La profesora Melina Canaza presenta un plan de aula para la resolución de problemas aritméticos con los estudiantes de tercero grado de la Unidad Educativa Carmela Cerruto 1. El plan incluye cuatro problemas aritméticos que involucran sumas y multiplicaciones para calcular el dinero recolectado por varios estudiantes para una excursión, el costo de refrescos, bocadillos y carnes comprados. El plan concluye con un juego grupal donde los estudiantes resuelven más problemas y comparan sus soluciones.

1. PARTICIPANTE:
Profa. Melina Canaza P.
UNIDAD EDUCATIVA:
Carmela Cerruto 1
TEMA:
Resolución de
Problemas Aritméticos
GESTION
:
2011

2. ANTECEDENTES INSTITUCIONALES
La Unidad Educativa Carmela Cerruto 1 fue fundada el 20 de Febrero de 1956 con el nombre de
la esposa del entonces presidente de la República Victor Paz Estensoro.
La Unidad Educativa Carmela Cerruto 1 cuenta con 1 Director, 35 Docentes, 2 Administrativos,
1 de servicio haciendo un total de 39 responsables de llevar hacia adelante al establecimiento.
La Unidad Educativa es una institución que oferta una educación de calidad, potencializadora de
conocimientos, basadas en el desarrollo de valores, cuenta docentes normalistas con alto grado
de compromiso profesional, moral y social, sin discriminación alguna, formando niños y niñas
reflexivos, creativos y solucionadores de problemas que posibilite un desempeño personal de
calidad en el estudio y para la vida.

3. PLAN DE AULA
I.
DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Distrito :
Red Educativa:
Nivel :
Ciclo :
Año de Escolaridad:
Turno:
Director:
Responsable:
Carmela Cerruto 1
Oruro
501
Primario
Aprendizajes Básicos
Tercero “B”
Mañana
Lic. Rolando Magne M.
Profa. Melina Canaza P.
II.
PROPÓSITO:
Estimular el análisis y razonamiento lógico matemático con al resolución de problemas
aritméticos en los estudiantes para que lo apliquen en situaciones cercanas a su entorno.
III.
PLANIFICACIÓN:
COMPETENCIAS
INDICADORES
Utilizar
apropiadamente
las operaciones
aritméticas
básicas en la
resolución
de
problemas
matemáticos que
relaciona
con
situaciones
significativas
-
-
-
CONTENIDO
ESWTRATEGIAS
RECURSOS
Humanos
Diagnóstica:
Estudiantes
Mediante preguntas grupales
Padres
familia
Planteamiento de un problema
Realiza
cálculos
mentales y
escritos de
algoritmos
Cognoscitivo:
-
Lluvia
ideas
Resolución de
problemas con
algoritmos
-
Verifica
los
resultados
de
los
cálculos
que realiza
utilizando
diferentes
recursos
Procedimental:
Participación
dinámica
individual y
grupal
Utiliza
estrategias
no
convencion
ales
al
resolver
problemas
aritméticos
de
de
EVALUACIÓN
Formativa:
Profesora
Con diferentes
estrategias a
elaborarse
dentro del aula
-
Lectura
silenciosa y
en voz alta
Durante el proceso de enseñanza
aprendizaje con preguntas grupales
Materiales
Sumativa:
Actitudinal:
Cálculo
mental
Data display
Cuadernos
Análisis
y
propuesta de
estimaciones
-
Estimaciones
Marcadores
Papelógrafos
Pecera
Caña
de
pescar peces
(material
reciclable)
Con el juego de la pecera de manera
grupal.

4. IV.
SECUENCIAS DIDÁCTICAS:
Actividades de inicio.Saludo, recomendaciones acerca del aseo
Un problema; leemos
Realizamos preguntas para ver la comprensión del problema
Luego realizamos estimaciones
Resolvemos el problema y comparamos las estimaciones
Actividades de desarrollo.Presupuesto para la excursión
 Les mostramos un cuadro en el que se observa a unos niños y niñas que van afanosos
de excursiones.
 También observamos en otro cuadro el lugar donde acampan
 Comentamos acerca del gráfico y nos planteamos preguntas.
 Escribimos las preguntas en un papelógrafo
 En otro papelógrafo planteamos el siguiente problema:
o
Vamos de excursiones Ronald, Percy, Jhoel y Yó, cada uno hemos puesto Bs.
150.
¿Cuánto dinero hemos reunido el total?
DATOS
4 niños
150 Bs. cada uno
OPERACIÓN
150
X 4
600
Bs.
Niños
Bs.
RESPUESTA
Hemos reunido Bs. 600

5. o
Hemos comprado 8 refrescos de naranja, cada refresco cuesta Bs. 5
¿Cuánto costaron los 8 refrescos?
DATOS
8 refrescos
5 Bs. cada uno
o
OPERACIÓN
8
X 5
40
Bs.
Niños
Bs.
RESPUESTA
Los 8 refrescos costaron
40 Bs.
También hemos comprado3 bolsas de papas fritas y 4 bolsas de galletas cada
bolsa cuesta Bs. 13.
¿Cuánto costaron las 7 bolsas?
DATOS
3 bolsas papas fritas
4 bolsas galletas
OPERACIÓN
1 3
X 7
9 1
Bs.
Niños
Bs.
RESPUESTA
Las 7 bolsas costaron Bs.
91
13 Bs. cada bolsa
7 bolsas
o
Por último hemos comprado 5 kilos de carne y 3 kilos de chorizo, cada kilo
cuesta Bs. 37
¿Cuánto costaron los 8 kilos?
DATOS
5 Kg. de carne
3 Kg. chorizo
37 Bs. cada kilos
8 kilos
OPERACIÓN
3 7
X 8
296
Bs.
Niños
Bs.
RESPUESTA
Los 8 kilos costaron Bs.
296.

6. o
De los 600 Bs. que teníamos hemos gastado, Bs. 40 en refrescos, Bs. 91 en papas
fritas y galletas y Bs. 296 en carnes y chorizos
¿Cuánto dinero nos ha sobrado?
DATOS
Tenían Bs. 600
Gastaron Bs. 40
refrescos
OPERACIÓN
296
91
40
427
Bs.
Bs.
Bs.
Bs.
600
+ 427
173
RESPUESTA
Bs.
Bs.
Bs.
+
Nos ha sobrado Bs. 173.
Bs. 91 papas y galletas
Bs. 296 carnes y
chorizos
Actividades de Cierre.-




Se realizará el juego de la pecera: Construiremos una pecera, una caña de pescar y unos
peces.
Un niño o niña de cada grupo pescara un pez y cada pez llevará un problema el cual
debe ser respondido con una estimación del niño o niña participante.
Luego trabajaran en grupos y compararan su solución con al estimación que realizaron
Será ganador el grupo que acumule mas puntos o solucione mas problemas de manera
positiva.
SUGERENCIA.Se pierde trabajar después de actividades como: Kermesse, convivencias, agasajos,
inclusive el estudiante puede plantear problemas.
V.
BIBLIOGRAFIA:
 Plan Curricular del Docente
 Resolución de problemas (Save de Children)

8. 
Vamos de excursiones Ronald, Percy, Jhoel y Yó, cada uno hemos puesto Bs. 150.
¿Cuánto dinero hemos

Hemos comprado 8 refrescos de naranja, cada refresco cuesta Bs. 5
¿Cuánto costaron los 8 refrescos?

También hemos comprado3 bolsas de papas fritas y 4 bolsas de galletas cada bolsa
cuesta Bs. 13.
¿Cuánto costaron las 7 bolsas?

Por último hemos comprado 5 kilos de carne y 3 kilos de chorizo, cada kilo cuesta Bs.
37
¿Cuánto costaron los 8 kilos?