El documento describe el currículo como un sistema compuesto por cinco elementos interrelacionados (perfiles, capacidades, contenidos, estrategias y evaluación) que interactúan a través de procesos de diseño, implementación, ejecución y evaluación para lograr la formación integral del estudiante. El currículo como sistema busca ofrecer una educación balanceada, desarrollar habilidades para el aprendizaje continuo y preparar a los estudiantes para un mundo cambiante.
La administración de la educación se refiere al proceso de toma de decisiones y ejecución de las mismas relacionadas a la combinación adecuada de elementos humanos, materiales, económicos y técnico-pedagógicos requeridos para organizar y hacer funcionar un sistema educativo de manera efectiva. Incluye diseñar, desarrollar, evaluar y regular el sistema educativo a nivel macro y micro, asignar recursos, y promover la participación de agentes educativos para lograr un óptimo rendimiento que beneficie a
El documento describe el modelo educativo de Ralph Tyler. El modelo se enfoca en ayudar a los docentes a entender qué y cómo enseñar en las escuelas mediante la identificación de objetivos, el desarrollo de experiencias educativas y la evaluación del logro de objetivos. El modelo incluye siete etapas como identificar objetivos generales, clarificar objetivos e instrucciones, determinar la operación de cada objetivo, seleccionar situaciones de aprendizaje, diseñar instrumentos de evaluación, recoger y comparar resultados, y analizar resultados con objet
El documento describe las cuatro áreas principales de la gestión escolar: 1) Gestión Directiva, que se encarga de la orientación y cultura de la institución educativa; 2) Gestión Pedagógica y Académica, cuyo foco es lograr el aprendizaje de los estudiantes; 3) Gestión Administrativa y Financiera, responsable de los recursos de la institución; y 4) Gestión de la Comunidad, encargada de las relaciones con la comunidad.
El modelo de planeación curricular de Ralph Tyler propone cuatro preguntas básicas para el diseño del currículo: 1) ¿Cuáles son los fines de la escuela?, 2) ¿Qué experiencias educativas pueden lograr esos fines?, 3) ¿Cómo organizar esas experiencias de manera efectiva?, 4) ¿Cómo evaluar si se alcanzaron los objetivos? El modelo también sugiere que la planeación del currículo debe considerar a los estudiantes, la sociedad y los requisitos del contenido.
Liderazgo transformacional al liderazgo distribuidojimeniux2001
Necesitamos contar con personas que ejerzan el liderazgo desde su interior; que inicien, impulsen, faciliten, gestionen y coordinen el proceso de tranformación, que posean un preparación técnica adecuada y, sobre todo con una actitud y compromiso con la escuela, la educación y la sociedad capaces de ponerse al frente del proceso de cambio.
Este documento describe la historia y evolución de la gerencia educativa en el Perú desde 1946 hasta la década de 1980. Explica los elementos, dimensiones, principios y componentes clave de la gerencia educativa estratégica, incluida la importancia de la visión, misión y valores de una institución educativa. También destaca el papel del liderazgo y el trabajo en equipo en la gestión educativa.
El documento describe el currículo como un sistema compuesto por cinco elementos interrelacionados (perfiles, capacidades, contenidos, estrategias y evaluación) que interactúan a través de procesos de diseño, implementación, ejecución y evaluación para lograr la formación integral del estudiante. El currículo como sistema busca ofrecer una educación balanceada, desarrollar habilidades para el aprendizaje continuo y preparar a los estudiantes para un mundo cambiante.
La administración de la educación se refiere al proceso de toma de decisiones y ejecución de las mismas relacionadas a la combinación adecuada de elementos humanos, materiales, económicos y técnico-pedagógicos requeridos para organizar y hacer funcionar un sistema educativo de manera efectiva. Incluye diseñar, desarrollar, evaluar y regular el sistema educativo a nivel macro y micro, asignar recursos, y promover la participación de agentes educativos para lograr un óptimo rendimiento que beneficie a
El documento describe el modelo educativo de Ralph Tyler. El modelo se enfoca en ayudar a los docentes a entender qué y cómo enseñar en las escuelas mediante la identificación de objetivos, el desarrollo de experiencias educativas y la evaluación del logro de objetivos. El modelo incluye siete etapas como identificar objetivos generales, clarificar objetivos e instrucciones, determinar la operación de cada objetivo, seleccionar situaciones de aprendizaje, diseñar instrumentos de evaluación, recoger y comparar resultados, y analizar resultados con objet
El documento describe las cuatro áreas principales de la gestión escolar: 1) Gestión Directiva, que se encarga de la orientación y cultura de la institución educativa; 2) Gestión Pedagógica y Académica, cuyo foco es lograr el aprendizaje de los estudiantes; 3) Gestión Administrativa y Financiera, responsable de los recursos de la institución; y 4) Gestión de la Comunidad, encargada de las relaciones con la comunidad.
El modelo de planeación curricular de Ralph Tyler propone cuatro preguntas básicas para el diseño del currículo: 1) ¿Cuáles son los fines de la escuela?, 2) ¿Qué experiencias educativas pueden lograr esos fines?, 3) ¿Cómo organizar esas experiencias de manera efectiva?, 4) ¿Cómo evaluar si se alcanzaron los objetivos? El modelo también sugiere que la planeación del currículo debe considerar a los estudiantes, la sociedad y los requisitos del contenido.
Liderazgo transformacional al liderazgo distribuidojimeniux2001
Necesitamos contar con personas que ejerzan el liderazgo desde su interior; que inicien, impulsen, faciliten, gestionen y coordinen el proceso de tranformación, que posean un preparación técnica adecuada y, sobre todo con una actitud y compromiso con la escuela, la educación y la sociedad capaces de ponerse al frente del proceso de cambio.
Este documento describe la historia y evolución de la gerencia educativa en el Perú desde 1946 hasta la década de 1980. Explica los elementos, dimensiones, principios y componentes clave de la gerencia educativa estratégica, incluida la importancia de la visión, misión y valores de una institución educativa. También destaca el papel del liderazgo y el trabajo en equipo en la gestión educativa.
Este documento define la innovación educativa y discute sus características y tipologías. Francisco Imbernón define la innovación educativa como un proceso de indagación colectiva para encontrar soluciones a problemas educativos. Se describen los objetivos de la innovación como mejorar la calidad de la educación y la formación del estudiante. La innovación implica cambios cualitativos significativos en la metodología, organización o funcionamiento de la escuela.
Este documento presenta información sobre administración y gestión educativa en el Perú. Explica los propósitos, la estructura y los conceptos clave de la administración educativa, incluyendo la descentralización, los enfoques burocrático, conductista y sistémico, y los procesos de planificación, organización y control. También analiza temas como la gestión de calidad, los modelos y perfiles de gestión, y las funciones de los administradores educativos.
El modelo curriclar de Ralphy W. Tyler, su transfondo histórico, datos breves de Ralph Tyler, diagrama del modelo, su explicacion, fortalezas y debilidades, y un analisis de practicabilidad del modelo
Este documento presenta un libro titulado "Diseño y desarrollo curricular" de Miguel Angel Zabalza. El libro trata sobre temas relacionados con el currículo escolar como conceptos básicos, marco teórico, objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza y evaluación. El prólogo contextualiza el libro y su contenido en relación con la reforma educativa en España, describiendo el enfoque del currículo adoptado por la reforma, la estructura curricular propuesta y las ideas clave para el desarrollo curricular
El documento habla sobre la planificación de la calidad educativa. Se divide la gestión educativa en cuatro componentes: directiva, académica-pedagógica, comunidad y administración financiera. Cada una cumple funciones específicas pero interrelacionadas. La planificación implica identificar actores, necesidades y resultados deseados de la formación. El control y mejora continua buscan la eficiencia de procesos educativos y satisfacción de estudiantes.
Este documento presenta una guía para formular proyectos de gestión educativa en tres áreas: 1) Proyectos de mejora de la gestión, 2) Proyectos de evaluación institucional, y 3) Proyectos emprendedores. Explica los tipos de proyectos que se pueden desarrollar en cada área y ofrece orientaciones sobre cómo formularlos, incluyendo aspectos como el diagnóstico, objetivos, plan de acción, evaluación, análisis financiero y aspectos legales. El propósito es proveer herramientas prácticas
El documento presenta un programa de educación comparada. Sus objetivos generales son evaluar la teoría y metodología comparada para estudiar situaciones socioeducativas, y constatar la utilidad de la educación comparada. Los objetivos específicos incluyen definir elementos de sistemas educativos, analizar problemas en sistemas, y aplicar la metodología comparada al analizar sistemas. Los contenidos cubren la naturaleza de la educación comparada, teoría y métodos, sistemas educativos, y el método comparativo. La evaluación consider
La política educativa se refiere a las acciones del estado para regular la educación a través de marcos legales y directrices. Estas incluyen leyes, decretos, disposiciones y reglamentos que establecen los objetivos educativos de un país y los procedimientos para alcanzarlos. La política educativa busca garantizar el derecho a una educación permanente a lo largo de la vida de las personas y promover la transformación social a través de la organización y regulación de los establecimientos educativos.
La planeación educativa considera dimensiones sociales, científico-tecnológicas, culturales, económicas y políticas. Analiza cómo las condiciones socioeconómicas y culturales de los estudiantes afectan el proceso educativo y aplica conocimientos científicos y tecnológicos de manera óptima. También toma en cuenta la cultura nacional, regional e institucional, y se desarrolla dentro del marco jurídico y compromisos de acción para el futuro.
Este documento describe las fuentes y fundamentos del currículo. Explica que las fuentes del currículo incluyen al alumno, el contexto socio-cultural y las áreas del saber, y proveen el contenido curricular. Los fundamentos del currículo incluyen disciplinas como la psicología, epistemología, sociología, filosofía, antropología y pedagogía, las cuales brindan sustento teórico para incorporar los aportes de las fuentes al currículo. También describe las preguntas básicas que surgen durante
Este documento describe los componentes, fuentes y características del currículo. Los componentes del currículo incluyen sujetos, procesos y elementos. Los sujetos son quienes participan en el desarrollo del currículo, los procesos son las acciones que realizan, y los elementos son objetivos, contenidos, métodos y materiales. Las fuentes del currículo son socioantropológica, psicológica, epistemológica y pedagógica. El currículo se caracteriza por estar centrado en la institución educativa y ser
El documento discute la planificación educativa. Explica que la planificación de tareas escolares requiere tiempo, entrenamiento y experiencia, especialmente para los profesores. También destaca que los sistemas educativos deben satisfacer las necesidades y demandas sociales que cambian constantemente. Además, señala que la planificación educativa debe definir los propósitos de la institución, los procesos y actividades para alcanzar esos objetivos, y cómo traducirlos en la práctica pedagógica.
La integración curricular de las TIC implica el uso de las tecnologías de la información y comunicación para lograr un propósito educativo en el aprendizaje de conceptos y procesos curriculares. Esto requiere que los docentes desarrollen competencias tecnológicas y didácticas para utilizar las TIC como herramientas de enseñanza que motiven a los estudiantes y mejoren su aprendizaje significativo de manera crítica y colaborativa.
Serie Hacia un currículo por competencias n.° 8. Ministerio de Educación de P...anm1926
Este documento presenta una guía para el uso, manejo e interpretación de los programas de estudio en Panamá. Explica que el currículo se refiere al conjunto de actividades y experiencias educativas que tienen lugar en las instituciones para asegurar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. Luego, responde 50 preguntas agrupadas en tres bloques temáticos sobre definición de currículo, planes y programas de estudio, y aplicación de los elementos curriculares. Finalmente, incluye cuadros explicativos y suger
El documento describe dos paradigmas de planificación: la planificación normativa y la planificación estratégica situacional. La planificación normativa se originó en los años 1960 y propone un modelo racional de etapas que debe seguirse de manera rígida e inflexible. Ignora la turbulencia del contexto. La planificación estratégica situacional concibe el proceso como una sucesión de situaciones y se enfoca en mejorar la institución sacándola de la rutina mediante el establecimiento de estrategias basadas en la realidad problemática actual y las
Evaluación interna y externa de centros educativospeonza
Este documento describe los procesos de evaluación interna y externa de centros educativos. La evaluación interna incluye la memoria anual, autoevaluación de centros, evaluación de profesores y evaluación de planes y programas. La evaluación externa la realizan organismos externos y puede ser de tipo general, diagnóstica o mediante sistemas de gestión de calidad.
La gestión educativa en América Latina ha evolucionado desde modelos centralizados en las décadas de 1960-1980 hacia mayor descentralización y participación social en las últimas décadas. Si bien se han logrado avances como mayor autonomía escolar, aún existen desafíos como mejorar la calidad educativa y formación docente para cumplir con las demandas de las economías modernas. Una gestión educativa de calidad requiere abordar dimensiones pedagógicas, administrativas, sociales y políticas para beneficiar a toda la comunidad educativa.
La educación comparada estudia las relaciones entre la sociedad y la educación escolarizada. Se compone de dos etapas: constitutiva y de estructuración. Sus propósitos son describir sistemas educativos, ayudar a su desarrollo, resaltar la relación entre educación y sociedad, y establecer afirmaciones generales sobre educación válidas en más de un país. Es útil para conocer sistemas educativos de otros lugares, comprender mejor el propio sistema, y guiar la política educativa de los gobiernos.
Curso Herramientas InformáTicas Para La InvestigacióN Educativa Con Datos TesinaWAB
Este documento presenta un curso sobre herramientas informáticas para la investigación educativa. El curso introduce conceptos como el método científico y estadístico y su relación. También cubre temas como sociedad de la información, investigación educativa, y uso de software para análisis de datos. El curso incluye prácticas sobre herramientas como SPSS y elaboración de proyectos de investigación que los estudiantes presentarán.
Este documento presenta una webquest sobre los enfoques de la tecnología educativa. Propone tres tareas para investigar el enfoque instrumental, cognitivo y sistémico. Los estudiantes trabajarán en grupos para recopilar información en línea sobre cada enfoque y presentar sus hallazgos. La evaluación incluirá listas de verificación, rúbricas y presentaciones grupales.
Este documento define la innovación educativa y discute sus características y tipologías. Francisco Imbernón define la innovación educativa como un proceso de indagación colectiva para encontrar soluciones a problemas educativos. Se describen los objetivos de la innovación como mejorar la calidad de la educación y la formación del estudiante. La innovación implica cambios cualitativos significativos en la metodología, organización o funcionamiento de la escuela.
Este documento presenta información sobre administración y gestión educativa en el Perú. Explica los propósitos, la estructura y los conceptos clave de la administración educativa, incluyendo la descentralización, los enfoques burocrático, conductista y sistémico, y los procesos de planificación, organización y control. También analiza temas como la gestión de calidad, los modelos y perfiles de gestión, y las funciones de los administradores educativos.
El modelo curriclar de Ralphy W. Tyler, su transfondo histórico, datos breves de Ralph Tyler, diagrama del modelo, su explicacion, fortalezas y debilidades, y un analisis de practicabilidad del modelo
Este documento presenta un libro titulado "Diseño y desarrollo curricular" de Miguel Angel Zabalza. El libro trata sobre temas relacionados con el currículo escolar como conceptos básicos, marco teórico, objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza y evaluación. El prólogo contextualiza el libro y su contenido en relación con la reforma educativa en España, describiendo el enfoque del currículo adoptado por la reforma, la estructura curricular propuesta y las ideas clave para el desarrollo curricular
El documento habla sobre la planificación de la calidad educativa. Se divide la gestión educativa en cuatro componentes: directiva, académica-pedagógica, comunidad y administración financiera. Cada una cumple funciones específicas pero interrelacionadas. La planificación implica identificar actores, necesidades y resultados deseados de la formación. El control y mejora continua buscan la eficiencia de procesos educativos y satisfacción de estudiantes.
Este documento presenta una guía para formular proyectos de gestión educativa en tres áreas: 1) Proyectos de mejora de la gestión, 2) Proyectos de evaluación institucional, y 3) Proyectos emprendedores. Explica los tipos de proyectos que se pueden desarrollar en cada área y ofrece orientaciones sobre cómo formularlos, incluyendo aspectos como el diagnóstico, objetivos, plan de acción, evaluación, análisis financiero y aspectos legales. El propósito es proveer herramientas prácticas
El documento presenta un programa de educación comparada. Sus objetivos generales son evaluar la teoría y metodología comparada para estudiar situaciones socioeducativas, y constatar la utilidad de la educación comparada. Los objetivos específicos incluyen definir elementos de sistemas educativos, analizar problemas en sistemas, y aplicar la metodología comparada al analizar sistemas. Los contenidos cubren la naturaleza de la educación comparada, teoría y métodos, sistemas educativos, y el método comparativo. La evaluación consider
La política educativa se refiere a las acciones del estado para regular la educación a través de marcos legales y directrices. Estas incluyen leyes, decretos, disposiciones y reglamentos que establecen los objetivos educativos de un país y los procedimientos para alcanzarlos. La política educativa busca garantizar el derecho a una educación permanente a lo largo de la vida de las personas y promover la transformación social a través de la organización y regulación de los establecimientos educativos.
La planeación educativa considera dimensiones sociales, científico-tecnológicas, culturales, económicas y políticas. Analiza cómo las condiciones socioeconómicas y culturales de los estudiantes afectan el proceso educativo y aplica conocimientos científicos y tecnológicos de manera óptima. También toma en cuenta la cultura nacional, regional e institucional, y se desarrolla dentro del marco jurídico y compromisos de acción para el futuro.
Este documento describe las fuentes y fundamentos del currículo. Explica que las fuentes del currículo incluyen al alumno, el contexto socio-cultural y las áreas del saber, y proveen el contenido curricular. Los fundamentos del currículo incluyen disciplinas como la psicología, epistemología, sociología, filosofía, antropología y pedagogía, las cuales brindan sustento teórico para incorporar los aportes de las fuentes al currículo. También describe las preguntas básicas que surgen durante
Este documento describe los componentes, fuentes y características del currículo. Los componentes del currículo incluyen sujetos, procesos y elementos. Los sujetos son quienes participan en el desarrollo del currículo, los procesos son las acciones que realizan, y los elementos son objetivos, contenidos, métodos y materiales. Las fuentes del currículo son socioantropológica, psicológica, epistemológica y pedagógica. El currículo se caracteriza por estar centrado en la institución educativa y ser
El documento discute la planificación educativa. Explica que la planificación de tareas escolares requiere tiempo, entrenamiento y experiencia, especialmente para los profesores. También destaca que los sistemas educativos deben satisfacer las necesidades y demandas sociales que cambian constantemente. Además, señala que la planificación educativa debe definir los propósitos de la institución, los procesos y actividades para alcanzar esos objetivos, y cómo traducirlos en la práctica pedagógica.
La integración curricular de las TIC implica el uso de las tecnologías de la información y comunicación para lograr un propósito educativo en el aprendizaje de conceptos y procesos curriculares. Esto requiere que los docentes desarrollen competencias tecnológicas y didácticas para utilizar las TIC como herramientas de enseñanza que motiven a los estudiantes y mejoren su aprendizaje significativo de manera crítica y colaborativa.
Serie Hacia un currículo por competencias n.° 8. Ministerio de Educación de P...anm1926
Este documento presenta una guía para el uso, manejo e interpretación de los programas de estudio en Panamá. Explica que el currículo se refiere al conjunto de actividades y experiencias educativas que tienen lugar en las instituciones para asegurar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. Luego, responde 50 preguntas agrupadas en tres bloques temáticos sobre definición de currículo, planes y programas de estudio, y aplicación de los elementos curriculares. Finalmente, incluye cuadros explicativos y suger
El documento describe dos paradigmas de planificación: la planificación normativa y la planificación estratégica situacional. La planificación normativa se originó en los años 1960 y propone un modelo racional de etapas que debe seguirse de manera rígida e inflexible. Ignora la turbulencia del contexto. La planificación estratégica situacional concibe el proceso como una sucesión de situaciones y se enfoca en mejorar la institución sacándola de la rutina mediante el establecimiento de estrategias basadas en la realidad problemática actual y las
Evaluación interna y externa de centros educativospeonza
Este documento describe los procesos de evaluación interna y externa de centros educativos. La evaluación interna incluye la memoria anual, autoevaluación de centros, evaluación de profesores y evaluación de planes y programas. La evaluación externa la realizan organismos externos y puede ser de tipo general, diagnóstica o mediante sistemas de gestión de calidad.
La gestión educativa en América Latina ha evolucionado desde modelos centralizados en las décadas de 1960-1980 hacia mayor descentralización y participación social en las últimas décadas. Si bien se han logrado avances como mayor autonomía escolar, aún existen desafíos como mejorar la calidad educativa y formación docente para cumplir con las demandas de las economías modernas. Una gestión educativa de calidad requiere abordar dimensiones pedagógicas, administrativas, sociales y políticas para beneficiar a toda la comunidad educativa.
La educación comparada estudia las relaciones entre la sociedad y la educación escolarizada. Se compone de dos etapas: constitutiva y de estructuración. Sus propósitos son describir sistemas educativos, ayudar a su desarrollo, resaltar la relación entre educación y sociedad, y establecer afirmaciones generales sobre educación válidas en más de un país. Es útil para conocer sistemas educativos de otros lugares, comprender mejor el propio sistema, y guiar la política educativa de los gobiernos.
Curso Herramientas InformáTicas Para La InvestigacióN Educativa Con Datos TesinaWAB
Este documento presenta un curso sobre herramientas informáticas para la investigación educativa. El curso introduce conceptos como el método científico y estadístico y su relación. También cubre temas como sociedad de la información, investigación educativa, y uso de software para análisis de datos. El curso incluye prácticas sobre herramientas como SPSS y elaboración de proyectos de investigación que los estudiantes presentarán.
Este documento presenta una webquest sobre los enfoques de la tecnología educativa. Propone tres tareas para investigar el enfoque instrumental, cognitivo y sistémico. Los estudiantes trabajarán en grupos para recopilar información en línea sobre cada enfoque y presentar sus hallazgos. La evaluación incluirá listas de verificación, rúbricas y presentaciones grupales.
Este documento describe las competencias comunicativas y cómo se desarrollan a través de la educación básica. Define la competencia comunicativa como la capacidad de comunicarse de manera efectiva y usar el lenguaje como una herramienta para aprender. Explica que los proyectos didácticos son el mejor método para trabajar en las competencias comunicativas a través de la educación básica, involucrando prácticas sociales del lenguaje como la lectura, escritura e intercambios orales.
Este documento presenta la Maestría en Pedagogía Montessori de la Universidad Montessori de México (UMONT). Describe la misión, visión y valores de la UMONT, así como el perfil de ingreso y egreso de la maestría. Incluye los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes desarrollarán en áreas como filosofía, psicología, pedagogía y métodos de enseñanza. El documento también presenta el plan de estudios de la maestría, que cuenta con el Reconocimiento de Validez
"Proyecto Software Educativo: Investigación Educativa de la incorporación de programas informáticos en el currículum de Educación Media desde la perspectiva de los jóvenes, docentes y formadores de formadores. Estudio de caso.”
• Ponente en Seminario Internacional “Juventud: Políticas de Información, Políticas de Transformación”, organizado por Centro Cultural de España, Montevideo, 24 al 26 de septiembre de 2008.
El documento describe los beneficios del trabajo colaborativo en la educación virtual. Un estudiante forma parte de una red que comparte materiales e información para ayudarse mutuamente con dudas y problemas. El trabajo colaborativo permite a los estudiantes interactuar en grupos para resolver situaciones complejas, mientras también estudian de forma independiente. Ofrece crear independencia entre los miembros al mismo tiempo que genera debates y soluciones de problemas a través del intercambio de conocimientos.
Congreso Virtual Mundial de e-Learning
CVME 2014
www.congresoelearning.org
www.congresoelearning.com
Una comunidad de práctica y aprendizaje abierta, gratuita y colaborativa
La instructora Dra. Angela Viviana Sánchez presenta una agenda sobre contratos de aprendizaje que incluye una reflexión, videos, y discusión sobre modalidades, requisitos, normatividad y procesos de los contratos de aprendizaje. El documento provee información sobre cómo funcionan los contratos de aprendizaje, los requisitos para celebrar uno, y los roles de las instituciones como el SENA en apoyar el proceso de aprendizaje.
Este documento describe un diplomado en investigación educativa y formación docente con cuatro módulos. Los propósitos generales son analizar la importancia de la investigación educativa, reflexionar sobre cómo mejora el aprendizaje de los estudiantes, y obtener elementos para realizar proyectos de investigación que contribuyan al desarrollo institucional. El diplomado busca que los participantes identifiquen procesos apropiados para la investigación educativa y mejoren sus capacidades pedagógicas.
Docum 5 manual de técnicas y actividades de investigación educativa-presentaciónJose Luis Chuquimia
Este documento presenta el objetivo y la estructura de una sesión de capacitación para maestrantes. El objetivo general es generar reflexión intercultural a través del diálogo para comprometerse con el modelo sociocomunitario productivo. La sesión consta de cuatro momentos: 1) presentaciones, 2) información sobre la maestría, 3) trabajo en pequeños grupos para compartir experiencias en investigación, y 4) trabajo comunitario y socialización aplicando lecturas sobre la escucha dialógica.
Este documento proporciona consejos prácticos para realizar investigación académica de manera efectiva. Recomienda que los estudiantes delimiten su tema de investigación de una manera específica y concreta, ya sea mediante la selección de una pregunta de investigación precisa, una población objetivo clara, o un enfoque o método definido. También sugiere que los estudiantes exploren su tema desde diferentes perspectivas para comprenderlo a profundidad antes de comenzar su investigación.
Este documento presenta la tercera edición de la guía "El Proyecto de Investigación: Guía para su elaboración" de Fidias G. Arias. El prólogo destaca que el libro provee información útil y concisa para la elaboración de proyectos de investigación y la comunicación científica. Además, introduce las normas APA para citas y referencias, así como ejemplos de referencias de páginas web, elementos importantes para la investigación actual. El libro ayuda a los estudiantes a formalizar proyectos de investigación y comunicar sus
Este documento presenta la unidad curricular de Investigación Educativa para la Facultad de Humanidades, Arte y Educación. Describe la justificación, objetivos, contenidos y metodología de la asignatura. La investigación educativa busca desarrollar en los estudiantes los fundamentos teóricos y aplicación práctica para identificar y resolver problemas socioeducativos, y promover la ciencia y tecnología en la educación primaria.
Este documento define el ensayo, describe sus características y tipos, y explica los pasos para escribir un ensayo exitoso. Define el ensayo como un escrito breve que presenta una interpretación personal sobre un tema, y señala que existen dos tipos principales: el ensayo literario y el ensayo científico. Además, detalla la estructura típica de un ensayo y los pasos del proceso de redacción, incluyendo la lectura, el subrayado, el análisis, la síntesis y
El documento proporciona una introducción al diagnóstico educativo, describiendo que implica el análisis sistemático de información para conocer y mejorar las situaciones educativas. Explica que los diagnósticos los realizan profesionales de la pedagogía y que involucran la recopilación y análisis de datos sobre diferentes áreas como lo académico-curricular, lo administrativo y lo organizativo de los centros educativos. Finalmente, detalla que la razón de ser del diagnóstico educativo es que es un estudio que invol
Proyecto de Tesis Doctoral Cómo debe plantearse el objeto de estudiomisaelsierra14
Este documento presenta propuestas para elaborar una tesis. Contiene información sobre el carácter propositivo, inquisitivo y argumentativo de las propuestas de tesis. También describe los antecedentes, paradigmas, pasos para realizar una investigación cuantitativa y características del enfoque cuantitativo y cualitativo.
Japón tiene una larga historia educativa con altos estándares. La investigación educativa se centra en la evaluación del rendimiento estudiantil y el desarrollo de docentes. Sin embargo, la investigación educativa en Japón enfrenta obstáculos como falta de fondos e investigación local. Los resultados muestran poca relación entre el contexto socioeconómico y el rendimiento estudiantil, y que el compromiso del estudiante determina su éxito. Se proponen temas de investigación como tutoría, políticas docentes y autonomía escolar.
Panorama de la investigación educativa agosto 2008_MMMMMAAAA_OOO
El documento describe la evolución de la investigación educativa en México y Estados Unidos. Detalla las cinco etapas de la investigación educativa en México desde 1936 hasta la actualidad, incluyendo la creación de varias instituciones dedicadas a la investigación. También describe el desarrollo de pruebas estandarizadas y taxonomías en Estados Unidos desde 1928 para medir resultados educativos.
Este documento describe los diferentes tipos de investigación en educación, incluyendo investigaciones sobre educación, para la acción educativa e investigaciones en educación. Explica que la investigación en educación implica una exploración sistemática y original del contexto sociocultural, económico y político de los sistemas educativos y procesos de aprendizaje. El objetivo es propiciar la adquisición de competencias investigativas para concebir, ejecutar e informar investigaciones educativas vinculadas al quehacer docente.
Este documento describe los diferentes tipos de investigación educativa, incluyendo investigaciones sobre educación, para la acción educativa e investigaciones en educación. Explica que la investigación educativa implica una exploración sistemática y original del contexto sociocultural, económico y político de los sistemas educativos y procesos de aprendizaje. El objetivo es proporcionar competencias investigativas para concebir, ejecutar e informar investigaciones educativas vinculadas al quehacer docente.
Este documento presenta una revisión de las líneas de investigación en tecnología educativa. Describe cuatro líneas principales actuales: 1) aplicaciones educativas de Internet, 2) medios de comunicación y educación, 3) diseño, desarrollo y evaluación de materiales educativos, y 4) el profesorado y la integración de tecnología en la escuela. También resume las líneas de trabajo identificadas por Area y Martínez, incluyendo el uso de TIC en educación formal e informal, y los efectos socioculturales de
El documento presenta una bibliografía anotada de 10 libros relacionados con temas de calidad, gestión, investigación y liderazgo. Cada anotación incluye información sobre el autor, propósito, audiencia, metodología, conclusiones y anexos de cada libro. Los libros tratan sobre mejora de procesos educativos, modelos de evaluación de calidad educativa, aprendizaje universitario, proceso de investigación científica, gestión de universidades, comportamiento organizacional, y liderazgo para el siglo XXI.
Evaluar tramas, itinerarios y aprendizajes en laFulvia Condori
Este documento describe un proyecto para evaluar la enseñanza de las ciencias sociales en el marco de una nueva implementación curricular. El proyecto analizará cómo se evalúan las prácticas de enseñanza y aprendizaje, y examinará la distinción entre didáctica general y específica, las concepciones de evaluación que circulan en el aula, y la evaluación en ciencias sociales. El proyecto incluirá varios encuentros para debatir estas cuestiones a través de lecturas y ejercicios prácticos.
Este documento presenta una discusión sobre las líneas de investigación en didáctica de las ciencias sociales según varios autores. Aborda temas como los fundamentos disciplinares y metodológicos de la investigación en esta área, así como las perspectivas de docentes y estudiantes. También analiza los desafíos de la formación de investigadores interdisciplinarios en didáctica de las ciencias sociales.
Analisis del contexto_educativo_nacional_e_institucional_en_educacion_(1)Yennifer Vizcaino
Este documento presenta un análisis del contexto nacional e institucional en educación como parte de la unidad 2 del paso 2 de un curso de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Se identifican diferentes líneas y temas de investigación en educación, así como enfoques de investigación cuantitativos, cualitativos y mixtos. También incluye un análisis del contexto educativo en Colombia desde las perspectivas económica, política, social, cultural y jurídica.
El documento resume las tendencias encontradas en varias revistas de investigación educativa analizadas por un equipo. Algunas tendencias incluyen investigaciones cualitativas y cuantitativas sobre temas como la política educativa, el contexto escolar y la educación superior. El documento también resume artículos específicos sobre temas como habilidades cognitivas, epistemologías regionales, prácticas discursivas en el aula y la relación entre la escolaridad y la percepción familiar.
Este documento resume el proceso de investigación educativa en Venezuela en tres períodos. En los años 1950-1970, la investigación se enfocó en la planificación educativa y la evaluación de innovaciones. En los años 1970-1990, la investigación creció en las universidades y se centró en factores del sistema educativo. Desde 1990 en adelante, la investigación se ha diversificado y profesionalizado, aunque sigue enfrentando desafíos como la falta de financiamiento y la influencia excesiva de otras disciplinas.
Este documento presenta 14 líneas de investigación de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Altiplano. Cada línea incluye temas de investigación relacionados con diferentes dimensiones educativas como perspectivas teóricas, gestión curricular, administración educativa, responsabilidad social, interdisciplinariedad en ciencias sociales, ciencia, tecnología y ambiente, lenguaje y matemáticas. El objetivo es establecer áreas para la generación de conocimientos sobre diversos aspectos de la realidad educativa
Este documento presenta 14 líneas de investigación de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Altiplano. Cada línea incluye temas de investigación relacionados con diferentes dimensiones educativas como perspectivas teóricas, gestión curricular, administración educativa, responsabilidad social, interdisciplinariedad en ciencias sociales, ciencia, tecnología y ambiente, lenguaje y matemáticas. El objetivo es establecer áreas para la generación de conocimientos sobre diversos aspectos de la realidad educativa
Este documento describe tres paradigmas de investigación (positivista, interpretativo y crítico) y sus características, así como los momentos de la investigación cualitativa y cuantitativa. También presenta tres ejemplos de cómo se puede aplicar la investigación cualitativa en el ámbito educativo para estudiar el desempeño docente, la deserción escolar y la calidad educativa.
Este documento describe los aspectos fundamentales de la investigación en educación matemática. Explica que la investigación debe estar inspirada tanto en la realidad escolar como en aspectos teóricos como los estilos cognitivos y de aprendizaje. Además, enumera cuatro tipos de cambios en los temas de investigación y describe las 17 etapas del proceso de investigación según Fox. Finalmente, resalta la importancia de difundir los resultados de la investigación para contribuir al desarrollo de la educación matemática.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un curso de Didáctica General. Los objetivos incluyen abordar la Didáctica como síntesis de procesos pedagógicos, reflexionar sobre teorías de enseñanza, comprender proyectos educativos, y valorar el trabajo en equipo e investigación. Los contenidos conceptuales cubren temas como Didáctica y Currículo, Enseñanza y su Programación, y paradigmas didácticos como el positivista, hermenéutico y ecológico. También presenta mode
El documento presenta una introducción al diseño curricular, discutiendo conceptos como curriculum, niveles de especificación curricular, enfoques curriculares y fuentes del curriculum. Explica que el curriculum es un término polisémico y cubre diferentes significados. Luego describe los niveles de especificación curricular como nacional, jurisdiccional, institucional y de aula. Finalmente, resume cuatro enfoques curriculares principales - académico, técnico, humanista y crítico - y las fuentes del curriculum como sociales, epistemol
El documento presenta una introducción al concepto de currículo y sus diferentes niveles de especificación e influencias. Define el currículo como un término polisémico y describe cuatro enfoques curriculares principales (académico, técnico, humanista y crítico), detallando sus características en términos de contenidos, prácticas docentes, prácticas de los alumnos, valores y ámbitos de aplicación.
POSTER- TÍTULO: MODELO EDUCATIVO EN EL DESARROLLO DE LOS ENFOQUES DE APRENDIZ...Panamá
POSTER- TÍTULO: MODELO EDUCATIVO EN EL DESARROLLO DE LOS ENFOQUES DE APRENDIZAJE EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS EN PANAMÁ.
PRODUCTO DE LA MATERIA CURRÍCULUM Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN - DOCTORADO EN EDUCACIÓN DE LA U. DEL ISTMO
AUTORES:
Alama Melendez, Vielka Gutierrez, Raúl Archibold y Lucio Mora.
PALABRAS CLAVE: Modelo Educativo, Centro Educativo Rural, Centro Educativo Urbano, Centro Educativo de Difícil Acceso, Escuela Pública, la Escuela Privada,
Enfoques: Psicologista, academicista, tecnológico, constructivista, socio constructivista y dialéctico.
Este documento presenta resúmenes de varios modelos curriculares tradicionales y contemporáneos. Incluye los modelos racionales normativos de Hilda Taba, los funcionalistas de Ralph Tyler y Mouritz Johnson, los sistémicos de Raquel Glazman y María de Irrabala y Victor Arredondo, el interpretativo de Joseph Schwab, y los integrales y participativos de Walter Peñaloza y Antonio Bolívar Botía. Los autores buscaron diseñar currículos centrados en el estudiante, basados en objetivos, procesos
Espero y les agrade esta informacion acerca del los pasos del proyecto que se realizo en la Universidad Pedagogica Nacional 203 de ciudad Ixtepec........
La investigación: “Las buenas prácticas de enseñanza que apoyan el ingreso y la permanencia de los estudiantes en los profesorados de la FHyCS-UNaM- Código 16H 330”, atiende dificultades del ingreso y permanencia de los estudiantes universitarios
2023 04 23 - Visión panorámica de la redacción académica para académicos prin...Yamith José Fandiño Parra
El documento proporciona instrucciones sobre la redacción de párrafos académicos, incluyendo la estructura básica de un párrafo académico, ejemplos de párrafos bien y mal redactados, errores comunes y consejos sobre el estilo de escritura.
Este documento presenta una guía sobre la redacción académica. Explica los diferentes tipos de textos, estrategias para la escritura de textos académicos como la planificación, redacción y revisión. También describe estilos de escritura como el expositivo, explicativo y persuasivo. Incluye reglas básicas como la claridad, precisión y concisión. Por último, identifica errores comunes como las perífrasis y oraciones extensas. El documento provee una guía completa para la redacción de textos ac
This document is a lesson about dealing with change. It discusses how people cope with major life changes like starting a new school or job. It then focuses on vocabulary for talking about facing challenges and adapting to change. Examples are provided for discussing present habits and ways of coping with difficulties. Finally, it prompts speaking practice about a change students would like to make in their own lives and offering advice to others. The overall goal is to help students talk about how they deal with and welcome change.
This document discusses effective language learning strategies compared to traditional studying habits. It emphasizes that learning requires active participation like discussing, writing about, and applying material rather than just listening. The document also provides strategies for becoming a better learner such as being aware of strengths/weaknesses, setting priorities, and taking action through techniques like reviewing concepts. Overall it promotes developing lifelong learning skills over passive studying.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar cómo los docentes monitorean el progreso de los estudiantes y brindan apoyo pedagógico durante las actividades de aprendizaje. La rúbrica evalúa el monitoreo del trabajo de los estudiantes, la calidad de la retroalimentación que reciben y la adaptación de las actividades a sus necesidades. Se definen tres niveles de desempeño para estos criterios.
Coloniality and ELT education programs: the need for disrupting alternatives ...Yamith José Fandiño Parra
This presentation will call for disruptive research practices that not only can question the rhetoric of modernity and the logic of coloniality, but also position epistemic disobedience and a grammar of decoloniality (Mignolo, 2010) in the production of knowledge in foreign language education programs (Fandiño, 2021). It will do so by first going over coloniality in general and coloniality of knowledge in particular. Then, it will discuss knowledge production in the field of foreign language education. After that, it will propose some preliminary ideas about the decolonization of research in foreign language education programs. Finally, it will encourage participants infuse their own research agendas and research projects with disruptive alternatives.
El documento describe diferentes métodos para el análisis de datos cualitativos, incluyendo la codificación y categorización de datos, el análisis temático y la teoría fundamentada. Explica que la codificación y categorización involucra asignar códigos a fragmentos de datos para identificar patrones y temas comunes, mientras que el análisis temático se enfoca en identificar significados compartidos sobre un tema. También describe la teoría fundamentada como un método para desarrollar teorías a partir de los datos.
This document discusses teaching English skills to children. It provides basic tips for teaching including using variety, play, cooperation and routines. It recommends teaching receptive skills like listening before productive skills like speaking. Specific techniques are outlined for teaching each skill, including using songs, rhymes and role plays for listening and speaking. The document also describes Colombia's suggested English curriculum for early primary grades, which includes textbooks, videos and other materials.
This document provides an overview of Bala Kumaravadivelu's contributions to English language teaching (ELT) through his development of postmethod pedagogy. It discusses Kumaravadivelu's biography and key concepts such as critiquing the imposition of Western ELT methods. It then summarizes Kumaravadivelu's theoretical development over several publications where he proposed postmethod pedagogy as an alternative framework focused on practicality, particularity, and possibility. The document concludes with Kumaravadivelu's legacy in establishing postmethod pedagogy principles and strategies to make teaching more responsive to local contexts.
2020 05 - PONENCIAS ENCUENTRO DE SOCIALIZACIÓN DE EXPERIENCIAS INVESTIGATIVAS...Yamith José Fandiño Parra
2020: PENSAMIENTO CRÍTICO Y FORMACIÓN DOCENTE. DIDÁCTICAS Y MEDIACIONES PEDAGÓGICAS // FORMACIÓN DOCENTE Y PENSAMIENTO CRÍTICO. SISTEMATIZACIÓN DE UNA EXPERIENCIA BASADA EN SEMINARIOS DE PROFESORES
WORKING WITH SOCIO-AFFECTIVE LANGUAGE LEARNING STRATEGIES: CHALLENGES AND OPP...Yamith José Fandiño Parra
This document discusses working with socio-affective language learning strategies and presents challenges and opportunities. It provides an overview of relevant theories including the Common European Framework of Reference. Affective factors that impact language learning like attitudes, anxiety, beliefs, and motivation are examined. Finally, areas, strategies, activities and tips for socio-affective language learning are proposed based on frameworks like Krathwohl's affective domain and Goleman's emotional intelligence.
Este documento presenta un resumen teórico-metodológico sobre el análisis y diseño de materiales para la enseñanza de idiomas. Explica conceptos clave como manual, material y las diferencias entre análisis, evaluación y diseño. Luego describe métodos y criterios para el análisis y evaluación de materiales, así como consideraciones para el diseño de unidades didácticas. Finalmente, propone pautas para analizar y evaluar materiales centrándose en aspectos como objetivos, contenidos, destrezas y evaluación.
Una presentación con información básica sobre qué y cómo diseñar materiales a partir de las propuestas de varios autores. Se incluye una mención a análisis de necesidades.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Investigación educativa
1. UNIVERSIDAD LIBRE
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON
ÉNFASIS EN DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS
EXTRANJERAS
CAMPO DE FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN
DISEÑO Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN
Investigación en Educación
Yamith José Fandiño
MA in teaching
2. CONTENIDOS
Concepto de investigación
Evolución de investigación educativa
Temáticas investigativas en Norte América y
Colombia
Paradigmas metodológicos en educación
Paradigma cuantitativo en educación
Paradigma cualitativo en educación
3.
4. El concepto de investigación
educativa
Investigación
educativa
Investigación
sobre
educación
Investigación en
educación
5. El concepto de investigación
educativa
Investigación educativa
- Dentro de la escuela: proceso educativo.
- Centrada en lo pedagógico (enseñanza).
- Mejoramiento de objetos pedagógicos: currículo, métodos de
-
enseñanza, materiales, clima de la clase, etc.
Se relaciona con la práctica, el proyecto y la empresa educativa.
Investigación sobre educación
Fuera de la escuela: fenómenos sociales relacionados
Estudios abordados por otras ciencias o disciplinas:
filosofía, antropología, economía, sociología, sicología, etc.
Contribuciones incidentales a la empresa educativa.
Investigación en investigación
Todo estudio investigativo relacionado con
fenómenos, procesos, prácticas y productos educativos.
6. Evolución de la actividad
investigativa en educación
Plan multinacional de investigación, experimentación e innovación educativas de la
OEA (1969)
El inventario nacional del Instituto Colombiano de Pedagogía (1968 – 1976)
Inventario sobre la producción investigativa en Colombia (1969 – 1978)
Proyecto de investigación sobre la práctica pedagógica (Finales de los 70’s)
Seminario sobre situación y perspectivas de la investigación educacional en América
Latina (Abril, 1980, Chile)
Seminario Nacional de investigación educativa (1980, COLCIENCIAS)
Tercer Seminario Nacional de investigación en educación (1986)
Plan estratégico Programa de estudios científicos de la Educación (19951996, COLCIENCIAS)
Plan decenal de Educación (1996 – 2005, MEN)
7. Evolución de la actividad
investigativa en educación
Plan multinacional de la OEA (1969)
- Áreas: Aspectos del proceso educativo, relaciones ente factores del
-
-
-
-
proceso educativo y sus resultados, administración de la educación y
relación de la educación con otros aspectos sociales.
Inventario nacional de ICOLPE (1968-1976)
Áreas: el alumno, el profesor, el currículo, la organización escolar, el
medio y la familia.
Historia de la práctica pedagógica en Colombia (Coor. Olga Lucía
Zuluaga, 1975-1977)
Subproyectos: Jesuitas como maestros (U. Nacional); práctica
pedagógica en la colonia (U. Pedagógica), práctica pedagógica del S.
XIX (U. Antioquia) y práctica pedagógica del S. XX (U. Del Valle).
Inventario sobre la producción investigativa en Colombia (1978)
Seis
temáticas:
procesos
de
enseñanzaaprendizaje, alumnos, docentes, administración y control, educación y
sociedad y estudios de contexto de la educación.
Metodologías: Estudios mayoritariamente descriptivos, seguidos de
8. Evolución de la actividad
investigativa en educación
Seminario 80: la investigación educacional en América Latina
-
-
-
(1980, Chile)
Investigación-acción: educación popular y de adultos / Contribución de
Freire.
Temas: Cambio social y educativo, rendimiento del sistema, educación
personalizada, educación a distancia, tecnología educativa.
Metodología:
trabajos
descriptivo-cuantitativos,
investigaciones
macrosociales de carácter denunciatorio e investigación orientada a la
acción participativa.
Seminario Nacional de investigación educativa (1980, Colombia)
Áreas: educación y cultura, sociología y educación, educación y
economía, educación y desarrollo infantil y maestros.
Metodología: pobreza teórica y experimental // investigación hecha por
profesionales externos a la educación.
Tercer seminario de investigación en educación (1986)
Áreas: estudios pedagógicos – pedagogía, didáctica y administración //
estudios de contextualización – cultura, sociedad, economía, etc.
9. Evolución de la actividad
investigativa en educación
Plan Estratégico de Colciencias (1995-1996)
- Temas
-
centrales: finanzas del sector educativo, gestión y
descentralización,
calidad,
equidad
y
eficiencia,
aspectos
pedagógicos, educación no formal, educación superior e investigación
sobre sociedad-educación.
Plan Decenal de educación (1996-2005)
Diseñar y ejecutar un programa de investigación e innovación educativa
y pedagógica.
Crear una unidad especializada en investigación y aplicación
pedagógica y didáctica.
Innovación y experimentación educativo con participación de todos los
niveles.
10. Temáticas de la investigación
norteamericana (80’s y 90’s)
American educational research journal y Review of educational
research
Temas de sicología y educación: creatividad, personalidad y rendimiento, desarrollo cognitivo, teoría
de la atribución, etc.
Temas pedagógicos: teoría piagetiana, teorías de enseñanza, estrategias y métodos, evaluación
de aprendizajes, etc.
Problemas metodológicos de la investigación: debate entre paradigmas cuantitativo y
cualitativo, estudios de caso, investigación constructivista, etc.
Sociología de la educación: género y educación, educación de minorías, educación y
trabajo, etc.
Problemas de la eficiencia de la educación: productividad educativa, repitencia y excelencia
educativa, descentralización, etc.
Economía y educación: beneficios sociales, tasas de retorno, teoría del capital
humano, financiación, etc.
Asuntos relativos a los docentes: afectividad del maestro, epistemología del docente, creencias y
prácticas, crecimiento profesional, etc.
15. Tipos de diseño empíricoanalíticos
Descriptivo
Correlacional
Ex post facto
Experimental
Especificar
o
caracterizar
las
propiedades
importantes
de
cualquier
fenómeno
que
sea sometido a
análisis.
Establecer
relación
de
acompañamiento
entre
variables
para
trazar
predicción.
Validar
una
hipótesis cuando
el
fenómeno ya ha
sucedido, sin que
pueda ser dirigido
ni manipulado.
El
investigador
introduce
alteraciones
en
una
o
varias
variables
con
miras a observar
cambios.
Búsqueda de las
causas que se
han producido de
forma
retrospectiva.
Las
variables
alteradas son las
independientes o
causales y las
que reciben el
impacto son las
dependientes o
portadoras de los
efectos
16. Elementos comunes
Situación problemática: Formular y delimitar de un
problema significativo e investigable.
Documentación:
Enmarcar
conceptualmente
e
investigativa el problema en cuestión.
Marco conceptual: Optar por bases teóricas orientadoras
del proyecto investigativo.
Definición del problema: Definir el problema
temporal, espacial y conceptualmente.
Hipótesis y objetivos: Establecer explicaciones tentativas
sobre el problema y determinar el alcance de la
investigación.
Variables: Tipos de actividades y dimensiones o valores
por observar para recoger datos sobre las variables.
17. Elementos comunes
Informantes: Definir población y tipos y tamaños de
muestras.
Instrumentación: Diseñar los instrumentos para recoger
la información que probará las hipótesis y desarrollará los
objetivos // Las variables se concretizan en indicadores o
referentes empíricos que permitir su observación y
medición.
Plan de análisis: Prever el tratamiento que se dará a los
datos para convertirlos en información que verifique
hipótesis y satisfaga objetivos.
Extracción de la muestra: Escoger la muestra final con la
que se trabajará.
Elaboración y refinamiento de instrumentos: Asegurar
validez y confiabilidad.
Trabajo
de
campo:
Fase
de
observación, experimentación o medición.
18. Elementos comunes
Procesamiento de información: Procesar y organizar
datos para análisis.
Análisis y discusión de resultados/hallazgos: Estudiar
los datos descriptiva, inferencial o comparativamente en el
marco teórico.
Conclusiones: Establecer derivaciones sobre la hipótesis
y los objetivos previstos.
Ensamble del informe: Hacer reporte del proyecto
desarrollado.
20. Tradiciones
Norteamericana
Inglesa y australiana
Latinoamericana
- Sicología educativa: - Evaluación
- InvestigaciónComportamiento
democrática:
acción: trasformación
humano.
Evaluación curricular
de las condiciones
- Etnografía holística:
con
enfoque
histórico-sociales de
Interrelación
de
etnográfico.
la realidad.
componentes
- Etnografía
- Investigaciónculturales.
neomarxista: Poder,
acción- Etnografía de la
alineación
y
participación: Toma
comunicación:
disciplina.
de
conciencia
y
Pautas de interacción. - Etnometodología:
cambios en pequeñas
- Antropología
Análisis
comunidades.
cognitiva:
Cultura
conversacional o del - Observación
como organizaciones
discurso en clase.
etnográfica: Estudiar
o representaciones.
la interacción social
- Interaccionismo
en
situaciones
simbólico:
naturales.
Significados
- Otros:
teóricocompartidos por los
documental, estudios
grupos en ambientes
de caso, investigación
21. Elementos comunes
Planteo del problema: Definición del objeto de estudio.
Tipo de tradición: Asunción de una tradición para revisar
literatura, instrumentos y técnicas.
Identificación de categorías: Definición de categorías
conceptuales orientadoras de la observación y del análisis.
Definición de informantes o muestreo: Definición no
probabilística de participantes con un criterio razonado, no
aleatorio.
Técnicas e instrumentos de observación: Determinar
estrategias y mecanismos de sondeo de la realidad.
Trabajo de campo: Observación del fenómeno y registro
de su situación.
Lectura de diario de campos y otros datos:
Reconocimiento de regularidades y relación con
categorías previas.
22. Elementos comunes
Análisis y teorización: Estudio del material recogido para
describirlo e interpretarlo.
Análisis interactivos: Releer los datos con los
informantes para asegurar validez.
Revisiones de teorización: Escrutinio del análisis y
teorización iniciales.
Informe final: Ensamble del reporte total del estudio .
23. Referencia
Restrepo, B. (2002). Investigación en educación
– Serie aprender a investigar. Bogotá: ICFES.