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Ps. Marisa Filipczak
Esc Esp Co.N.N.A.R.
m_filipczak@hotmail.com
 Principio de normalización
 “La posibilidad de que los débiles mentales lleven una
existencia tan próxima a lo normal como sea posible”
(Bank-Mikkelsen, N. “El principio de la
Normalización”, 1959)
 El sueco Nirje elaboró un contenido más amplio del
término de normalización, para referirlo no tanto a las
personas sino a las condiciones, oportunidades y
opciones que se les podían ofrecer (Nirje, B.
“Normalización de las condiciones de vida”, 1969)
INFORME WARNOCK
Este documento, presentado en el Reino Unido
en 1978, plantea el principio de integración en
el ámbito escolar. Manifiesta que todos los
niños tienen derecho a asistir a una escuela
común de su localidad. Además expresa que
las personas con una deficiencia presentan una
necesidad especial y que precisan atenciones
especiales
El principio de integración escolar implica:
 La convivencia de niños con o sin dificultades en la
misma escuela.
 Ofrecer oportunidades para establecer interacciones
espontáneas.
 Favorecer la integración social.
 Promover la enseñanza de habilidades y contenidos a
partir de adaptaciones del currículum.
La Conferencia Mundial sobre
Necesidades Educativas
Especiales, bajo el lema “Acceso
y Calidad”, celebrada en
Salamanca, España en 1994,
aprobó la llamada “Declaración
de Salamanca”
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
BARRERAS AL APRENDIZAJE
Y LA PARTICIPACIÓN
“Visión individual del alumno” (Fulcher, 1995)
Implica que aún la visión se concentra en las
dificultades del alumno y en las características
propias que obstaculizan su progreso escolar.
Se excluye del análisis la incidencia de otros
factores basados en procesos sociales, políticos
y de organización más amplios y
determinantes.
• 1994 Proyecto “Hacia un sistema integrado” (SPEP)
• 2007 Resolución Nº 1716 “Régimen para la integración
escolar interinstitucional de niños, adolescentes y jóvenes
con discapacidad en el sistema educativo”
• 2010 Decreto Nº 2703 “Pautas de organización y
articulación del proyecto de integración interinstitucional
de niños, adolescentes y jóvenes con discapacidad”
(Anexo 1)
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I.) QUE
CONTEMPLE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL
ALUMNADO
ACTA ACUERDO PROYECTO DE INTEGRACIÓN
INTERINSTITUCIONAL
PROYECTO DE INTEGRACIÓN INDIVIDUAL
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DIFERENTES
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vez más inclusivos:
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 “Escala de calidad de vida” (Schalock y Verdugo,
2002/2003)
 “Planificación centrada en la persona” (Holburn,
2003)
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"De la integración a la inclusión educativa"

  • 1. Ps. Marisa Filipczak Esc Esp Co.N.N.A.R. m_filipczak@hotmail.com
  • 2.  Principio de normalización  “La posibilidad de que los débiles mentales lleven una existencia tan próxima a lo normal como sea posible” (Bank-Mikkelsen, N. “El principio de la Normalización”, 1959)  El sueco Nirje elaboró un contenido más amplio del término de normalización, para referirlo no tanto a las personas sino a las condiciones, oportunidades y opciones que se les podían ofrecer (Nirje, B. “Normalización de las condiciones de vida”, 1969)
  • 3. INFORME WARNOCK Este documento, presentado en el Reino Unido en 1978, plantea el principio de integración en el ámbito escolar. Manifiesta que todos los niños tienen derecho a asistir a una escuela común de su localidad. Además expresa que las personas con una deficiencia presentan una necesidad especial y que precisan atenciones especiales
  • 4. El principio de integración escolar implica:  La convivencia de niños con o sin dificultades en la misma escuela.  Ofrecer oportunidades para establecer interacciones espontáneas.  Favorecer la integración social.  Promover la enseñanza de habilidades y contenidos a partir de adaptaciones del currículum.
  • 5. La Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales, bajo el lema “Acceso y Calidad”, celebrada en Salamanca, España en 1994, aprobó la llamada “Declaración de Salamanca”
  • 6.
  • 7. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES BARRERAS AL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
  • 8. “Visión individual del alumno” (Fulcher, 1995) Implica que aún la visión se concentra en las dificultades del alumno y en las características propias que obstaculizan su progreso escolar. Se excluye del análisis la incidencia de otros factores basados en procesos sociales, políticos y de organización más amplios y determinantes.
  • 9. • 1994 Proyecto “Hacia un sistema integrado” (SPEP) • 2007 Resolución Nº 1716 “Régimen para la integración escolar interinstitucional de niños, adolescentes y jóvenes con discapacidad en el sistema educativo” • 2010 Decreto Nº 2703 “Pautas de organización y articulación del proyecto de integración interinstitucional de niños, adolescentes y jóvenes con discapacidad” (Anexo 1)
  • 10. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I.) QUE CONTEMPLE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO ACTA ACUERDO PROYECTO DE INTEGRACIÓN INTERINSTITUCIONAL PROYECTO DE INTEGRACIÓN INDIVIDUAL TRABAJO INTERISNTITUCIONAL ESCUELA COMÚN – ESCUELA ESPECIAL REUNIONES DE CONSEJO ESCOLAR
  • 11. DIFERENTES PROYECTOS DE INTEGRACIÓN  Integración compartida  Integración plena  Acompañamiento a la trayectoria escolar  Asesoramiento
  • 13. Herramientas para lograr sistemas educativos cada vez más inclusivos:  “Indice de inclusión” (Booth, Ainscow y col, 2000)  “Escala de calidad de vida” (Schalock y Verdugo, 2002/2003)  “Planificación centrada en la persona” (Holburn, 2003)