Este documento trata sobre las emociones, sentimientos e inteligencia emocional. Define las emociones como reacciones psicofisiológicas espontáneas y los sentimientos como la interpretación de las emociones. Explica que no hay emociones buenas o malas, sino positivas y negativas dependiendo de la situación. También enumera ejemplos básicos de emociones como alegría, tristeza, miedo e ira. Finalmente, define la inteligencia emocional como la capacidad de reconocer los propios sentim
Presentación power point, donde se expone el tema de pautas de crianza, competencias parentales, estilos educativos parentales, consecuencias deestos y herramientas.
La adolescencia es una etapa muy crítica en el desarrollo emocional de una persona y es la etapa educativa que más dudas y desgaste psicológico provoca en los padres. De repente el niño que siempre había sido comunicativo, se convierte en una persona rebelde, reservada, independiente e incluso conflictiva...características que hacen la convivencia con el adolescente muy difícil.
TALLERES DE HABILIDADES SOCIALES QUE TODOS LOS MAESTROS DEBER ENSEÑARVICTOR SANCHEZ
Los talleres de habilidades sociales, siempre se deben de preocupar tod@s los maestros para educar de una forma mas acertiva a nuestras futuras generaciones.
Presentación power point, donde se expone el tema de pautas de crianza, competencias parentales, estilos educativos parentales, consecuencias deestos y herramientas.
La adolescencia es una etapa muy crítica en el desarrollo emocional de una persona y es la etapa educativa que más dudas y desgaste psicológico provoca en los padres. De repente el niño que siempre había sido comunicativo, se convierte en una persona rebelde, reservada, independiente e incluso conflictiva...características que hacen la convivencia con el adolescente muy difícil.
TALLERES DE HABILIDADES SOCIALES QUE TODOS LOS MAESTROS DEBER ENSEÑARVICTOR SANCHEZ
Los talleres de habilidades sociales, siempre se deben de preocupar tod@s los maestros para educar de una forma mas acertiva a nuestras futuras generaciones.
Comunicação
A comunicação é a base das relações humanas sem comunicação não haveria sociedade e se pode-se aprender a ser um bom comunicador ou boa comunicadora também pode-se aprender a ser um bom escutador ou uma boa escutadora, desde que a comunicação seja sentida, racionalizada e tenha uma intenção. A pessoa sem relação sem comunicação não existe como tal, não pode chegar a constituir-se como “ser social”, quem não se relacione e para isso precisa da comunicação, para dizer em poucas palavras quem não se comunica morre, mais a morte não é física senão psicológica.
Falando é que não se entendem
Existem vários recursos para se comunicar e um deles acreditasse que é a linguagem, mais, com a variedade de línguas o ser humano é converteu-se num ser humano completamente conflitivo. Os filhos não entendem ao pai e a mãe, que viveu na época da ditadura faz discursos onde questiona o tipo de educação de hoje, os políticos utilizam a língua para enganar ou pelo menos fazer promessas que ninguém sabe se será executada ou não, mais as pessoas continuam acreditando, são vários os exemplos que podemos dar onde a linguagem só confunde ao invés de melhorar a relação. Isso acontece porque com a linguagem podemos mostrar a nossa percepção do mundo e qualquer critica ou elogio que façamos vai ser partindo de nossa visão do mundo e o problema fica mais grave quando falamos com outra pessoa de “relações de casal” cada um fala desde o seu paradigma, e a única saída para esse dialogo é achar um culpado. Atrás de uma palavra há um pensamento, atrás de um pensamento está-se ativando um condicionamento, ativa-se um programa.
O espelho.
Se para no comunicar temos que interagir com outra pessoa e para isso precisarmos do recurso da linguagem e reconhecemos ao outro ou outra através da nossa visão do mundo então vemos no outro e na outra ou as nossas virtudes ou os nossos defeitos, porque somo seres humanos genéticos e sócio-culturais. E para poder perceber o mundo fomos construído e educados para responder a situações sociais e culturais. O ser humano vê aquilo que os seus neurônios estão “programados” para ver nem mais nem menos. Na mesma medida esta percepção pode ser usada como uma ferramenta de autoconhecimento.
Resistência a violência.
Para resistir a violência há três passos importantes, aceitação, identificação, perdão.
A aceitação é uma palavra que denota ação, não sendo a mesma coisa resignação que denota uma postura passiva, a aceitação da à oportunidade de colocar o problema em nossas mãos, tendo sob controle o problema pode-se decidir o que fazer com ele sempre desde uma postura ativa baseado no aqui e agora. A identificação leva a ter outro olhar dentro da situação, neste processo pode-se ver o que a pessoa esta projetando na outra pessoa, e tenta-se ir na situação onde esta o problema dentro da minha construção social-cultu
Si tu hijo(a) no participo regularmente de las clases remotas de la estrategia Aprendo en Casa debes descargar la carpeta de Recuperación para los estudiantes del 5to Grado del Nivel Primaria emitida por el Ministerio de Educación para que tu hijo desarrolle los contenidos desde casa y pueda Aprobar el año escolar 2020.
#IE3065
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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2. ¿ Para tiquéson las emociones?
¿ Hayemocionesbuenasymalas?
¿ Quéemocionespodemossentir?
¿ Quées la inteligencia emocional?
3. Las Emociones
• Son reacciones psicofisiológicas
(espontáneas).
• Representan modos de adaptación a
ciertos estímulos del individuo
un objeto, una persona, un lugar, un
suceso o un recuerdo importante.
• Es aquello que sentimos, cuando
percibimos algo o a alguien.
• Es la experimentación de un estado
4. • Son universales y comunes a todas las
culturas.
• No existen emociones malas (todas
función).
• Se dividen en positivas y negativas
(dependen de la situación).
• Su impacto es mayor .
• El tiempo de duración es menor.
• Son de origen innato, se encuentran
en gran medida influídos por la
experiencia.
5. Los Sentimientos
• Son la interpretación de las emociones.
• Reflexionamos al percibir un sentimiento y
tomamos decisiones al respecto.
• Son duraderos.
• Pueden ser o no ser congruentes con la
conducta, porque podemos decidir sobre
ellos y ocultarlos de manera voluntaria.
• Surge como resultado de una emoción que
permite que seamos más conscientes de
11. “La capacidad de reconocer
los sentimientos propios y
ajenos, de poder
automotivarse para mejorar
positivamente las emociones
internas y las relaciones con
los demás".
¿Qué es la inteligencia
emocional?
12. a) La conciencia de uno mismo como ser que
siente, piensa y se relaciona con otros en
diferentes entornos.
b) La capacidad para una apropiada
autorregulación de las emociones que
sentimos.
c) Un adecuado control de impulsos que nos
permite pensar antes de actuar, previa
valoración de las consecuencias que nuestros
actos pueden acarrearnos.
d) La capacidad para regular los niveles de
estrés y ansiedad.
ELEMENTOS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
14. Pensar en una emoción que le ha surgido de algún sueño o hecho real y
escribir la situación.
Para ello, estas preguntas pueden servirnos de ayuda:
- ¿Dónde estabas?
- ¿Qué pasaba?
- ¿Quién más estaba?
- ¿Cómo actuaste?
- ¿Cómo actuaron las demás personas?
- ¿Qué hacías? ¿Cómo eran los estímulos de tu cuerpo?
- ¿Cómo supiste que tenías esa emoción?
- ¿Por qué crees que sentiste esa emoción?
- ¿Alguna otra vez te ha pasado lo mismo?
- Si te volviera a pasar, ¿sentirías la misma emoción?
- ¿Se lo has contado a alguien? ¿A quién?
15. Por parejas, cada alumno y alumna contará sus vivencias a su compañero o
compañera.
- ¿Qué has sentido al recordar esta vivencia?
- ¿Cómo te has sentido mientras lo contabas? ¿Y después de contarlo?
- ¿Te molesta que tus compañeros y compañeras se den cuenta de tus
emociones?
16. Qué dice el altavoz de tu sentimiento, escribe o dibuja
lo que sale de él:
17. Comentar lo que la mayoría siente en las siguientes situaciones:
Situación 1
Estamos en la plaza esperando a que llegue la mayoría de las personas de la cuadra, que
aún no han llegado. Cuando llega Ana solo le hace caso a Juan, y a mí ni me ha mirado.
¿cómo me siento y que reacciones tengo?
Situación 2
Voy por la calle, y dos personas empiezan a insultar a unos compañeros que pasan delante
de mí. ¿Qué emociones me genera y que pienso?
Situación 3
Sé mucho de música, y cuando empiezo a hablar de ello con los amigos y amigas que están
escuchando, cuando me preguntan algo, ¿yo siento y pienso que?
18. Situación 4
Ahora tengo el examen de matemáticas para el que tanto he estudiado
pero el maestro nos dijo que está muy difícil ¿cómo estoy
sintiéndome y como reacciono?
Situación 5
Mi primo/a pequeño/a viene a dormir a nuestra casa, mis papás solo a
él le prestan atención y me obligan a prestarle mis cosas. Yo siento y
pienso que…
Situación 6
Cuando mi mamá me regaña sin motivo, yo siento…
Escribir al final de la hoja una emoción debajo de la siguiente frase: “Hoy siento…”.
¿Cuáles son las emociones, pensamientos y reacciones que más frecuentemente
se dan a nuestra edad?
19. Lee el texto y piensa cuándo te ha ocurrido algo parecido y qué sientes
cuando eso pasa:
Imanol está agobiado todos los días; este año ha dejado a sus amigos y
amigas de la infancia y ha empezado a salir con otros amigos y amigas. A
él no le parece nada raro que suceda esto. Sus amigos y amigas de la
infancia lo eran porque así lo decidió su madre, y además antes de dejar al
grupo habló con ellos y ellas... Pero ahora, cuando en el patio de clase ve a
Alex, éste se le acerca y empieza a decirle lo mismo de siempre: “eres un
mal amigo, prefieres estar con esos amigos bobos que con nosotros y
nosotras, no eres más que un marica...”
Contesta a las preguntas.
- ¿Por qué le ha dicho eso Alex a Imanol?
- ¿Qué ha hecho mal Imanol?
- ¿Qué ha sentido Imanol en el cuerpo? Describe lo que ha sentido en ese
momento.
- ¿Qué siente cada vez que le ve?
20. Pensar qué harías si te pasara lo mismo que le ha pasado a Imanol.
Contesta a las siguientes preguntas.
- ¿Qué se siente en el cuerpo?
- ¿Qué pasa por la cabeza?
- ¿Qué es lo que haces?
- ¿Cuáles son las conclusiones?
