Este documento presenta un proyecto educativo sobre la interculturalidad en el departamento de Santa Cruz, Bolivia. El proyecto se llevará a cabo en una escuela primaria con 20 estudiantes y abarcará diversos temas relacionados con la interculturalidad en Santa Cruz, incluyendo los diferentes grupos étnicos presentes, sus costumbres y culturas, así como la inmigración a la región. El proyecto se desarrollará a través de varias fases de planificación, actividades didácticas y evaluación para foment

1. PROYECTO DE OFIMÁTICA
EDUCATIC
LA INTERCULTURALIDAD
EN EL DEPARTAMENTO DE SANTA CRUZ
LAURA LILIANA VÁSQUEZ BRACAMONTE

2. Interculturalidad en el departamento de santa cruz
Proyecto de aula
I.
DATOS REFERENCIALES
Colegio:
Carmela Cerruto Nº 1
Nivel:
Inicial
Ciclo:
Aprendizajes Sistemáticos Iniciales
Año de escolaridad:
Primer año – Segundo año
Nº de alumnos:
20
Responsable:
Laura Liliana Vásquez Bracamonte
Título del proyecto:
La interculturalidad en el departamento de Santa Cruz
Tiempo:
Del 25 de julio al 12 de octubre

3. II.
Planificación
1ra Fase.Surgimiento del Proyecto
Situación Problemática.- La interculturalidad
Tema Problematizador.- ¿Existe interculturalidad en el departamento de Santa
Cruz? , ¿Qué entendemos por interculturalidad?
Titulo del Proyecto.La interculturalidad en el departamento de Santa cruz
Planificación del proyecto
¿Qué haremos?
¿Quiénes?
 Conversamos
acerca
de la interculturalidad del
departamento de Santa
Cruz.
 Intercambiamos ideas
 Nos
organizamos
en
grupos de trabajo.
 Distribuimos los temas a
investigar.
 Realizamos acopio de
datos y material.
 Asignamos
responsabilidades.
 Programamos
las
actividades de trabajo.
 Sistematizamos los datos
recogidos.
La profesora,
Los niños/as y
Padres
de
familia.
¿Con
que?
Con
afiches,
Revistas,
láminas.
Lenguaje
gráfico
y plástico.
¿Cuándo? ¿Dónde?
25 de julio
Agosto
Septiembre
De 2011
En
curso
el

4. 2da Fase
Planificación Pedagógica
Propósito.- Incentivar al niño/a a crear valores de respeto a las diferentes culturas
aceptando sus costumbres y tradiciones de los demás para lograr la comprensión
de la interculturalidad.
Competencias
Indicadores
Contenidos
Contexto de
relevancia
 Participación en
diversas
actividades
explorando
algunas
formas
de
obtener
registros y
comunicar la
información
acerca
de
diversos
temas
que aborda.
 Fortalecer su
Identidad
personal
Social
reconociendo
que existen
diferentes
costumbres
y
formas
de expresión.
 Comunica de
acuerdo a sus
posibilidades
información que
recoge de
diferentes
fuentes
 Identifica y
aprecia las
costumbres y
manifestaciones
artísticas de su
grupo
sociocultural.
 Interculturalidad
del
Departamento de
Santa Cruz.
 Grupos étnicos
Existentes.
 Costumbres.
 Cultura.
 Inmigrantes.
 Presencia activa
de
grupos
étnicos
con
sus
costumbres,
hábitos culturas y
formas de vida
en
Santa Cruz

5. 1ra Situación Didáctica.- Conversaremos sobre las características de la
interculturalidad.
Secuencia de Actividades.
 La interculturalidad es convivir entre diferentes culturas, respetando y
aceptando al otro.
2da Situación Didáctica.- La inmigración al departamento de Santa Cruz.
Secuencia de Actividades
 La inmigración a la ciudad de Santa Cruz fue a causa del desempleo y casi
obligados a raíz de la relocalización del sector minero, con el objeto de
buscar nuevas expectativas de trabajo, hizo que muchos busquen espacios,
pero estos no fueron solos, llevaron sus familias entre ellos a sus hijos que
es lo que interesa en este trabajo.
 Misión Jesuita
Los Otikis y los Jesuitas, los cuales siguen conservando sus rituales y
costumbres.
 Inmigración Japonesa
Los japoneses desarrollaron actividades agrícolas por introducir máquinas y
mejorar el cultivo de arroz, soya y otros.
En Okinawa se realiza el festival del trigo con danzas típicas japonesas y
bolivianas.
 Los Menonitas
La comunidad Menonita esta formada por agricultores y granjeros muy
tradicionales en sus costumbres, continúan cerrados al resto de la sociedad
solo salen a vender sus productos como el queso por ejemplo.
3ra Situación Didáctica.- El juego como una actividad de interculturalidad.
Secuencia de Actividades.
 La parte lúdica abre espacio de interculturalidad a partir del intercambio de
juegos tales como: la tunkuna, las cachinas, la soga, el trompo, etc.
4ta Situación Didáctica.- El contexto del nuevo lugar donde se encuentra el
niño/a.
Secuencia de actividades
 El nuevo contexto le crea miedo por lo desconocido.
 Observa y describe lo que le rodea, practica ejercicios de comparación de
este nuevo entorno con lo que dijo.

6.  El niño/a practica la investigación debido a su curiosidad.
5ta Situación Didáctica.- identidad Cultural
Secuencia de actividades.
 El niño/a mediante la observación y comparación se reconoce e identifica
como Kolla y reconoce a los demás por su vestimenta, su lenguaje y
alimentación.
6ta Situación Didáctica.- Prácticas culturales.
Secuencia de actividades
 La comida es uno de los espacios para la interculturalidad.
 El niño reconoce y añora su comida pero es capaz de comer otros
alimentos y compara sabores por ejemplo: el chairo con el majao, el
masaco con la lagua, el chuño con la patasca, etc.
7ma Situación Didáctica.- Reconocimiento e identificación de su vestimenta.
Secuencia de Actividades.
 El camba usa ropa ligera por el clima cálido.
 Las mujeres usan tipoy, los varones camisa blanca con pantalón claro, un
pañuelo rojo en el cuello y un sombrero de saho que es de paja.
8va Situación Didáctica.- La música en el departamento de Santa Cruz.
Secuencia de actividades.
 El niño/a cuando va a otro lugar a jugar lleva consigo sus juguetes y entre
ellos sus instrumentos musicales, por ejemplo: su quena, charango,
zampoña.
 Realizará el intercambio con los niños del nuevo lugar, propiciando un
encuentro de interculturalidad a través del canto y la música.
 Los instrumentos de los niños del oriente son el tambor, corneta, platillos,
maracas, tamboril.
9na Situación Didáctica.- Ritualidad.
Secuencia de actividades
 Los padres de los niños que inmigraron a Santa Cruz practican sus ritos
andinos, como ser: coca, mesa blanca y otros.

7.  En cambio los del Oriente usan inciensos y sahumerios para la suerte, el
trabajo, salud, etc.
III.
Evaluación
Se llevará un seguimiento según los indicadores de evaluación trazados para este
proyecto.