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“Intervenciones terapéuticas basadas en el desarrollo”

  • 1. “Intervenciones terapéuticas basadas en el desarrollo” Psic. María Mercedes Gimenez Rosario 2013
  • 4. El aprendizaje Sensoriomotor de a poco se convierte en representaciones de objetos, de acciones y de eventos. Estas capacidades representacionales se desarrollan en la segunda mitad del 2 año de vida, a través de la habilidad para internalizar la imitación
  • 5. Los grandes hitos de la capacidad representacional de la infancia son permanencia de objeto resolución de problemas  juego simbólico imitación discurso simbólico
  • 6. Los niños son aprendices activos que están interesados en formar y probar sus hipótesis sobre el mundo. Este conocimiento crece a medida que interactúan con los objetos y con el mundo
  • 7. Hacen “estadísticas mentales” Extraídas de su relación con el mundo. Estas “estadísticas” solo tienen lugar si el niño está afectivamente enganchado
  • 8. El enganche afectivo con el ambiente social provee el contexto necesario para el desarrollo perceptual, cognitivo, lingüístico y social.
  • 9.
  • 11.  Estudios en autismo han demostrado a través de RM la activación de determinadas estructuras neurológicas (amygdala, corteza prefrontal y estriatum), que participan en el procesamiento de señales socio-emocionales  -Estudios indican que lo que ocurre con el Autismo es una dificultad para desarrollar las funciones especializadas de un set de estructuras neuroanatomicas que están involucradas en el procesamiento de señales emocionales
  • 12. Qué es el autismo? Autismo es un trastorno de integración de varias funciones cerebrales distintivas. Investigaciones se focalizan en déficits en comunicación neuronal como una base del amplio despliegue de manifestaciones conductuales del trastorno.
  • 14. Hitos del desarrollo lleva a Diseño de objetivos:  Reconocimiento de rostros.  Detector de mirada, de direccionalidad y uso de la mirada.  Atención conjunta  Referencia  Percepción de emociones  Predecir acciones
  • 15. National Research Council: “Educating children with Autism” National Academic Press – 2002 Capítulo 12:Programas Comprensivos
  • 16. Programas comprensivos:  La intervención comienza temprano  La intervención es intensiva en horas  Las familias son el centro de la intervención.  El staff es entrenado y especializado en autismo  Evaluación continua de objetivos y progresos.  Diseñados en universidades
  • 17. Qué intervenciones ayudan? - ESDM - LEAP - Programas Comprensivos - Desarrollo de atención Conjunta
  • 19. Las diferencias conceptuales entre las intervenciones conductuales y evolutivas son reales, sin embargo la brecha en la práctica parece ser cada vez más pequeña.
  • 20. Intervenciones relacionales evolutivas se basan en el uso de interacciones afectivas para mejorar la integración de sistemas de regulación sensorial, motriz y comunicacional
  • 21.  Los conductistas sostienen que la irregularidad en el desarrollo de habilidades de niños con desórdenes del espectro autista hacen decreciente la relevancia de la cuidadosa adherencia a la secuencia del desarrollo normal(Anderson and Romanzyck, 1999)
  • 22. Capacidades fundacionales para el desarrollo y Guías de Buenas Prácticas Un marco integrador para determinar el mejor abordaje en cada estadio del dsllo del niño
  • 23. Identificar: Las individualidades del niño El sistema familiar Los recursos comunitarios
  • 24. Determinar: Las fortalezas del niño Las necesidades de desarrollo Y los desafíos de cada etapa
  • 25. Unir: Terapias apropiadas al desarrollo con experiencias de vida para sostener el progreso y superar desafíos
  • 26. Planificar: Para el presente, pero siempre pensando en cómo la intervención de hoy va a aportar a todo el ciclo de vida de este niño
  • 27.
  • 28. Metodologías de abordaje •Analisis aplicado de la conducta ( ABA) •Tecnicas para el aprendizaje de las conductas del autovalimiento ( Becker ) •Analisis Funcional de la conducta (Durant) •TEACCH Type treatment ( Tarea independiente) •Incidental Teaching (Smith 2001 ) ( Iniciativa en la comunicación) •Integración sensorial •Sistemas alternativos de comunicación PECS •P. R. T ( Entrenamiento de conductas Pivotales ) •Tecnicas de Juego ( Floortime)