriormente un instrumento de evaluación diseñado para evaluar a los alumnos
tomando en cuenta su desempeño, así como los respectivos materiales que se utilizaron para
ejecutar las actividades.
¿EN DÓNDE ESTOY?
Campo formativo: Pensamiento Matemático
Aspecto: Forma, Espacio y Medida
Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
Estándar Curricular:
 2.2. Ubicación
Componente:
 2.2.1. Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y
posiciones.
Propósito: Que los niños realicen actividades que involucren acciones de ubicación para
comprender los conceptos (dentro, fuera, arriba, abajo, adelante, atrás)
Aprendizajes esperados:
 Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos,
interioridad.
 Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como
Transversalidad:
 La tecnología informática aplicada a los centros escolares

 Lenguaje y comunicación
Competencia:
 Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.
Aprendizaje esperado:
 Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera
de la escuela.
Recursos:
 Dado que indicara acciones de ‘’dentro’’, ‘’fuera’’, ‘’arriba’’, ‘’abajo’’, ‘’atrás’’ y ‘’adelante’’.
 Una casita elaborada de cartón.
 Una silla del salón de clases.
 Una mesa del salón de clases.
 Juego interactivo ‘’Escucha y coloca’’
http://www.jugarjuntos.com/revolumedia/act_flash/13/actividad.swf
Tiempo: 1 hora.
Grado: 3ro ‘’A’’
Secuencia Didáctica
Inicio: Se iniciara la actividad cuestionando a los niños lo siguiente:
 ¿Sabes lo que es arriba?
 ¿Sabes lo que es abajo?
 ¿Sabes lo que es atrás?
 ¿Sabes lo que es adelante?
 ¿Sabes lo que es dentro?
 ¿Sabes lo que es fuera?
Argumentación: Esto para saber cuáles son los conocimientos que tienen los niños acerca de la
ubicación.
Desarrollo: Enseguida se le dará al niño el dado y se le pedirá que lo tire y según la acción que salga,
se le pedirá que explique la imagen y que nombre lo que se está realizando, así como también que
realice lo que se muestra en la figura y explique en qué posición está; así irán pasando uno por
uno hasta que hayan pasado todos los niños.

Argumentación: En base a esto veremos cómo es que interpretan las imágenes, y si logran decir
correctamente la acción a realizar.
Cierre: Ya cuando haya finalizado la actividad, se le pedirá que de forma ordenada formen un
semicírculo y utilizando el modelo 1 a 30 de manera grupal irán contestando lo que indica el juego
interactivo ‘’Escucha y coloca’’, el cual trata de colocar a un perrito en diferentes posiciones
espaciales, dentro, fuera, a un lado, arriba y abajo.
Argumentación: Se aplicará este juego a los niños para reforzar los conocimientos que se
adquirieron durante la secuencia que se aplicó, comprendiendo y resolviendo los ejercicios de
ubicación. Se eligió este juego interactivo para que el niño logre comprender la ubicación espacial
y coloque de manera correcta la ubicación que le pide el juego.
Actividad complementaria: Juego interactivo ‘’Escucha y coloca’’
Indicadores de evaluación de la situación didáctica “¿En dónde estoy?”
No. Nombre Comunica
posiciones
tomando
como
referencia
su cuerpo.
Comprende
conceptos
de adentro,
fuera, atrás,
adelante,
arriba y
abajo
Utiliza
términos
adecuados
(arriba,
abajo,
dentro,
afuera
atrás,
adelante)
para
expresar
posiciones y
ubicaciones
.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 APOLINAR CRUZ JOSE EDUARDO
2 AMBROSIO OSORIO ANGEL JESÚS X X X
3 BAZAN GONZÁLEZ PAMELA ESMERALDA X X X
4 BARRADAS SANTIAGO ISAEL ANTONIO X X X
5 CRUZ LOYA NAYELI X X X
6 CRUZ SANTIAGO LUZ JATZIRY X X X

7 ESCALANTE GARCÍA HENRY X X X
8 FRANCISCO HERNÁNDEZ CECILIA X X X
9 GALINDO CASTAN LITZI MARIANEL X X X
10 HAM LÓPEZ ANGEL AMIR X X X
11 HERRERA BENÍTEZ DULCE MONSERRAT X X X
12 HERNÁNDEZ MORALES JOARIB X X X
13 JIMÉNEZ SANCHEZ YOSELYN X X X
14 LAGOS REYES PERLA JOSELYN X X X
15 LOAIZA CONTRERAS DULCE DANIELA X X X
16 LUGO HERNÁNDEZ SAID
17 MARTÍNEZ ROSAS FRIDA SOFIA X X X
18 PEREA NATARET ERICK DE JESUS X X X
19 RENDON CRUZ MAKY ARLETTE X X X
20 VALENCIA LUGO KEVIN X X X
21 VERA HERNÁNDEZ RENATA ISABELA X X X
1 Destacado 2 Satisfactorio 3Suficiente 4 Insuficiente

Fotografías de los materiales realizados para esta situación didáctica.
Casita de cartón
Dado que indicara acciones de
‘’dentro’’, ‘’fuera’’, ‘’arriba’’,
‘’abajo’’, ‘’atrás’’ y
‘’adelante’’.
Mesa y silla del salón de
clases

Situación didáctica #2: “Sigamos instrucciones”
Se presenta las planeación de la situación didáctica integrando los aspectos fundamentales de
una planeación y posteriormente un instrumento de evaluación diseñado para evaluar a los
alumnos tomando en cuenta su desempeño, así como los respectivos materiales que se utilizaron
para ejecutar las actividades.
SIGAMOS INSTRUCCIONES
Campo formativo: Pensamiento Matemático
Aspecto: Forma, Espacio y Medida
Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
Estándar Curricular:
 2.2. Ubicación
Componente:
 2.2.1. Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y
posiciones.
Juego interactivo ‘’Escucha y
coloca’’

Propósito: Que los niños den indicaciones de desplazamientos de un personaje en un multimedia,
para favorecer el conocimiento de los conceptos de adelante, atrás, arriba y abajo.
Aprendizajes esperados:
 Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
 Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias
propias.
 Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como
Transversalidad:
 La tecnología informática aplicada a los centros escolares
 Lenguaje y comunicación
Competencia:
 Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.
Aprendizaje esperado:
 Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera
de la escuela.
Recursos:
 21 dulces
 Juego interactivo ‘’Mario Bros’’
Tiempo: 1 Hora
Grado: 3ro ‘’A’’
Secuencia Didáctica
Inicio: Se comenzará la actividad cuestionándoles a los niños lo siguiente:
¿Saben lo que es arriba, abajo, atrás, adelante?
¿Saben el recorrido de su casa a la escuela?
Se les explicara la actividad, para la cual se les acomodará en semicírculo y se les explicará que
vamos a trabajar con un juego que se proyectará y de forma grupal irán nombrando hacia qué
lugar se tiene que desplazar el personaje del juego.
Argumentación: Esto para saber que conocimientos tienen los niños con respectos a esos
conceptos.

Desarrollo: Enseguida trabajaremos con el multimedia de ‘’Mario Bros’’ utilizando el modelo 1 a
30, se les mostrará el juego con el cual tratarán de encontrar a la princesa para poder rescatarla
del dinosaurio, realizando desplazamientos de adelante, atrás, arriba y abajo. La educadora
manipulará las teclas de la computadora y los niños de forma grupal irán dando las indicaciones
de cómo mover al personaje (arriba, abajo, atrás, adelante).
Una vez terminado el juego se formaran 3 equipos de 5 niños y uno de 6 niños, se le asignara un
nombre a cada equipo (azul, rojo, amarillo y morado) para ese entonces ya escondí unos dulces
que serán el tesoro que tienen que encontrar. Al primer equipo se le indicara que para encontrar
el tesoro deben de realizar un recorrido siguiendo las instrucciones que le diré, por ejemplo:
Caminen entre el equipo azul y el amarillo, busquen debajo de la mesa, brinquen la silla, etc. así
sucesivamente hasta que encuentren el tesoro, y después pasaran los siguientes equipos.
Argumentación: La aplicación de este juego es para que el niño obtenga conocimientos se eligió
este juego para que realizaran desplazamientos con diferentes acciones, arriba, abajo, atrás,
adelante y describan el trayecto o recorrido para encontrar a la princesa y poder rescatarla.
Cierre: Una vez que todos hayan encontrado el tesoro se le preguntara al niño si se le hizo difícil
o fácil seguir las instrucciones para encontrar el tesoro. Además se preguntará cuáles fueron los
conceptos que aprendieron en la clase.
Argumentación: Se realizará de esta manera para que los niños realicen desplazamientos
siguiendo instrucciones.
Indicadores de evaluación de la situación didáctica “Sigamos instrucciones”
No. Nombre Sigue
instruccio-
nes
adecuada-
mente.
Comprende
el
significado
de palabras
(arriba,
abajo,
adelante,
atrás) que
sugieren
una
dirección.
Comunica
desplaza-
mientos, de
arriba,
abajo, atrás,
adelante en
el juego
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 APOLINAR CRUZ JOSE EDUARDO X X X
2 AMBROSIO OSORIO ANGEL JESÚS

3 BAZAN GONZÁLEZ PAMELA ESMERALDA X X X
4 BARRADAS SANTIAGO ISAEL ANTONIO X X X
5 CRUZ LOYA NAYELI X X X
6 CRUZ SANTIAGO LUZ JATZIRY X X X
7 ESCALANTE GARCÍA HENRY X X X
8 FRANCISCO HERNÁNDEZ CECILIA X X X
9 GALINDO CASTAN LITZI MARIANEL X X X
10 HAM LÓPEZ ANGEL AMIR X X X
11 HERRERA BENÍTEZ DULCE MONSERRAT X X X
12 HERNÁNDEZ MORALES JOARIB X X X
13 JIMÉNEZ SANCHEZ YOSELYN X X X
14 LAGOS REYES PERLA JOSELYN X X X
15 LOAIZA CONTRERAS DULCE DANIELA X X X
16 LUGO HERNÁNDEZ SAID X X X
17 MARTÍNEZ ROSAS FRIDA SOFIA X X X
18 PEREA NATARET ERICK DE JESUS X X X
19 RENDON CRUZ MAKY ARLETTE X X X
20 VALENCIA LUGO KEVIN
21 VERA HERNÁNDEZ RENATA ISABELA
1 Destacado 2 Satisfactorio 3Suficiente 4 Insuficiente

Fotografías de los materiales realizados para esta situación didáctica.
Juego interactivo ‘’Mario
Bros’’
21 paletas payaso

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