Este documento describe tres secuencias didácticas diseñadas para que niños de entre 4 y 6 años desarrollen habilidades espaciales y de orientación. La primera actividad, "El Gato", enseña a los niños a identificar posiciones relativas usando términos como adelante, atrás, izquierda y derecha. La segunda, "Laberinto", ayuda a los niños a distinguir sus lados derecho e izquierdo mientras navegan por un laberinto. La tercera, "¿Hacia dónde voy?", desarroll

1. Centro Regional de Educación Normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Lic. en Educación Preescolar
SECUENCIAS
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Maestra Hercy Báez Cruz
Roxana J. Canul de Luna
Génesis Karina Gutiérrez González
Cinthia Marlen Lucas Mendoza
Génesis Román Valdez
Scarlett Mirleila Soto Martínez
2do. “B”
26 de Junio del 2014
Ciclo escolar 2013-2014

2. “SECUENCIA 1”
EL GATO
Propósito:
Que el niño identifique y construya sistemas de ubicación espacial, para poder
orientarse en cualquier espacio y pueda relacionarlo con su vida cotidiana.
Aprendizajes Esperados:
 Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como
entre otros objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad,
orientación, proximidad e interioridad.
 Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando
términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos adelante,
etcétera.
 Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
Edad: 5 años.
Tiempo: 30 minutos.
Recursos y/o materiales:
 Cartoncillo (recortado en tiras de 70 x 7 cm)
 Conos de cartulina
Inicio
Se comenzará la actividad preguntando al niño (a)
 ¿Alguna vez han jugado el “gato”?
Dependiendo a lo que respondan se les dará un ejemplo del juego, enseguida de que
ya esté todo claro, se establecerán reglas para la actividad.
 Poner atención
 Cuidar el material
 Quedarse en el área de juego
Ya que se establecieron reglas para la actividad, se les explicará a los niños de una
manera más completa en lo que consistirá la actividad.
Desarrollo
 Primero se colocará en un espacio despejado, el material a utilizar para el
juego del gato.
 Se le dará la primer indicación, la cual consistirá en que pase a colocarse en
un espacio de la cuadricula del juego con dos personas más, después de esto
se le preguntará
¿En qué posición o ubicación se encuentran sus compañeros?

3. ¿Quién esta atrás , enfrente, a la izquierda o a la derecha
 Continuaremos pidiéndole a un jugador y al niño que se coloquen en un
extremo de la cuadricula, la educadora procederá a mencionarle hacia donde
caminará el niño ya sea (derecha, izquierda, adelante y atrás) con el fin de
llegar hasta la otra persona.
 Después haremos cambios de papeles y el niño dará las indicaciones
Cierre
Al final de que ya hayan participado los representantes de cada equipo y conforme al
avance del juego, se indicará quien es el equipo ganador, pero para que el equipo
gane se les cuestionará sobre ¿Qué ubicación obtuvieron? Y conforme a lo que
responda se les felicitará si dijeron la respuesta correcta.

4. “SECUENCIA 2”
Laberinto
Propósito:
Que el niño conozca sus lados derecho - izquierdo y adelante - atrás para poder
orientarse y busque una solución al problema que se le presente y en un futuro sea
capaz de elaborar un recorrido claro y planos gráficos.
Aprendizaje esperado:
 Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando
términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante,
etcétera.
 Diseña y representa, tanto de manera gráfica como concreta, recorridos,
laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de líneas y códigos.
Recursos:
 Laberinto de unicel (1m x 1m)
 Moto pequeña.
Edad: 5 a 6 años
Tiempo estimado: 30 minutos
Inicio:
Se le cuestionara al niño, sobre cual es el lado izquierdo y el derecho,
Se les explicara en qué consiste el juego del laberinto y posteriormente las reglas del
juego.
Desarrollo:
 se les dará un juguete (carrito) y se les posicionara en el punto de partida del
laberinto
 en seguida se les dará la indicación de salida, con forme vallan avanzando los
niños tendrán que ir diciendo su ubicación y hacia qué rumbo (dobla a la
derecha-izquierda, atrás-enfrente) se van a dirigir esto se llevará acabo todo el
juego hasta concluir el juego.

5. Cierre:
Cuestionaremos a los pequeños sobre qué les pareció el juego que es lo que
aprendieron sobre orientación, si se les hizo fácil o difícil, y si les gustaría volverá
jugar
“SECUENCIA 3”
¿Hacia dónde voy?
Propósito: que el niño desarrolle sus capacidades de ubicación para poder dirigirse
a distintos lugares y al mismo tiempo sea capaz de orientar y describirlo a terceras
personas.
Aprendizajes esperados:
 Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como
entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad,
orientación, proximidad e interioridad.
 -Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando
referencias propias.
Edad: 4 a 6 años
Tiempo: 15 a 25 min.
Material:
- Tiras de papel corrugado de 70cm x 7cm
Inicio
Se le pedirá al niño que construya un camino con las tiras de papel corrugado
Desarrollo
-Un integrante del equipo, estará en el inicio del camino con los ojos cerrado. El
niño lo va a guiar. Le va a decir el recorrido que debe seguir para llegar al final: hacia
qué dirección va a caminar, cuantos pasos va a dar.
-Luego se cambiarán los papeles, ahora el niño es el que será guiado por un
integrante del equipo, deberá seguir correctamente las instrucciones dadas, para
llegar al final.

6. Cierre
Al finalizar el recorrido deberá describir el recorrido completo, si este se le hizo largo
o corto, si tuvo algún problema con la ubicación
Campo Formativo: Pensamiento Matemático

7. Estándar Curricular: Ubicación
-Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y posiciones.
ASPECTO:FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial
Aprendizajes Esperados EXCELENTE BUENO REGULAR
Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo
y los objetos, así como entre otros objetos,
tomando en cuenta sus características de
direccionalidad, orientación, proximidad e
interioridad.
Diseña y representa, tanto de manera gráfica
como concreta, recorridos, laberintos y
trayectorias, utilizando diferentes tipos de líneas
y códigos.
-Describe desplazamientos y trayectorias de
objetos y personas, utilizando referencias propias.
Comunica posiciones y desplazamientos de
objetos y personas utilizando términos como
dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos
adelante, etcétera.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo
instrucciones.