Este documento presenta el informe de práctica de una estudiante de educación preescolar en el jardín de niños Emilia Ferreira. La estudiante realizó una planeación sobre el pensamiento matemático, enfocada en la ubicación espacial. Llevó a cabo actividades como bailes, la elaboración de croquis y juegos con peceras. La mayoría de los niños lograron reconocer sus lateralidades, aunque algunos tuvieron dificultades. La estudiante concluyó que las actividades permitieron trabajar los concept

1. CENTRO REGIONAL DE
EDUCACION NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE
BELTRAN”
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR.
ALUMNA: KATYA ROXANA MEZA DE LOS
SANTOS.
NOMBRE DEL JARDIN:
EMILIA FERREIRA
DRA. HERCY BÀEZ CRUZ
INFORME DE PRÁCTICA

2. INFORME DE DIAGNOSTICO
El jardín de niños Emilia Ferreira que se encuentra ubicado en la colonia México Lindo Tuxpan
Ver. Es un jardín rural, el grado que me toco diagnosticar fue 2o y 3o ya que el jardín es unitario
y cuenta con 16niños. En la tercera visita previa que realice pude diagnosticar con 3 niños en la
hora del descanso que les dio la maestra con la competencia:
1. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
y los aprendizajes esperados:
 Identifica ladireccionalidad de un recorrido o trayectoria y establecepuntos de referencia.
 Elabora croquis sencillos y los interpreta.
 Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos,
tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e
interioridad
El primer aprendizaje se aplicó a tres niños, el primer niño llamado Jatniel que tiene 6 años
de edad logro responder bien lo que se le pregunto, comencé preguntándole que recorrido
hace de su casa al jardín, el niño dijo que sale de su casa y sale baja y después pasa por una
tienda, sube un cerro y da vuelta para llegar al niño, después de que dijo eso yo le pregunte
te que a donde doblaba que si a lado izquierdo y derecho y el niño respondió que izquierdo
pero tardo un poco al contestar ya que confunde su mano izquierda y derecha.
El segundo aprendizaje esperado se aplicó a dos niños llamados Sinaí y Samuel, en este
aprendizaje esperado, les pedí a los niños que me dibujaran el recorrido que hacen de su
casa al jardín, los niños al realizar esta actividad solo elaboraron dibujos, después de ello les
pedí que me lo interpretaran a lo que pude notar que la primer niña si identifica sus
lateralidades, adelante, atrás, izquierda y derecha ya que conforme me describía su
recorrido Asia un buen uso de estos conceptos, por otra parte Samuel solo me platico por
donde pasa de su casa al jardín.
Por último el ultimo aprendizaje esperado, fue diagnosticado con los tres niños juntos con
una grabadora les puse una canción titulada ¨ Tatiana Hockey-Pockey´´ en donde nos habla
sobre las lateralidades en esta canción dan indicaciones de lo que tienen que hacer a lo que
pude darme cuenta que lo hacen aun que jatniel lo hacía después de Sinaí y Samuel. Al
realizar esta actividad pude notar que los niños si conocen sus lateralidades solo que se
confunden por falta de práctica.

3. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
Licenciatura: Educación Preescolar
Nombre: Katya Roxana Meza De Los Santos.
Campo Formativo: Pensamiento Matemático.
Aspecto: Forma, Espacio y Medida.
Propósito: Que el niño mediante juegos se adentre y favorezca su capacidad para reconocer su
ubicación espacial (DERECHA, IZQUIERDA, ATRÁS, ADELANTE, DENTRO Y FUERA)
Competencias:
 Construye sistemas de
referencia en relación con
la ubicación espacial.
Aprendizaje esperado:
 Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los
objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus
características de direccionalidad, orientación,
proximidad e interioridad
 Diseña y representa, tanto de manera gráfica como
concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando
diferentes tipos de líneas y códigos.
 Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria
y establece puntos de referencia.
 Elabora croquis sencillos y los interpreta.
TIEMPO REQUERIDO: 30 MIN.
Recursos:
 Tapetes de
serpientes y
escaleras.
 1 Dados
 Hojas blancas
 Hojas con dibujo
de laberinto
 Juego interactivo
‘’Salvando a
Patricio estrella’’
 16 Laberintos de
cartón
 Canción
cocodrilo dante
 16 peceras
 16 cañas de
pescar
 Computadora
Estándar Curricular 592:
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Activación con la
canción el cocodrilo dante.
PROPÓSITO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR:
Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden
establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación
entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y
medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema
y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
TRANSVERSALIDAD:
LA TECNOLOGIA INFORMATICA APLICADA EN LOS CENTROS
ESCOLARES
Situación de Aprendizaje

4. ESCALA ESTIMATIVA
NO. NOMBRE. Logro responder
las preguntas
presentadas en
Logro encontrar
el camino en el
laberinto
Identifico sus
lateralidades en la
Inicio: Se comenzará la clase en el patio del jardín y se les pondrá una activación física con la
canción del cocodrilo dante en donde los niños bailaran y harán el uso de su ubicación espacial,
después de ello se acomodará a los niños en sus mesas y se comenzara la clase preguntando
¿saben qué es c roquis ?, ¿Cómo se utiliza?, ¿Para qué sirve?, después de cuestionarlos se les
dará una pequeña información acerca de qué es un croquis, se les pedirá que dibujen en una hoja
blanca el recorrido que hacen de su casa al jardín
Argumentación: Estas actividades permiten que los niños enriquezcan sus conocimientos y
formen su propio concepto, por otro lado, este tipo de bailes colectivos es para que los niños
vayan desarrollando su motricidad gruesa y para trabajar sus diferentes posiciones como
por ejemplo sus lateralidades.
Desarrollo: Después de ello se le otorgara a cada niño su laberinto y un carrito en donde para llegar
a la meta explicaran el recorrido que harán de derecha, izquierda, adelante, atrás, enseguida de ello
se les mostrara a los niños una pecera con una caña de pescar y se les pedirá que coloquen afuera
los peces azules y después pongan los peces rojos adentro, por último, se les pedirá que acomoden
todos los peces dentro de la pecera. Se cuestionara a los educandos acerca de en qué consiste el
juego una vez que den una respuesta se les repartirá su pecera y su caña de pescar para que
coloquen los peces dentro de la pecera y fuera de la pecera una vez terminada la actividad se les
preguntara a los niños si fue de su agrado la actividad y si se les complico a la hora de colocar los
peces en la pecera, enseguida de ello se le mostrara un multimedia educativo acerca de la ubicación
espacial en donde los niños pasaran uno a uno con el modelo 1 a 30, donde tendrán que ayudar a
´´BOB ESPONJA’’ para salvar a su amigo patricio estrella, como actividad complementaria se le
mostrara un serpientes y escaleras mientras los niños pasen a manipular la computadora.
Argumentación: La manera de trabajar uno por uno es importante ya que constituye un
desarrollo de potenciales cognitivos dentro del proceso de enseñanza y así el estudiante
utiliza sus propios conocimientos para llegar a una respuesta. La implementación del uso de
las ´´TICS’’ es importante ya que facilita la formación de los alumnos ya que existen
demasiados recursos y dispositivos para la enseñanza y esto motiva a los alumnos a
aprender de una forma más dinámica. La implementación de este juego me permite a mí que
los alumnos por medio de un personaje que les guste aprendan y formen un concepto,
creando este juego para obtener un aprendizaje significativo acerca de las lateralidades y su
noción de espacio.
Cierre: Para finalizar la actividad se les otorgara una hoja con el dibujo de un laberinto en donde
tendrá que colorear el camino. Por último, se preguntará a los niños si les gusto la actividad y que
se les complico en las actividades
Argumentación: Esta actividad permite hacer un repaso del tema visto y así lograr darnos
cuenta si se cumplió el propósito planteado. Es importante saber la opinión de los educandos
y así darnos cuenta si se cumplió el objetivo de la actividad, además de poder saber si fue
algo satisfactorio para ellos.

5. el juego
multimedia
mediante los
conceptos de
(DERECHA,
IZQUIERDA,
ATRÁS,
ADELANTE)
canción del
cocodrilo dante.
(ATRÁS,
ADELANTE,)
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Bautista Mojica Thayli x X X
2 Cabrera Domínguez Vianney x X X
3 Cruz Cruz Luis Ángel X X X
4 Hernández Vicencio Ángel
Emmanuel
X X X
5 Hernández Vicencio Samuel X X X
6 Santiago Hernández Ronald
Israel
X X X
7 Vázquez Navarro Angélica Iveth X X X
8 Bautista Hernández Liney X X X
9 Cabrera Nolasco Jatniel Isaac X X X
10 Nolasco Hernández Samuel X X X
11 Del Ángel Reyes Brithany Janeth X X X
12 Gómez Santiago Sinaí
Monserrath
X X X
13 González Cruz Alexa Michell X X
14 González Mar Irelda X X X
15 Hernández Cruz Zaida Amairany X X X
16 Herrera Sánchez Martha Iedali x X x
1. LO HACE 2. LO HACE CON AYUDA 3. LO HACE CON
DIFICULTAD
4. REQUIERE
APOYO.
ESCALA ESTIMATIVA
NO. NOMBRE. Logro Logro describir
el recorrido que
Identifico su
ubicación espacial

6. hace d su casa
a la escuela
mediante el juego
de la pecera
(DENTRO Y
FUERA)
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Bautista Mojica Thayli X X
2 Cabrera Domínguez Vianney X X
3 Cruz Cruz Luis Ángel X X
4 Hernández Vicencio Ángel
Emmanuel
X X
5 Hernández Vicencio Samuel X X
6 Santiago Hernández Ronald
Israel
X X
7 Vázquez Navarro Angélica Iveth x X
8 Bautista Hernández Liney X X
9 Cabrera Nolasco Jatniel Isaac X X
10 Nolasco Hernández Samuel X X
11 Del Ángel Reyes Brithany Janeth X X
12 Gómez Santiago Sinaí
Monserrath
X X
13 González Cruz Alexa Michell X X
14 González Mar Irelda X X
15 Hernández Cruz Zaida Amairany X X
16 Herrera Sánchez Martha Iedali x x
1. LO HACE 2. LO HACE CON AYUDA 3. LO HACE CON
DIFICULTAD
4. REQUIERE
APOYO.
INFORME DE PRACTICA

7. En esta última jornada de practica pude realizar una planeación de pensamiento matemático en
el jardín de niños Emilia Ferreiro que se encuentra ubicado en la colonia México Lindo en Tuxpan
Ver. A cargo de la maestra Amelia Rosalinda García que es la educadora y directora ya que es un
jardín unitario. Llevé a cabo mis actividades como lo marcaba mi planeación, serví de apoyo a la
educadora en sus actividades diarias durante los tres días de práctica.
Por lo siguiente hablare de los logros obtenidos y dificultades que se presentaron en la jornada
de práctica, las actividades se aplicaron en un día ya que la educadora me dejo intervenir un día
completo.
Para poder llevar a cabo la jornada de práctica la planeación que se realizó es la siguiente: lunes
``Conociendo nuestras lateralidades`` complementando con la competencia:
 Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial
Los aprendizajes esperados para esta planeación fueron:
 Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos,
tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e
interioridad
 Diseña y representa, tanto de manera gráfica como concreta, recorridos, laberintos y
trayectorias, utilizando diferentes tipos de líneas y códigos.
 Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de
referencia.
 Elabora croquis sencillos y los interpreta
La primera actividad se inició en el patio de la escuela, les pedí a los niños que salieran a la parte
de afuera del salón ya que les pondría una activación física con una canción titulada ``El cocodrilo
dante- Dúo tiempo de sol`` al comenzar la canción los niños seguían las indicaciones que daban
la canción la mayoría de los niños lograron coordinar y reconocer sus lateralidades solo 3 niños
no realizaron bien la actividad ya que se confunden.
Según (Conde y Viciana, 1997) “La lateralidad es el dominio funcional de un lado del cuerpo
sobre otro y se manifiesta en la preferencia de servirnos selectivamente de un miembro
determinado (mano, pie, ojo y oído) para realizar actividades concretas”.
Después de ello se metieron los niños al salón y se sentaron en su lugar para así poder cuestionar
a los niños si ¿saben qué es croquis ?, ¿Cómo se utiliza?, ¿Para qué sirve? A lo que los niños
desconocían la palabra croquis entonces, yo les expliqué que un croquis es un instrumento que
por medio de dibujos nos permitirá conocer los lugares para poder llegar a un lugar, al finalizar
de explicarles que era un croquis les pedí que realizaran un croquis en una hoja blanca, conforme
los niños dibujaban yo pasaba por sus lugares para preguntarles y observar lo que estaban
realizando, dos alumnos dibujaron muñequitos y los explicaban pero no dibujaban casas u otra

8. cosa. Los demás niños realizaron correctamente la actividad, aunque a la hora de explicar no
reconocían su manita derecha e izquierda, si saben sobre los lugares que deben pasar
específicamente, por ejemplo: enfrente, atrás, arriba, abajo, en lo cual respondían de acuerdo a
sus propias ideas tratando de transmitir lo que ellos entendían o sabían.
Según Piaget el cual fundamenta y expone que la adquisición del espacio se da en tres etapas:
Espacio topológico, Espacio euclidiano y Espacio proyectivo o racional. En el cual el espacio
euclidiano se consolida entre los tres y siete años ya que el esquema corporal va favoreciendo las
relaciones espaciales y adquiriendo las nociones de:
 Tamaño: Grande, pequeño, mediano.
 Dirección: a, hasta, desde, aquí.
 Situación: dentro, fuera, encima, debajo.
 Orientación: derecha, izquierda, arriba, abajo, delante, detrás.
Después de ello se le otorgo a cada niño un laberinto y un carrito en donde para llegar a la meta
explicarán el recorrido que harán de derecha, izquierda, adelante, atrás, en esta actividad tuve
problemas con las niñas ya que no querían realizar la actividad ya que decían que la actividad era
para niños, pero después de un rato la maestra me ayudo a intervenir y los niñas realizaron las
actividades, pase a los niños de dos en dos para que me explicaran el recorrido (los laberintos no
eran los mismos) los dos primeros niños lograron descifrar el recorrido y llegaron a la meta
utilizaron los términos de adelante, atrás, izquierda y derecha, el segundo equipo lograron
explicaron el recorrido pero tardaron un poco más para encontrar la meta. Los demás equipos
realizaron correctamente las actividades, ya que anteriormente en las actividades aplicadas me
di cuenta que os niños confundían su mano izquierda y derecha a lo que les expliqué y les puse
una actividad complementaria para retroalimentar el tema visto.
Cuando el niño tiene conciencia de su propio cuerpo e imagen, según Linares (1989), coordina
movimientos organizando su propio espacio, teniendo en cuenta posibles adaptaciones
espaciales (obstáculos que obligan al niño reorganizarse constantemente). Por ello, no se puede
comprender laadquisición de un espaciocoordinado sinreferirnos alaevolución de lapercepción
del propio cuerpo Según las posibilidades ynecesidades espaciales,elniñose organizará su propio
espacio personal y social.
Al finalizar la actividad del laberinto se le otorgo a los niños una pecera y una caña de pescar en
donde los niños tendrían que realizar la actividad de colocar los peces dentro y fuera y
seleccionarlos por color, en estaactividad me pare en frente de ellos y les pregunte ¿De que color
eran los peces? Y ¿Cuántos hay? A lo que los niños respondieron que había 3 rojos, 2 amarillos y
4 azules, después de ello les pedí que colocaran todos los peces dentro de la pecera, y que
colocaran 1 pez rojo y 2 amarillos a fuera de la pecera y así sucesivamente lo que pude notar es
que los niños realizaron bien esta actividad ya que les llamo mucho la atención.

9. Según Gutiérrez (1989) Las diferentes experiencias personales supondrán la mejora y
afianzamiento de las nociones espaciales, palabras que designan el espacio, refuerzan todos los
pasos (Alomar, 1994). Ejemplos de estas situaciones pueden ser: saltar atrás o delante de una
silla. Esto traerá consigo que el niño vaya cada vez teniendo más preciso el concepto del espacio
que le rodea, por las diferentes experiencias, estas apreciaciones se hacen más finas; las
distancias, los intervalos, las direcciones, el concepto derecha-izquierda, las relaciones en el
espacio, se hacen cada vez más seguras en las situaciones de los niños en sus movimientos.
Se les presento a los niños un juego interactivo titulado ´´BOB ESPONJA’’ donde tendrán que
ayudar Bob Esponja y sus amigos a para salvar a su amigo patricio estrella, en donde se abordó
el tema de ubicación espacia, los niños pasaran uno a uno con el modelo 1 a 30 que consiste en
proyectar con una computadora el juego y que pasara cada niño a jugar el juego, al principio los
niños no se interesaron por el juego ya que no era del personaje que les gustaba , pero al ver los
sonidos y las animaciones los niños se interesaron por el juego, los niños no tuvieron dificultad
con las actividades si no con el dominio de la computadora ya que tenía dos niños que no habían
manejado una computadora y tenían miedo, como actividad complementaria lleve un serpientes
y escaleras para que los niños jugaran pero no le hicieron caso ya que todos los niños se pusieron
arredro de la computadora. Mi educadora fue de mucha ayuda en esta actividad ya que juntamos
a todos los niños y para que jugaran el juego de serpientes y escaleras. Los niños pasaron sin
dificultad y realizaron las actividades previstas.
Los retos, logros y dificultades obtenidos:
Durante el proceso de las actividades uno de los retos que se me presentaron fue que las
actividades no llamaran su atención y no comprendieran las actividades, en la primera actividad
logre que la actividad llamara su atención y reforzar su conocimiento acerca de sus lateralidades,
una dificultad que se presento fue que confundieron algunas veces sus lateralidades. En las
siguientes actividades se me presentaron muchas dificultades ya que los niños seguían
confundiendo su mano izquierda y derecha a tal grado que con una actividad complementaria les
ayude a identificarlas, en el juego del laberinto las niñas pensaron que el juego era para niños por
material que lleve ya que fueron carritos, de la misma manera en el multimedia educativo, los
niños no logro llamar su atención por el personaje, pero una vez que empezó a sonar el juego
pude llamar su atención y así logre que los niños pasaran a jugar, siento que en esta jornada de
practica tuve un buen dominio del grupo y hable con una voz más segura al igual que mi actitud
fue más positiva.
Conclusión

10. Al concluir con esteinforme acercadel desempeño observado en mí y en los alumnos almomento
de implementar las actividades en donde se trabajó sobre el tema de ``Ubicación espacial ``
Los niños pudieron llevarlas a cabo correctamente las actividades planteadas, al principio los
niños se confundieron al distinguir sus manos (izquierda, derecha), para mí un reto ya que tenía
que lograr que los niños reconocieran y distinguieran sus manos, al final de la claseles quedo muy
claro , ya que con las actividades vistas les sirvió alumnos para retroalimentar sus conocimientos
pero por consiguiente la finalidad que se quería realizar por medio de los aprendizajes esperados
fue obtenida satisfactoriamente debido a que la mayoría ya sabía reconocer perfectamente sus
lateralidades, el propósito que se quería era favorecer: Que el niño mediante juegos se adentre
y favorezca su capacidad para reconocer su ubicación espacial (DERECHA, IZQUIERDA, ATRÁS,
ADELANTE, DENTRO Y FUERA).
Por ultimo puedo concluir que estas experiencias nos permiten a enriquecer nuestros
conocimientos y aprender lo que se tiene que hacer, es importante tomar en cuenta estas
experiencias ya que son las que nos permitirán desarrollarnos como educadoras y así el día de
mañana convertirnos en buenas educadoras
En esta jornada pude darme cuenta que estoy más segura a la hora de plantarme frente al grupo
y dar las indicaciones, Considero que le puse demasiado empeño a mis materiales y a la hora de
explicar las actividades, por otra parte, pienso que no hubo problema con los niños ya atendieron
bien las indicaciones yaque desperté suinterés, por otra parte, considero que a lahora de explicar
fui un poco más clara y precisa para que los niños entendieran por mi parte fue muy agradable
trabajar con el grupo y con la maestra ya que me ayudo en algunas cosas sientoque con el tiempo
puedo mejorar algunas cosas.
ANEXOS

11. ACTIVIDADES REALIZADAS: