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Tipos e inteligencia
- 2. INTELIGENCIA La inteligencia es una función psicológica compleja, de abstracción y de simbolización, y uno de los productos funcionales mejor logrados del cerebro. Se define como la capacidad que tiene el hombre de confrontar su realidad, enfrentar conflictos, asumir retos y por tanto, solucionar problemas y adaptarse a la realidad.
- 3. La inteligencia es resultante del normal funcionamiento de todo el aparato psicológico y de todas sus funciones cognitivas. Por tanto, la inteligencia no es función autónoma; depende del funcionamiento de la conciencia, la orientación, la sensopercepción, la atención, la memoria etc., por lo que se puede afirmar que hay un pensamiento inteligente, un lenguaje inteligente y una conducta inteligente, cuyo conjunto está dado por una persona inteligente.
- 5. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA Caracteriza a escritores y poetas. Implica la utilización de ambos hemisferios cerebrales.
- 6. INTELIGENCIA LÓGICA- MATEMÁTICA Es fundamental en científicos y filósofos.
- 7. INTELIGENCIA MUSICAL capacidad relacionada con la comprensión, creación, organización, reproducción, improvisación y abstracción de estímulos auditivos complejos, es decir música, incluyendo ritmos, tonalidades, patrones musicales, melodías, polifonías, etc. Es la aptitud propia de los músicos y bailarines.
- 8. INTELIGENCIA ESPACIAL Esta inteligencia se relaciona con campos tan diversos como el diseño, la arquitectura, la geografía, la ingeniería, la escultura, la cirugía o la marina
- 9. INTELIGENCIA CORPORAL- KINESTÉSICA Es el talento de los actores, mimos, o bailarines. Implica a deportistas o cirujanos.
- 10. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL O EMOCIONAL Está relacionada con las emociones, y permite entenderse a sí mismo.
- 11. INTELIGENCIA INTERPERSONAL O SOCIAL capacidad para entender a las demás personas con empatía; está relacionada con las emociones. Es típica de los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
- 13. El carácter hereditario no significa una relación lineal ni que se encuentre predeterminado. La combinación de genes ofrece multitud de posibilidades. FACTORES HEREDITARIOS:
- 14. El entorno del individuo es crucial para el desarrollo de la inteligencia; situaciones muy opresivas pueden limitarla al generar inestabilidad emocional. El medio sociocultural es muy importante en el desarrollo intelectual de un individuo. FACTORES AMBIENTALES:
- 15. La migración de mayor densidad de neuronas especializadas en almacenar conocimiento, desde el tronco encefálico hacia la corteza cerebral, crea conexiones sinápticas más entrelazadas en los primeros meses de vida. FACTORES BIOLÓGICOS:
- 16. MOTIVACIÓN: Un individuo puede desarrollar mejor su inteligencia si es motivado por su familia o personas de su entorno a mejorar su percepción cognitiva.
- 17. EVALUACIÓN CUANTITATIVA El Cociente de Inteligencia (CI) Medición: Escalas Binet CLASIFICACION CI Idiocia 0-24 Imbecilidad 25-49 Debilidad mental 50-69 Normal- mediocre 80-89 Normal-medio 90-109 Normal- superior 110-119 Superior 120-129 Muy superior 130-140 Superdotado De 140 en adelante
Notas del editor
- El individuo está adaptado a su medio en la medida en que enfrenta y soluciona conflictos, es decir, la inteligencia es una función de adaptación a la realidad. La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una determinada situación. La inteligencia permite al hombre evolucionar y mantener un dominio relativo sobre las fuerzas de la naturaleza
- El término “inteligente” implica al menos una estrategia que permita anticipar resultados, predecir eventos futuros, predecir el golpe antes de recibirlo, es decir, anticiparse a situaciones de las que depende la vida misma o realizar interacciones eficientes con el mundo externo que permitan tomar decisiones en el momento adecuado y que el cerebro ejecute mediante el movimiento, con precisión. De la ameba a Einstein no hay más que un paso... pero... Existe una gran diferencia entre la ameba y Einstein, y es que Einstein se sitúa con una perspectiva crítica ante la solución que da a sus problemas.
- Howard Gardner, psicólogo norteamericano de la Universidad de Harvard, escribió en 1983 “Las estructuras de la mente”, un trabajo en el que consideraba el concepto de inteligencia como un potencial que cada ser humano posee en mayor o menor grado, planteando que ésta no podía ser medida por instrumentos normalizados en test de CI20 y ofreció criterios, no para medirla, sino para observarla y desarrollarla.
- Capacidad de usar las palabras de manera adecuada.
- capacidad que permite resolver problemas de lógica y matemática
- capacidad de distinguir aspectos como: color, línea, forma, figura, espacio, y sus relaciones en tres dimensiones.
- capacidad de controlar y coordinar los movimientos del cuerpo y expresar sentimientos con él.
- Estudios realizados con gemelos idénticos (monocigóticos) y mellizos (dicigóticos) ayudan a establecer estas diferencias.31 Es un factor más, no determinante.
- Un sujeto que crezca en un ambiente con adecuados estímulos cognitivos puede desarrollar mayores aptitudes intelectuales frente a un sujeto que se críe en un ambiente con pobreza de estímulos. educativo, la posibilidad de tener figuras de identificación inteligentes; los factores propios del aprendizaje, incluidos el juego, la experimentación, el ensayo y el error; la estimulación perceptiva; las posibilidades de aprender en los escenarios sociales los valores de tolerancia, las diferencias culturales, la adquisición de buenos hábitos de salud, cómo aprender a saber perder o ganar o trabajar en equipo, cómo aprender la tolerancia a la frustración y la capacidad de espera o de aplazamiento, son ingredientes que permiten a un niño reconocer que existe más de una forma de enfrentar retos y de adaptarse en forma inteligente al medio
- El aprendizaje juega un papel bidireccional en la inteligencia: por una parte es un factor indispensable para su desarrollo; por otra, para que haya aprendizaje debe darse algún tipo de inteligencia.
- LA MOTIVACION ES LA GASOLINA DEL CEREBRO
- Fueron el primer Alfred Binet junto a su colega ThéodoreSimon, diseñando, un test para la medida de la capacidad mental en los niños, la escala Binet-Simon, aparecida en 1905. Algunas de las pruebas eran como sigue: – A los tres años las preguntas para determinar la edad mental base eran decir el apellido, repetir dos cifras, describir un grabado y repetir una frase corta. Y como complementaría debía señalar la nariz, el ojo y la boca. – A los cuatro años tenía que repetir tres cifras, y como preguntas complementarías decir su sexo, nombrar llave, cuchillo y moneda, y comparar dos líneas. – A los cinco años se les decía una frase larga que debían repetir y contar cuatro monedas sencillas. Las complementarías consistían en comparar dos pesos, copiar un cuadro y realizar un rompecabezas. El test continuaba con preguntas hasta la edad mental de 15 años.