Este documento presenta información sobre la Unidad Educativa "Carmela Cerruto" No 1 en Oruro, Bolivia. La escuela se fundó en 1956 y actualmente atiende a estudiantes de niveles inicial, primario y secundario. A lo largo de sus más de 50 años de servicio, la escuela ha recibido varias condecoraciones por su contribución a la educación. El documento también incluye un plan de aula para la asignatura de matemáticas en primer grado, con objetivos, contenidos, estrategias y evaluaciones.

1. AMC
Educ@tic
BOLIVIA
CURSO:
1ro.
ASIGNATURA:
Matemática
RESPONSABLE: Rolando Magne Miranda
GESTIÓN:
2011
ORURO – BOLIVIA
®

2. ANTECEDENTES INSTITUCIONALES
La Unidad Educacional “Carmela Cerruto” 1, se ha denominado de esta manera en
memoria de la que en vida fue Sra. Carmela Cerruto, esposa de Víctor Paz Estensoro,
expresidente de nuestra querida patria Bolivia.
Este establecimiento escolar, se ha fundado el 20 de Febrero de 1956 en la zona
sur de la ciudad de Oruro, más propiamente en el sector denominado Agua de Castilla.
Debido a que no había una infraestructura propia y específica para el funcionamiento, las
labores escolares se iniciaron y desarrollaron en el mercado de dicha zona con
aproximadamente 250 alumnos distribuidos en los cursos primero, segundo y tercero.
Dicho mercado, se ubicaba en la Avenida España entre las calles Urquidi y Barriga,
denominado también como Plaza 9 de Abril o Zoológico municipal de Oruro.
La Unidad Educativa “Carmela Cerruto” 1, en la actualidad, se sitúa entre las calles
Bullaín, Villazón y Pedro Ferrari y funciona con los niveles inicial (2da, sección), primario
(1ro. a 6to.) y secundario (7mo. a 8vo.).
En mérito al ininterrumpido servicio educativo a niños y adolescentes de la zona
sur, suroeste, principalmente, de Oruro, nuestra escuela ha recibido diferentes
condecoraciones, como: La Gran Orden Boliviana de la Educación en el Grado de Oficial
de la Presidencia de Bolivia y Ministerio de Educación. Medalla “SEBASTIÁN
PAGADOR” en Primer Grado por 50 años de servicio, conferida por la Prefectura
de Oruro el 4 de Agosto de 2009. Medalla Municipal a la Educación “RENE
ZABALETA M.”, por 25 años de servicio educativo, conferida por la H. Alcaldía
Municipal de Oruro el 5 de Octubre de 2009. Medalla GRAN ORDEN BOLIVIANA
DE LA EDUCACIÓN, en el Grado de “COMENDADOR” por 50 años de servicio
educativo, conferida por la Presidencia de Bolivia y el Ministerio de Educación el 22
de Octubre de 2010. Medalla Municipal a la Educación “MARCOS BELTRÁN
ÁVILA”, conferida por la H. Alcaldía Municipal de Oruro el 31 de Octubre de 2010.
El 23 de Mayo de 2011 se impuso la Condecoración Parlamentaria en el Grado de
“BANDERA DE ESTAÑO” de la Cámara de Senadores de la Asamblea Legislativa
Plurinacional de Bolivia, por más de 50 años de servicio educativo.

3. PLAN DE AULA
I.- DATOS REFERENCIALES
I.1. DEPARTAMENTO
: ORURO
I.2. DISTRITO EDUCATIVO
: ORURO
I.3. RED
: 501
I.4. UNIDAD EDUCATIVA
: “CARMELA CERRUTO” Nº 1
I.5. CODIGO U. EDUCATIVA
: 81230159
I.6. NIVEL
: PRIMARIO
I.7. TURNO
: MAÑANA
I.8. CURSO
: 1º
I.9. CICLO
: PRIMERO
I.10. GESTIÓN
: 2011
I.11. RESPONSABLE DOCENTE
: Rolando Magne Miranda
I.12. ASIGNATURA
: MATEMÁTICA
II.- PROPÓSITO
Que las(os) alumnas(os) reconozcan los tres ámbitos principales que orientan e
influyen en la construcción del concepto de número y por ende comuniquen información
cuantitativa de su entorno, tanto al curso como a la comunidad educativa.
III.- PLANIFICACIÓN
COMPETENCIA
INDICADORES
Identifica
* Reconoce
CONTENIDOS
El Número
ESTRATEGIAS
> Experimentar,
RECURSOS
Humanos:
EVALUACIÓN
Diagnóstica:
ámbitos, pa-
patrones de
Natural
vivenciar, los
Docente de
Por medio
trones y re-
grupos de obje-
Ámbitos pa-
ámbitos inhe-
aula
De la apli-
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Alumnas
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de número:
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Docente de
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dichos grupos
º La cardi-
de número
informática

4. ción del
* Identifica la
nalidad
concepto
ubicación,
º La ordina-
de número
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y comunica
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º La con-
información
objetos o nú-
cuantitativa
meros en base
de su
> Orientar el
desarrollo del
Formativa:
Materiales:
Trabajos,
participación
el desarrollo
apoyo de Ma-
en grupos
servación
del proceso de
temática
de trabajo
del número
pensamiento
< Cuaderno
e individua-
a algún criterio
del niño, que
de ejercicio
les
* Asocia la can-
va de lo con-
matemático
cantidad de
creto a lo
< Documentos
una colección,
entorno
PE-A, cuidando < Texto de
simbólico
del ministe-
Sumativa:
rio de edu-
Por medio
grupo, al núme-
> Considerar el
ro, independien-
contexto real
cación.
de la apli-
temente de la
de los alum-
< Carritos,
cación de
distribución de
nos y sus co-
muñequitos,
Tests, tra-
los objetos o
nocimientos
maíz, tapas
bajos gru-
del espacio
previos
< Lotas de
pales e
> Participación
cartón, frutas,
individuales
grupal e indi-
tizas de color,
vidual
papel sábana
que ocupen
IV.- SECUENCIAS DIDÁCTICAS
o ACTIVIDADES DE INICIO
o Motivar la clase con una dinámica grupal.
o Comentar la dinámica tanto de manera grupal como individual (metacognición)
o ACTIVIDADES DE DESARROLLO
o Utilizar el material predispuesto en la agrupación, colección de objetos,
obedeciendo a patrones comunes.
o Concluir, asignando un nombre o símbolo a todo grupo de objetos que tenga la
misma cantidad.
o Pasar de las representaciones externas o manipuleo del material hacia una
representación interna. Por ejemplo, contando a sus compañeros, trasladando esa

5. conceptualización mental nuevamente al exterior, al contar los objetos y llevarlos a
su grupo, comprobando si se cometió algún error o nó.
o Trabajar la noción de cantidad y de correspondencia uno a uno y pasar al nivel
simbólico, organizando la actividad de otra manera; así, como las comparaciones
de cualidades, los conteos y la grafía de los números.||
o La simbología no siempre será la numérica, se podría representar la cantidad
pedida dibujando los objetos mediante palitos, gráficos, etc.
o Trabajar la correspondencia bi-unívoca, es decir, establecer la igualdad de dos o
más cantidades de diferentes especies, asignando a cada una de ellas el mismo
símbolo independientemente de su naturaleza.
o Establecer diferencias cuantitativas o cualitativas; también realizar series con los
materiales.
o Un buen contexto para la ordinalidad son las competencias en diferentes áreas y
niveles, lo que origina las posiciones en el grupo.
o Reiterar que se puede asociar la cantidad de un grupo de cosas con el número
correspondiente, independientemente de la distribución de los objetos o del espacio
que ellos ocupen.
o Practicar composiciones y descomposiciones de los grupos de objetos y de
números en sí.
o En base a los expuesto, proponerse reconocer los momentos en que se trabaja lo
concreto y lo simbólico.
o ACTIVIDADES DE CIERRE
o Valorar en equipos e individualmente todo lo que se hizo.
o El niño percibe, representa y simboliza, éste es el proceso de lo concreto a lo
simbólico. Esto no significa que este proceso se deba dar por etapas fragmentadas,
pues algunos niños ´pueden desarrollarlo simultáneamente.
o En suma, reconocer que el número en el niño necesita de un significado.
o Por lo tanto, consolidar, fortalecer, los conceptos desarrollados en el aula, por
medio de diferentes actividades complementarias extra curriculares. De esta
manera continuar con la dinámica dialéctica en el aprendizaje de los otros
contenidos propuestos.

6. V.- BIBLIOGRAFÍA
Bischop, A. (1998). Enculturación matemática. Paidós. Buenos Aires Argentina
Goñi, J.M. y otros (2000). El currículum de matemáticas en los inicios del siglo XXI.
Barcelona España
Ministerio de Educación (2003). Diseño Curricular para el nivel primario. La Paz Bolivia
Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (1998). Guía Didáctica de Matemática para el
primer ciclo de Educación Primaria. La Paz Bolivia
VI.- ANEXOS

7. ANEXO 1
PLANILLA DE CALIFICACIONES, CURSO 1ro.
GESTIÓN 2011
Nº
APELLIDOS Y NOMBRES
PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE
NOTA
EVAL CUADER PROM EVAL CUADER PROM EVAL CUADER PROM FINAL
OBSERVACIONES
1 Barrios Soto Jaime
2 Castro Cáceres Romualda
20
4
24
38
5
43
36
8
44
37
APROBADO
45
5
50
45
4
49
40
4
44
48
APROBADA
3 Castro Puña Juan Carlos
4 Díaz Panamá Carolina
22
3
25
36
6
42
41
6
47
38
APROBADO
36
7
43
30
8
38
50
5
55
45
APROBADA
5 Marín Huallata Alejandra
6 Mena Paredez Calixto
60
4
64
60
4
64
36
4
40
56
APROBADA
29
3
32
36
6
42
45
3
48
41
APROBADO
7 Ordóñez Plaza René
8 Orías Luna Serafín
60
6
66
60
8
68
33
8
41
58
APROBADO
40
5
45
36
4
40
50
7
57
47
APROBADO
9 Peña Sejas Santusa
10 Perales Zamora Mario
30
8
38
28
6
34
50
6
56
43
APROBADA
59
8
67
40
6
46
27
7
34
49
APROBADO
ANEXO 2
LISTA DE MATERIALES, CURSO 1ro.
GESTIÓN 2011
Nro.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
DESCRIPCIÓN MATERIAL
UNA CAJA DE LÁPICES DE COLOR
UN ESTUCHE GEOMÉTRICO
UN ARCHIVADOR RÁPIDO
UNA PELOTA DE FÚTBOL
100 HOJAS TAMAÑO CARTA
UNA PELOTA DE BÉISBOL
UNA PELOTA DE BÁSQUETBOL
UNA PELOTA DE VOLYBOL
UNA DOCENA DE AUTOS DE JUGUETE
UNA DOCENA DE MUÑECAS
DIEZ CONEJOS DE PELUCHE DE COLOR
11
BLANCO
12 DOS MARCADORES DE AGUA
TOTAL EN Bs.
PRECIO
UNIDAD
PRECIO
TOTAL
Bs.
Bs.
12
10
Bs.
Bs.
12
10
Bs.
7
Bs.
7
Bs. 120
Bs.
120
Bs.
0 Bs.
Bs. 100
Bs.
Bs. 250
Bs.
Bs. 200
Bs.
Bs. 6 Bs.
Bs. 25 Bs.
23
200
250
200
48
25
Bs. 18
Bs. 8
756
Bs. 4 . 500
Bs.
16
1411