informe psicopedagogico de prueba de funciones básicas 1 y 2 básico

1. INFORME DE LA PRUEBA DE FUNCIONES BASICAS PARA
PREDECIR RENDIMIENTO DE LECTURA Y ESCRITURA
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1.DATOS DE FILIACIÓN
• NOMBRE: Francisco Sanz
• FECHA DE NACIMIENTO: 25/04/2017
• LUGAR DE NACIMIENTO: Santiago
• CURSO: 1° Básico
• CENTRO EDUCATIVO: Pedro de Valdivia
• N° DE HERMANOS: 1
1.2.DATOS DEL TEST
• NOMBRE DEL TEST: Prueba de Funciones Básicas para Predecir
Rendimiento en Lectura y Escritura.
• AUTOR DEL TEST: Olga Berdicewski y Neva Milicic
• QUE MIDE EL INSTRUMENTO: Coordinación visomotora,
discriminación auditiva y lenguaje.
• FECHA DE APLICACIÓN: 9/ 04/2024
• LUGAR DONDE SE REALIZÓ EVALUACIÓN: En su vivienda
• NOMBRE DEL EXAMINADOR: Aracelli Chávez
II. OBSERVACION DEL EVALUADO
• DESCRIPCIÓN FÍSICA DEL NIÑO(A):
- Estatura alta (1,33 cm aprox), contextura gruesa, ojos pardos, piel
blanca, color de cabello castaño.
• CONDUCTA DEL NIÑO DURANTE LA APLICACIÓN DEL TEST:
- El evaluado se observa con una conducta desafiante y con poca
motivación para iniciar la prueba. Se le explica que debe seguir las
instrucciones y que debe contestar según lo que él considere
correcto y que el evaluador no le puede entregar pistas,
desarrollando así la prueba según las instrucciones entregadas por
el evaluador, distrayéndose en ocasiones para conversar sobre
cosas de su interés.

2. • BREVE DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE:
- un ambiente temperado, buena iluminación, y sin elementos
distractores.
III. RESULTADOS CUANTITATIVOS:
PUNTAJE Y PERCENTIL SEGÚN LOS SUB TEST:
SUB TEST PUNTAJE PERCENTIL
COORDINACION
VISOMOTORA
6 26
DISCRIMINACION
AUDITIVA
15 59
LENGUAJE 11 73
PUNTAJE GLOBAL P.F.B. 32 46
PREDICCION A PARTIR DE LAS TABLAS DE EXPECTATIVAS PARA PRIMER AÑO BASICO:
A) EN LECTURA:
SUB TEST BUENO REGULAR DEFICIENTE
COORDINACION
VISOMOTORA
X
DISCRIMINACION
AUDITIVA
X
LENGUAJE X
PUNTAJE GLOBAL
P.F.B.
X

3. B) EN ESCRITURA:
SUB TEST BUENO REGULAR DEFICIENTE
COORDINACION
VISOMOTORA
X
DISCRIMINACION
AUDITIVA
X
LENGUAJE X
PUNTAJE GLOBAL
P.F.B.
X
IV. RESULTADOS CUALITATIVOS (INTERPRETATIVO):
- En los resultados del test que hemos aplicado al evaluado,
encontramos como resultado lo siguiente:
- En el área de COORDINACION VISOMOTORA con un puntaje de 6
que equivale a un percentil de 26.
- En el área de DISCRIMINACION AUDITIVA, con un puntaje de 15, que
equivale a un percentil de 59.
- En el área de LENGUAJE, con un puntaje de 11, que equivale a un
percentil de 73.
- A nivel general se estima que el evaluado tenga una probabilidad de
tener un buen rendimiento para iniciar el proceso lecto escritor si es
que se estimula de manera adecuada sus deficiencias.

4. V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:
- Según lo evaluado se estima que:
- en el AREA DE COORDINACION VISOMOTORA: Posee dificultades para
reproducir figuras geométricas simples, no tiene un manejo adecuado para
reproducir líneas de una inserción a otra. Lo que significa que no tiene
capacidad para controlar los movimientos, permitiendo así que sus trazos
sean curvos, con falta de precisión en el lápiz.
- Se evidencia falta de coordinación motora fina, pues el evaluado no sigue
el trazo con lápiz para unir líneas, ya sean rectas o curvas. Lo que significa
que presenta dificultades para realizar movimientos precisos y
coordinados que requieren la integración entre la vista y la acción motora,
afectando así la actividad de escribir, pintar, dibujar o manipular objetos
con precisión.
- En el AREA DE DISCRIMINACION AUDITIVA: Tiene capacidad para
percibir y discriminar estímulos auditivos verbales de tono bajo.
Presenta conciencia auditiva, que significa que puede discriminar
entre los sonidos, asociándolos a la caída de objetos.
- Reconoce sonidos iniciales y finales, sin embargo, presenta
dificultades para distinguir los tiempos diferentes de duración de
sonidos en el tiempo. Lo que significa que presenta complicaciones
para reconocer una palabra larga o una palabra corta entre varias
opciones.
- En el AREA DEL LENGUAJE: Dispone de un vocabulario de uso de
sustantivos para nombrar objetos, personas o animales. Como
también un adecuadousode adverbios y verbos. Posee unbuen nivel
de pensamiento de acuerdo con su etapa de desarrollo, lo cual tiene
capacidad para poder abstraer las características de un objeto, en
relación con el uso u otras características. Además, tiene capacidad
de abstraer a partir de una descripción un concepto que
corresponde, lo cual evidencia que el evaluado posee capacidad de
un buen nivel en el lenguaje comprensivo.

5. ORIENTACIONES PEDAGOGICAS:
-Incorporar actividades que fortalezcan la motricidad fina.
-Utilizar juegos o dinámicas que requieran la coordinación
visomotora.
-Proporcionar instrucciones claras y secuenciadas para el
estudiante, apoyadas por gestos o imágenes, para facilitar la
comprensión y la ejecución de las tareas.
-Apoyo individualizado para el estudiante brindando instrucciones
directas hacia él o modelando actividades cundo sea necesario.
- Supervisar las actividades que realiza reconociendo y reforzando
sus logros.
-Estructurar el tiempo en bloques definidos utilizando recordatorios
visuales para ayudar al estudiante a tener noción del tiempo en la
realización de sus tareas.
ORIENTACIONES A LA FAMILIA:
-Serflexible en la enseñanza y demostrar pacienciapara trabajar con
el niño, recordando que cada niño progresa a su propio ritmo.
- Trabajar en un entorno que no contenga distracciones y ayude al
niño a poder concentrarse para realizar las actividades.
-Establecer rutina de estudio para impulsar el rendimiento
académico.
-Reconocer y elogiar los esfuerzos del niño, incluso si los resultados
no son perfectos, con el fin de motivar al niño a seguir practicando y
mejorando.
- Estructurar el tiempo en bloques definidos utilizando recordatorios
visuales para ayudar al niño a tener noción del tiempo en la
realización de sus tareas.
-Apoyo profesional para trabajar y proporcionar estrategias
específicas para la coordinación visomotora que permitan
desarrollar de manera adecuada el proceso en la lectoescritura.
-Finalmente se concluye que hay posibilidades de tener un buen
desempeño para rendir satisfactoriamente en la escritura y la lectura
en el primer año básico, siguiendo las adecuaciones y orientaciones
entregadas.