PLAN DE CLASE - LECTURA DE CUENTOS INFANTILESkellymard
Desde el aula de clases es fundamental incentivar a los niños en la lectura; una lectura divertida y que les permita desarrollar competencias escritoras y lectoras.
INFORME 2012: PROGRAMA DE LECTURA Y ESCRITURA DE "EL INGENIO"GERMINALIA A.C.
INFORME DEL PROGRAMA DE LECTURA Y ESCRITURA DE "EL INGENIO. CENTRO DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD" DE GERMINALIA A.C.IMPLEMENTADO EN 2012 EN SAN CRISTÓBAL DE LAS CASAS, CHIAPAS, MÉXICO, QUE FOMENTA LA LECTURA POR PLACER ENTRE BEBÉS, NIÑAS, NIÑOS, JÓVENES, PADRES, MADRES, MAESTRAS Y MAESTROS DE ESCUELAS PÚBLICAS.
Informe Regional Comparativo. Desarrollo de los derechos a la consulta previa...Crónicas del despojo
El informe, que es el primero a nivel regional impulsado desde los mismos pueblos indígenas, da cuenta del marco normativo de cuatro derechos: consulta previa, territorio, salud y educación; en seis países: Bolivia, Brasil, Colombia, Ecuador, Perú y Venezuela.
Respecto al derecho a la consulta previa, libre e informada, el informe da cuenta de problemas comunes en los países analizados en la aplicación de la consulta previa.
Esta situación se refleja en un reciente informe regional realizado por la Coordinadora de Organizaciones Indígenas de la Cuenca Aazónica (COICA), con el apoyo técnico de DAR, cuyo alcance comprende a todos los países amazónicos que han suscrito el Convenio sobre Pueblos Indígenas 169 de la Organización Internacional del Trabajo (OIT).
PLAN DE CLASE - LECTURA DE CUENTOS INFANTILESkellymard
Desde el aula de clases es fundamental incentivar a los niños en la lectura; una lectura divertida y que les permita desarrollar competencias escritoras y lectoras.
INFORME 2012: PROGRAMA DE LECTURA Y ESCRITURA DE "EL INGENIO"GERMINALIA A.C.
INFORME DEL PROGRAMA DE LECTURA Y ESCRITURA DE "EL INGENIO. CENTRO DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD" DE GERMINALIA A.C.IMPLEMENTADO EN 2012 EN SAN CRISTÓBAL DE LAS CASAS, CHIAPAS, MÉXICO, QUE FOMENTA LA LECTURA POR PLACER ENTRE BEBÉS, NIÑAS, NIÑOS, JÓVENES, PADRES, MADRES, MAESTRAS Y MAESTROS DE ESCUELAS PÚBLICAS.
Informe Regional Comparativo. Desarrollo de los derechos a la consulta previa...Crónicas del despojo
El informe, que es el primero a nivel regional impulsado desde los mismos pueblos indígenas, da cuenta del marco normativo de cuatro derechos: consulta previa, territorio, salud y educación; en seis países: Bolivia, Brasil, Colombia, Ecuador, Perú y Venezuela.
Respecto al derecho a la consulta previa, libre e informada, el informe da cuenta de problemas comunes en los países analizados en la aplicación de la consulta previa.
Esta situación se refleja en un reciente informe regional realizado por la Coordinadora de Organizaciones Indígenas de la Cuenca Aazónica (COICA), con el apoyo técnico de DAR, cuyo alcance comprende a todos los países amazónicos que han suscrito el Convenio sobre Pueblos Indígenas 169 de la Organización Internacional del Trabajo (OIT).
Proyectos de aula, aumentan la motivación intrínseca, desarrollando habilidades cognitivas y socio-emocionales en los estudiantes. Apégate a la proyección de tus clases.
Durante el año escolar realizamos diferentes actividades educativas trabajando por competencias en diversas situaciones de aprendizaje focalizando el aprendizaje esperado en estas actividades como ejemplo de mi labor educativa ya que es imposible agregar todas las evidencias.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
3° UNIDAD 3 CUIDAMOS EL AMBIENTE RECICLANDO EN FAMILIA 933623393 PROF YESSENI...
Informe final de actividades de proyecto lectura y escritura. lic. ma luisa ruiz
1. Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Escuela Bolivariana “Juan Ruíz Fajardo”
Informe final de las
actividades realizadas en
lectura y escritura. Teatro y
Patrulla Escolar. Año escolar
2009-2010
Profesora Lic. María
Luisa Ruíz
Mérida 25 de julio de 2010
2. Informe Final de actividades de Proyecto
Lectura y Escritura. El proyecto tuvo como finalidad
fomentar en cada niño un ser crítico, creador de sus producciones, incentivar
la imaginación y sugerir que participen activamente en las propuestas de
trabajo.
Actividades para Primer grado
_ Reconocimiento de su propio nombre y apellido
_Lectura global de palabras sencillas y significativas (nombres, días,
Conmemoraciones)
_ Lectura recreativa.
_ Inferencia de textos de 50 palabras.
_ Lectura “Más que cuentos”
_Ejercicios “Más que cuentos”
_ Decodificación escrita.
_Expresión rítmico –corporal.
_Escritura libre
_Memorizar versos.
Actividades para Segundo y Tercer grado
_Juego vocabulario.
_Lectura oral- fluidez y entonación.
_Lectura y memorización de versos, adivinanzas.
_Fichas de comprensión lectora.
_Lectura recreativa.
_Inferencia de textos de 150 a 300 palabras.
_Escuchar y recontar cuentos.
3. _Escribir textos libres.
Actividades para la Segunda Etapa
_Reflexión y discusión de textos.
_Leer con fluidez y entonación adecuadas, a partir de textos adaptados a
su nivel.
_Leer párrafos con diálogos y sin diálogos.
_Lectura Recreativa.
_ Lectura y comentario de textos, incluidos los e leyendas.
_ Realizar actividades escritas posteriores a la lectura.
_Invención de cuentos, diálogos.
4. Informe final de actividades realizadas en el
área de Teatro
Las actividades de formación teatral tienen como finalidad
estimular y sensibilizar a los niños y niñas a participar
espontáneamente en el grupo de teatro de la escuela y representar
personajes, pero en esencia la misión principal es desarrollar las
distintas potencialidades de la personalidad, la capacidad sensorial
y de percepción, contribuir a la desinhibición y eliminar el miedo
escénico.
A lo largo del tercer lapso se desarrollaron las
siguientes actividades en el aula:
• Ejercicios de concentración, imaginación y respiración.
• Ejercicios de de uso y control del cuerpo.
• El ejercicio de la palabra y el discurso.
• Ejercicios de comunicación verbal y no verbal.
• Ejercicios de acción física y síquica.
• La improvisación
• Ejercicios de relajación, respiración
• Incorporación de elementos externos al trabajo físico
• Ejercicios de respiración, emisión de sonidos a través
de las vocales y sílabas.
5. • Selección o creación colectiva de la historia, de
personajes, de situación escénica, creación de diálogos.
• Montaje, ensayo y presentación de las obras teatrales.
A lo largo del año escolar 2009-2010 estuvo bajo mi
responsabilidad apoyar y llevar a cabo distintas
actividades especiales, tanto teatrales como musicales
basadas en la celebración de las efemérides, ruta
bicentenaria como son: Semana Santa obra teatral Vía
Crucis, lunes cívico obra musical “Orgullo” con los
alumnos de 6º C y 2ºC, canción día de la madre con
todos los grados, Lunes cívico, celebración día del
árbol 2ºC, 24 de Junio 1ºB, día del padre 1ºC, 5 de
julio 1ºA . De la misma manera coordinar y orientar
al grupo de niños de patrulla escolar.
Anexos Fotos
Vía crucis
6.
7.
8.
9. Día se la Madre, Los niños cantan
flores del campo
Y Madre mía tu eres.
10. Celebración día del árbol por parte
de los niños de
2ºC
Representación del grupo de patrulleros
de la E: B. “Juan Ruiz fajardo” en la
Semana de la patrulla escolar
Desfile
14. Obra teatral representada por los niños
de la primera y segunda etapa de la
E.B Juan Ruíz Fajardo, inspirada en
las costumbres y tradiciones de los
páramos merideños, presentación
realizada en el marco del cierre
cultural
“Un día de paseo por el páramo”
15.
16. Producción y dirección: Profesora María Luisa Ruíz
Participación de la Coral del la E.B “Juan
Ruiz Fajardo