El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples del psicólogo Howard Gardner. Sostiene que la inteligencia no es unidimensional sino plural, y propone que existen 7 tipos principales de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinética, musical, interpersonal e intrapersonal. Esto contrasta con la visión tradicional de medir la inteligencia a través de tests estandarizados. La teoría busca repensar los sistemas de aprendizaje y evaluación

1. Proyecto Medios del Futuro-Comisión 12 Lic. Ignacio Uman Trabajo Colaborativo

2. Teoría de las Inteligencias múltiples Psicólogo, profesor e investigador de la Universidad de Hardvard. Orientado a las ciencias cognitivas y la neurociencia. Codirector del Proyecto Zero. Profesor de Educación y Psicología (Escuela Superior de Educación, Harvard). Frames of mind (1983) es su obra destacada. Ganador de numerosas distinciones “honoris causa” y del Premio Príncipe de Asturias a las Ciencias Sociales (2011). Howard Gardner

3. Teoría de las Inteligencias múltiples

4. ¿Cómo concebir a la INTELIGENCIA?

5. Gardner sostiene que la inteligencia es “ la capacidad para resolver problemas o para elaborar productos que son de gran valor en un contexto comunitario o cultural ”.

6. Gardner propone repensar el sistema de aprendizaje y evaluación

7. Diferencial, capital humano Experiencias de aprendizaje únicas e irrepetibles Gardner: “Somos tan diferentes entre nosotros, en gran parte, porque tenemos diferentes combinaciones de inteligencia”

8. Distintas concepciones de la inteligencia Visión uniforme : considera a la inteligencia como unidimensional. Se puede medir a través de test estándar de aptitud o CI. Esta visión se reproduce en el sistema escolar clásico. Visión pluralista o múltiple : propone un enfoque más centrado en cada individuo, su estilo de vida y modo de aprendizaje. Potencial cognitivo de cada persona.

9. Contexto de las Inteligencias Múltiples Ciencia cognitiva (estudio de la mente) + Neurociencia (estudio del cerebro) Publicación de Frames Of Mind (1983) Proyecto Zero de Harvard Aplicaciones: Nuevos métodos de evaluación de inteligencias y habilidades de los niños. Ej. Proyecto Spectrum sobre tareas y habilidades muy específicas

10. Contexto de las Inteligencias Múltiples Perfiles cognitivos irregulares Niños con capacidades especiales Visión unitaria: reduccionista para analizar otras capacidades Educación compleja: doble hipótesis 1º No todo el mundo aprende de la misma forma 2º Actualmente nadie puede llegar a saberlo todo

11. Para Inteligencias Múltiples (IM) Más que un coeficiente pensar en un Potencial Lo biológico + Lo personal + Lo cultural/histórico 10.000 horas de práctica (Gladwell)

12. Inteligencias Múltiples (IM) : 1-Lingüística 2-Lógico-matemática 3- Espacial 4-Musical 5-Corporal-cinética 6-Intrapersonal 7-Interpersonal

13. Intrapersonal + Interpersonal = Inteligencia Emocional

14. Sistema tradicional de currículo formal Inteligencias exploradas y conocidas Lógico-Matemática y Lingüística

15. Sistema complejo, más personalizado y de acompañamiento individual y colectivo Inteligencias a explorar y desarrollar Espacial, Musical, Corporal, Intrapersonal e Interpersonal

16. Inteligencia Componentes centrales Sistemas simbólicos Roles Lingüística Sensibilidad a sonidos, estructura, significados y funciones de las palabras y el lenguaje Lenguaje fonético ( por ejemplo inglés) Escritor Poeta Orador Lógico-matemática Sensibilidad para discernir los esquemas numérico o lógicos; habilidad para manejar cadenas de razonamientos largas. Fórmulas, Algoritmos, un lenguaje de computación (por ejemplo HTML) Científico Matemático Espacial Capacidad para percibir con precisión el mundo visual y espacial y habilidad para transformar las percepciones iniciales que se hayan tenido Lenguajes visuales, ideográficos, pictogramas Explorador Artista Arquitecto-Diseñador Corporal-cinética Habilidad para controlar los movimientos del cuerpo y manejar objetos con destreza Lenguaje de signos, no verbal Actor-Bailarín Deportista Artesano (oficios) Musical Apreciación y producción de formas de expresión musical Notaciones musicales. Código Morse Compositor Músico Interpersonal Conocimiento adecuado de estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y deseos de otras personas Señales sociales. Expresiones y gestos Consejero Gestor Formador de opinión Líder político Intrapersonal Capacidad de autorreflexión Símbolos del Yo (sueños o creaciones artísticas) Psicólogo-Terapeuta Guia espiritual-moral

17. Escapándole al reduccionismo Cada persona posee las 7 inteligencias Cada una puede desarrollarse hasta cierto nivel de competencia Estas inteligencias trabajan juntas de manera compleja Enfoque de aprendizaje en inteligencias múltiples (MITA): Constructivismo (experiencia pasada y construcción activa) Teoría de las IM (comprometer ≠ inteligencias para comprensión) Aprendizaje basado en investigación (preguntas más que hechos) Aprendizaje basado en problemas (resolución de casos) Pensamiento basado en el cerebro (identificar y potenciar habilidades dormidas) Mayor conexión con el mundo real y la vida cotidiana Menor abstracción

18. Escapándole a los prejuicios sociales Occidentalismo (racionalismo socrático, valores culturales vigentes) Testismo (lo que no se puede evaluar inmediatamente no sirve) Mejorismo (D. Halberstram. Efectos no deseados pensamiento lógico)

19. Creatividad y sus limitaciones

20. IM y Estilos de Aprendizaje Personas con marcada tendencia Piensan Les gusta Precisan Lingüística En palabras Leer, escribir, contar historias, jugar con palabras Leer y escribir, diálogo, discusión, exposición. Materiales: Papel/Libros Lógico-Matemática Por razonamiento Experimentar, resolver, calcular, analizar Explorar, pensar, manipular objetos. Materiales: de ciencias Espacial En imágenes Diseñar, dibujar, visualizar Arte, películas, juegos, rompecabezas, diapos. Materiales: ilustración e imagen en movimiento Corporal-cinética Por medio de sensaciones somáticas Moverse, gesticular, fabricar, actuar Teatro, juegos de actuación, cosas para construir, experiencias táctiles, deportes y disciplinas físicas Musical En ritmos y melodías Cantar, silbar, tararear, llevar ritmo con el cuerpo Cantar, tocar música, grabarse Materiales: Micrófono, instrumentos musicales Interpersonal Intercambio de ideas con otros Dirigir, organizar, mediar, relacionarse Juegos grupales, clubes, reuniones sociales, transmisión de ideas y valores Intrapersonal Íntimamente Meditar, soñar, fijarse metas, planificar Abstraerse. Tiempos y lugares para estar sólos

21. Nuevos roles y perspectivas Especialistas evaluadores Gestor estudiante-currículum Gestor escuela-comunidad Pensar en FACILITADORES de aprendizaje

22. El cerebro y la creatividad Ciencia y espiritualidad unidas en la vivencia de una persona

24. Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho Lógico, analítico, explicativo, detallista Holístico, intuitivo, descriptivo, global Abstracto Teórico Concreto Operativo Secuencial Múltiple, No-lineal Verbal No verbal Literal Simbólico Intelecto Intuición Deduce Imagina Lógico Analógico-Metafórico Cuantitativo Cualitativo

25. Inteligencias múltiples más que saberes uniformes Multidisciplinariedad Sinergia de Potenciales Trabajo colaborativo y en red Comunidades de práctica Ensayo y error Atributos de IM y Aprendizaje

26. Pensamiento Sistémico-Constructivista (Bateson, G. Watzlawitck, P.) Complejidad: abordar cada problema desde la interacción entre sus múltiples variables (Morin, E.) Generar consensos estratégicos en beneficio del equipo Percepción global de las situaciones e interrelación entre los detalles Aula EXPANDIDA Honrar los errores: son la base de la creatividad Atributos de IM y Aprendizaje