La comprensión lectora y la producción textual como estrategia de comunicación, convivencia y mejore

Proyecto de Aula con TIC y Diseño Tecno-pedagógico
Titulo proyecto de aula
La comprensión lectora y la producción textual como estrategia de comunicación, convivencia y mejores
ambientes de aprendizaje.
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA
Nombre del Docente: Jaime Alberto García García
Nombre de la institución: Santa Rosalia de Palermo
Código DANE 276622000577
Sede educativa: Josefita peña Radicado Sede: 10602
Dirección principal:
Teléfono: 3175603209 Fax:
Correo Electrónico: jaimega2008@hotmail.com.
Página Web:
Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento: Morelia
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca
2. Nombre del Docente: Julia Silva de Montoya
Nombre de la institución: Santa Rosalia de Palermo
Código DANE276622000577
Sede educativa: Belisario Peña Piñeiro R a d i c a d o S e de:49459
Dirección principal:
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico: santarosalia@sedvalledelcauca.gov.co.
Página Web:
Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento: Morelia
Localidad/Comuna/sector:
Departamento: Valle del Cauca
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Jaime Alberto García García
Cargo: Docente Teléfonos: 3175603209
Correo Electrónico: JAIMEGA2008@HOTMAIL.COM.
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
Educación artística.

Educación ética y en valores humanos. x
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana. x
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de
población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 20
d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Agosto 12 de 2014
Fecha de finalización: Octubre 14 de 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Lectura, comunicación, escritura, comprensión, interpretación, convivencia, aprendizaje.
Definición del problema (Problematización)
Como las principales dificultades presentadas son en lectura y escritura, y estas a su vez involucran las
demás áreas fundamentales, se hace imprescindible generar estrategias que fortalezcan estos procesos y,
que mejor que utilizando recursos tecnológicos existentes en la institución; estos recursos se convertirán en
herramientas que renuevan los métodos de la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura dentro y
fuera del aula.

El proyecto busca que la comprensión lectora y la producción textual sean para el estudiante una verdadera
comunicación, convivencia y fuente de aprendizaje, de interacción con el mundo, la comprensión de todos los
significados nuevos y las relaciones que se dan entre las cosas, las personas, sus pensamientos y
emociones. Que sea un medio para expresar sus conocimientos, sus sentimientos y vivencias y teniendo en
cuenta el contexto sociocultural actual en que interactúan, superando el alto índice y desinterés muestran por
el proceso lector y escritor.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
General:
 Implementar el uso de las Tic como alternativa innovadora para fortalecer los procesos de lectura y
escritura propiciando la comunicación, convivencia y un aprendizaje adecuado al contexto físico y
cultural del estudiante de la institución educativa Santa Rosalía de Roldanillo Valle.
Específicos:
 implementar una práctica pedagógica donde la comprensión lectora y producción textual, sean
asumidas como eje transversal de todas las áreas del saber y niveles que ofrece la sede educativa.
 Estimular la capacidad creativa y lúdica de los estudiantes a través de la producción oral y escrita de
textos en distintos formatos, finalidades y necesidades comunicativas.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula:
Competencias
Describa el Estándar relacionado
con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación
textual
Utilizo estrategias de búsqueda,
selección y almacenamiento de
información para mis procesos de
producción y comprensión textual.
Competencias del lenguaje: Literatura
Comprendo textos literarios para
propiciar el desarrollo de mi
capacidad creativa y lúdica.
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y
ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la
cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Coopero y muestro solidaridad con
mis compañeros y mis compañeras;
trabajo constructivamente en equipo.
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración
de las diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial.
Se les llevará a los estudiantes un texto corto para que lo lean “El Viejo Caballo” de León Tolstoi en voz alta y
luego se les preguntará que fue lo que entendieron de la lectura para obtener más evidencia las dificultades
que están presentando.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes.
Se observó en los estudiantes dificultades en los procesos de lectura: poca comprensiva, lectura silábica,
poca argumentación e interpretación de lo leído, no se nota fluidez verbal, asociado con desmotivación e
interés por la actividad realizada.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Las actividades a desarrollar se realizaran bajo modalidad de talleres uno por semana:
-Escuchar y leer cuentos y fábulas atendiendo a sus gustos e intereses.
-observar videos para apropiarse del contenido en forma oral, leer los cuentos y demostrar que asimilaron.
-Ayuda AHD, donde encontraran ayudas para construir su cuento.
-Elaborar escritos sencillos. Construcciones individuales.

-Transcribir sus cuentos ya organizados haciendo uso de los recursos tecnológicos.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula
El uso de las TIC, computadores, video beam, proyección de videos con cuentos y fábulas, presentación de
diapositivas.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente
quien realiza la
actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1
Jaime Alberto García Agosto 12
de 2014
Escuchar cuentos de su
interés a través de audios
para ejercitar habilidades
mentales.
Los cuentos captaron su
atención e interés.
2
Julia Silva de Montoya Agosto 19
de 2014
Prácticas de lectura y
escritura diaria guiadas por
el docente: cuentos y
fábulas trabajados a través
de videos y documentos
digitales
Se hicieron compromisos
para practicar diariamente la
lectura y la escritura. Muy
motivados por la dinámica
del trabajo.
3
Jaime Alberto García Agosto 26
de 2014
Pasos para la construcción
de cuentos.
Observaron y leyeron la
información contenida en la
presentación, surgieron
dudas, preguntaron y
comprendieron el proceso a
seguir.
4
Julia Silva de Montoya Septiembre
19 -23 de
2014
Elaborar escritos sencillos
de su autoría.
Correcciones y
retroalimentación.
Fueron orientados paso a
paso para la construcción de
sus cuentos, manifestaron
sentirse más seguros y con
mayor claridad. Hubo
flexibilidad en el manejo del
tiempo.
5
Jaime Alberto García Octubre 7
de 20114
Trascribir los cuentos ya
organizados en PowerPoint.
Se dio apoyo en el manejo
de las herramientas y se
trabajó en equipo.
Jaime Alberto García
Julia Silva de Montoya
Octubre 14
de 20114
Presentación de los cuentos Los estudiantes mostraron su
creatividad y entusiasmo a
través de los cuentos y
presentaciones
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.
El proyecto de aula posibilito grandes avances en los procesos de lectura, escritura como son la producción
textual, la fluidez verbal, el vocabulario, la ortografía, y la convivencia la cual fue fortalecida a través del
trabajo en equipo.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Compromiso como docentes para implementar estrategias dinámicas que despierten el interés en nuestros
educandos, fortaleciendo sus competencias a través de las Tic las cuales son llamativas para ellos y que se
sigan involucrando con todas las áreas del conocimiento con el objetivo de mejorar las practicas pedagógicas
y guiarlas hacia una educación con mas calidad.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del

proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook X
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
x
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
x
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje x
Generando espacios virtuales para la
socialización de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance
de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica
entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le
permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles
soluciones al problema planteado
x
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de
aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad
x

educativa(estándares de competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem
de 1 a 5 siendo 1 infe4rior y 5 superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el
Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Dirección web1: http://proyectocompyproductextual.blogspot.com/
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de
los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la
menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a
las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento
de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación
de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y
en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad
educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las
TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: Comprensión lectora y la producción textual como estrategia de comunicación, convivencia y mejores ambientes de
aprendizaje GRADO: 3 AREAS QUE INTEGRA: Castellano, Ética y Valores FECHA: Agosto de 2014 TIEMPO PREVISTO: 2 Meses
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
 Comprensión
e
interpretación
textual
 Literatura
 Convivencia
y paz
Las partes
del cuento.
Estructura
de los
cuentos
narrativos.
Comprendo diversos
tipos de texto utilizando
algunas estrategias de
búsqueda, organización
y almacenamiento de la
información.
Elaboro un cuento a
partir de otros textos.
Conozco la importancia de
elaborar historias.
Comprendo textos literarios
para propiciar el desarrollo
de mi capacidad creativa y
lúdica.
Coopero y muestro
solidaridad con mis
compañeros y mis
compañeras; trabajo
constructivamente en
equipo.
Participar en la discusión a manera de indagación
sobre la lectura propuesta.
Los estudiantes proponen y crean cuentos desde lo
leído, generando habilidades de comprensión y
aplicación.
Manejo del computador.

METODOLOGIA:
El proyecto será orientado a través de diferentes actividades trabajadas en aula de clase, audiovisuales, y sala de sistemas:
-Escuchar cuentos en audio. Análisis y reflexión.
-Practicas diarias de lectura y escritura con cuentos y fábulas de su interés. Videos.
-Ejercicios de comprensión e interpretación de lo leído.
-Pasos para crear un cuento. AHD en PowerPoint.
-Construcción de cuentos. Correcciones y retroalimentación.
-Transcribir sus cuentos y socialización
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Se llevan al aula de clases algunos Audicuentos para que seleccionen el que quieren escuchar
-:

Después de seleccionado el cuento, lo leerán y lo compartirán con sus compañeros. El docente hará preguntas relacionadas con lo que cada uno
narró evaluando la atención y participación de los estudiantes:
1. ¿Cuáles son los personajes?
2. ¿Cómo empieza la historia?
3. ¿Qué dificultad se les presento a los personajes de la historia?
4. ¿Cómo termina la historia?
Se hará un conversatorio con los estudiantes sobre las partes del cuento, en que consiste cada una y cuál es su importancia.
Para reforzar un poco sobre este cuento explican a través de una presentación el cuento y sus partes.
Trabajo en grupo: realizar lectura en voz alta, leer varias veces hasta lograr su comprensión respondiendo a interrogantes relacionados con la
lectura. Igualmente dibujara el cuento en el cuaderno determinando la enseñanza que deja.
1. Trabajo individual: leer un cuento de su interés en voz baja, generar preguntas y resolverlas en el cuaderno, leer atendiendo los signos
de puntuación, plantear preguntas sobre la lectura realizada a los compañeros.
2. .
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formatiistava
Ya habiendo profundizado sobre el cuento, sus características. Se presentaran algunas pautas para crear cuentos, como empezar, como crear un
conflicto y cómo será su final con el objetivo de mejorar su producción escrita.

http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/cuento_ninos.html
Después de haber realizado varias lecturas cada estudiante inventara un cuento, crearan en sus cuadernos el borrador. Con ayuda de cada docente
se harán las correcciones pertinentes, luego los escribirán en Word.
Se crearan cuentos en colectivos teniendo presente la importancia de respetar las ideas y opiniones de los demás y que el producto final sea
productivo.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Trabajo con imágenes: se entregaran algunas imágenes, las observaran y con base en ellas crearan otras historias. El docente continuamente hará
el respectivo seguimiento para aclarar y despejar dudas.

Continuando con los cuentos el estudiante debe completar una historia con las bases dadas sobre el cuento y su estructura, compartiendo ideas y
pensamientos con sus compañeros.
Los estudiantes hacen las correcciones finales con apoyo del docente, redactan e ilustran los textos haciendo uso de PowerPoint en la sala de
sistemas. Esta presentación debe contener formato acorde a las normas, hipervínculos, imágenes adecuadas a sus escritos.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Se revisaran las presentaciones realizadas en PowerPoint, las cuales deben contener los cuentos e historias creadas, deben contener
formato acorde a la temática, ilustraciones, etc. Este trabajo realizado será sustentado ante los compañeros.
Al finalizar el proyecto, se tendrá un conjunto de cuentos creados por los estudiantes y que servirán de apoyo a docentes y
estudiantes.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Para terminar los estudiantes deberán escribir documentos en Word y preparar sus exposiciones finales en PowerPoint.

RECURSOS:
Audiovisuales,
Cuadernos.
Computador, Word,
PowerPoint.
Sala de sistemas
BIBLIOGRAFIA:
Colombiaaprende.edu.co
Eduteka
REFERENTES CONCEPTUALES:
.
Los referentes son tomados en cuenta de las capacitaciones recibidas ante el manejo del ABP y de las teorías del APRENDIZAJE
SIGNICATIVO y el socio constructivismo que nos orientan a través de varias estrategias como mejorar las prácticas de enseñanza,
retroalimentando y oxigenando en los estudiantes sus prácticas diarias en los procesos que les causan mayor dificultad como son la
lectura y la escritura.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
La evaluación se realizará durante el desarrollo de las diferentes actividades, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
- Participación activa.
- Responsabilidad sobre el desarrollo de las actividades.
- Atención y escucha
-El respeto los puntos de vista y opiniones de sus compañeros.
-Trabajo en equipo.
-Sustentación del producto final.
WEBGRAFIA
http://www.youtube.com/watch?v=9sq3D_BnHls
http://www.adaptacionescurriculares.com/matlecto11.pdf
http://es.slideshare.net/Todomentiras/partes-del-cuento?
related=1
http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/cuento_ninos.ht
ml

CRONOGRAMA
Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
Agosto 12 de 2014 Escuchar cuentos de su interés a través de
audios para ejercitar habilidades mentales.
Los cuentos captaron su atención e interés.
2
Agosto 19 de 2014 Prácticas de lectura y escritura diaria guiadas
por el docente: cuentos y fábulas trabajados a
través de videos y documentos digitales
Se hicieron compromisos para practicar
diariamente la lectura y la escritura. Muy
motivados por la dinámica del trabajo.
3
Agosto 26 de 2014 Pasos para la construcción de cuentos. Observaron y leyeron la información contenida en
la presentación, surgieron dudas, preguntaron y
comprendieron el proceso a seguir.
4
Septiembre 19 -23 de
2014
Elaborar escritos sencillos de su autoría.
Correcciones y retroalimentación.
Fueron orientados paso a paso para la
construcción de sus cuentos, manifestaron
sentirse más seguros y con mayor claridad. Hubo
flexibilidad en el manejo del tiempo.
5
Octubre 7 de 20114 Trascribir los cuentos ya organizados en
PowerPoint.
Se dio apoyo en el manejo de las herramientas y
se trabajó en equipo.
6
Octubre 14 de 20114 Presentación de los cuentos Los estudiantes mostraron su creatividad y
entusiasmo a través de los cuentos y
presentaciones

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