1. INSTRUMENTO DE OBSERVACION DE LA INTEGRACION DE TECNOLOGIA
Observador Sandra Edith Rojas Docente Gerardo Moncada Useche Fecha Marzo 27 de 2014
Grado/Nivel Tercero de Básica Primarias Asignatura(s) Ética y Valores
Principales objetivos de aprendizaje: Acercar al ideal de cambio cultural y transformación Ciudadana en un mundo globalizado, donde
la familia es la base de la Sociedad del Futuro.
Instrucciones:
Hemos tratado de vincular los componentes de este instrumento a diferentes aspectos del conocimiento que docentes requieren para la
integración de tecnología. Por favor observe, sin embargo, que el instrumento no está diseñado para evaluar este conocimiento
directamente. Está diseñado para dirigir la atención al uso del conocimiento para la integración de tecnología en la enseñanza
observable. Por favor registre los principales temas curriculares abordados, estrategias de enseñanza/actividades de aprendizaje
observadas, y las tecnologías digitales y no digitales usadas por el/la docente y/o los estudiantes en la clase.
Tema Curricular
Principales estrategias de
enseñanza/actividades de
aprendizajes
Tecnologías digitales1 y no digitales2
Ética
Grupo 3º
Competencia Comunicativa:
Valoro las semejanzas y diferencias
de gente cercana. (¿Qué tal si me
detengo a escuchar sus historias de
vida?)
La familia
Lluvia de vivencias de mi
comunicación al interior de mi hogar,
escuela y demás círculos sociales a
los cuales pertenezco
Socialización de ideal de una
comunidad Ética
Plenaria alrededor de la temática
abordada con base en experiencias
propias, ideal y un supuesto actuar
ético de nuestra Sociedad
Digitales 1
PC
Internet (Descargas)
kinect xbox (aplicada a la escuela)
https://www.youtube.com/watch?v=DNQx_CwAV1M
Estándares publicados en línea desde el MEN
Inicio:
https://www.youtube.com/watch?v=v4cKDzTyOek
Continuación
https://www.youtube.com/watch?v=XiyRc3OAC3A
1
Basado en computadora (por ejemplo, software, recursos en línea, grabador de audio o video, cámara de documentos, calculadora)
2
No basado en computadora (por ejemplo, retroproyector, libro de texto, pizarra, lapicera/lápiz/marcador)

2. Digitales 2
Talento humano
Salón
Tablero
Estándares
Planeación Plan de Área, Aula y Proyecto de
clase
Cuadernos de trabajo
Consignación de experiencias vividas
Rubiela Guzmán – Esperanza Marulanda – Lyzdaianna Lobaton – Gerardo Moncada – Sandra Edith Rojas – Liliana Castro
¿Qué conoce, si existe algo, que influya sobre lo que ha observado en esta clase? Por ejemplo, las necesidades de aprendizaje,
preferencias y dificultades de los estudiantes; acceso a la tecnología; factores culturales, lingüísticos y/o socioeconómicos.

3. Instrumento de observación de la integración de tecnología3i
Nombre: _____________________________________Sede: _________________________
Nombre de Secuencia didáctica: _________________________________
Fecha: ____________________
Rúbrica de evaluación
Instrucciones: Teniendo en cuenta las notas que registró en la página anterior, incluyendo sus respuestas a la pregunta sobre influencias,
por favor complete la siguiente rúbrica, considerando la clase en su conjunto.
4 3 2 1
Objetivos curriculares
y tecnologías
(Correspondencia entre
tecnología y currículo)
Las tecnologías usadas en
la clase se alinean
estrechamente con uno o
más objetivo curriculares.
Las tecnologías usadas en
la clase se alinean con uno
o más objetivos
curriculares.
Las tecnologías usadas en la
clase se alinean
parcialmente con uno o más
objetivos curriculares.
Las tecnologías usadas en la
clase no se alinean con uno o
más objetivos curriculares.
Estrategias de
enseñanza y
tecnologías
(Correspondencia entre
tecnología y estrategias
de enseñanza)
El uso de la tecnología
apoya de manera óptima
las estrategias de
enseñanza.
El uso de la tecnología
apoya las estrategias de
enseñanza.
El uso de la tecnología
apoya mínimamente las
estrategias de enseñanza.
El uso de la tecnología no
apoya las estrategias de
enseñanza.
Selección de
tecnología
(Correspondencia entre
tecnología, currículo y
estrategias de
enseñanza)
La selección de tecnología
es ejemplar con respecto a
los objetivos curriculares y
las estrategias de
enseñanza.
La selección de tecnología
es apropiada, aunque no
ejemplar, con respecto a
los objetivos curriculares y
las estrategias de
enseñanza.
La selección de tecnología
es apenas apropiada con
respecto a los objetivos
curriculares y las estrategias
de enseñanza.
La selección de tecnología es
inapropiada con respecto a
los objetivos curriculares y las
estrategias de enseñanza.
Adecuación
(Considerando
conjuntamente currículo,
pedagogía y tecnología)
Currículo, estrategias de
enseñanza y tecnología se
articulan fuertemente
entre sí dentro de la clase.
Currículo, estrategias de
enseñanza y tecnología se
articulan entre sí dentro de
la clase.
Currículo, estrategias de
enseñanza y tecnología se
articulan parcialmente entre
sí dentro de la clase.
Currículo, estrategias de
enseñanza y tecnología no se
articulan entre sí dentro
Uso pedagógico El uso pedagógico de la
tecnología es altamente
El uso pedagógico de la
tecnología es efectivo en la
clase observada.
El uso pedagógico de la
tecnología es mínimamente
El uso pedagógico de la
tecnología no es efectivo en
la clase observada.
3
3Adaptado de:
Harris, J., Grandgenett, N., & Hofer, M. (2010). Testing a TPACK-based technology integration assessment instrument. In C. D. Maddux, D. Gibson, & B. Dodge (Eds.). Research
highlights in technology and teacher education 2010 (pp. 323-331). Chesapeake, VA: Society for Information Technology and Teacher Education (SITE).

4. (Uso efectivo de
tecnologías para la
enseñanza)
efectivo en la clase
observada.
efectivo en la clase
observada.
Manejo de tecnología
(Operar efectivamente
con tecnologías)
Docentes y/o estudiantes
operan muy bien con las
tecnologías en la clase
observada.
Docentes y/o estudiantes
operan bien con las
tecnologías en la clase
observada.
Docentes y/o estudiantes
operan adecuadamente con
las tecnologías en la clase
observada.
Docentes y/o estudiantes
operan inadecuadamente con
las tecnologías en la clase
observada.
Comentarios:
i
“Technology Integration Observation Instrument” de Mark Hofer, Neal Grandgenett, Judi Harris y Kathleen Owings Swan bajo licencia Creative Commons Attribution-
Noncommercial-No Derivative Works 3.0 United States License.
(http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/)