El material corresponde a un taller donde de manera central se abordó el debate de los paradigmas de investigación, con miras a la elección del tema en el trabajo de tesis.

1. INTRODUCCIÓN A LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA:
EPISTEMOLOGÍA Y
MÉTODOS
José Francisco Miranda Esquer
http://fmirandae.blogspot.mx/

2. ¿Qué esperas encontrar en este
taller?

3. Propuesta de índice del taller
 Un debate epistemológico:
cualitativo, cuantitativo o mixto.
 Métodos en la investigación
educativa.
 Buenos libros para profundizar en
el tema.
 La ruta de la investigación: un
ejemplo.

4. ¿Cuál es más fácil?
¿Cuál es más válida?
¿En cuál tengo más competencia?
¿Con cuál concuerdo más?
¿Qué preguntas se hace quien
inicia en la investigación
educativa?

5. Un debate epistemológico:
cualitativo, cuantitativo o mixto.
Versión cualitativa.
 Existen múltiples realidades
construidas, que sólo
pueden estudiarse en forma
holística. Las
investigaciones de ellas
serán inexorablemente
diferentes (cada
investigación levanta más
preguntas que respuestas)
de modo tal que el control y
la predicción no son
posibles, aun cuando algún
nivel de comprensión
(verstehen) puede ser
alcanzado por el
investigador.
Versión cuantitativa
 Existe una sola realidad
exterior, fragmentada en
variables y procesos
independientes, cualquiera
de los cuales puede
estudiarse
independientemente de
los otros. La investigación
de ellas puede llegar a su
predicción y a su control.
1. Naturaleza
de la realidad

6. Versión cuantitativa.
El investigador y el
objeto de
investigación son
independientes; el
conocer y el objeto
conocido constituyen
una dualismo discreto.
Versión cualitativa.
El investigador y el
“objeto de
investigación”
interactúan y se
influyen mutuamente.
El sujeto que conoce
y el objeto por
conocer son
inseparables.
2. Relación
investigador-
objeto de
estudio.

7.  Versión cuantitativa.
El objetivo final de la
investigación es el de
desarrollar un cuerpo
nomotético de
conocimientos en la
forma de
generalizaciones que
son verdaderas tanto
temporalmente como
contextualmente (ellas
se mantendrán en
cualquier tiempo y
lugar).
 Versión cualitativa.
El objetivo final de la
investigación es el de
desarrollar un cuerpo
idiográfico de
conocimientos en la
forma de “hipótesis de
trabajo” que describen
casos
individuales.
3.
Generalización

8.  Versión
cuantitativa. Cada
acción puede
explicarse como el
resultado (efecto)
de una causa real
que precede
temporalmente al
efecto (o , al menos,
es simultáneo con
él).
 Versión cualitativa.
Todos los objetos
reales están en un
estado de
modelamiento
mutuo y simultáneo
que hace imposible
distinguir las causas
de los efectos.4. Relaciones
causales.

9.  Versión
cuantitativa. La
investigación está
libre de valores, lo
que se puede
garantizar que es
así por la
metodología
objetiva utilizada.
 Versión cualitativa.
La investigación
está comprometida
por los valores, por
lo menos en las
cuatro formas
siguientes.
5. Los valores
en la
investigación.

10. Desde la perspectiva de Cook y
Reichardt:

11. Métodos mixtos, Creswell:

12. Métodos en la investigación
educativa
CUANTITATIVOS
Tipos de diseño
No experimental
Seccional
Longitudinal
Experimental
Preexperimental
Cuasiexpermiental
PropiamenteFactorial

13. Métodos en la investigación
educativa
CUALITATIVOS

14. Buenos libros para profundizar en el
tema.

15. Buenos libros para profundizar en el
tema.

16. La ruta de la investigación: un ejemplo.