E-learning

1. 5 Lms gratuitos y 5 Lms de Pago
Materia: E-learning
Maestra:Alejandra Peña Rangel
Alumno:luis Fernando Vega Meza

2. Indice
5 Lms gratuitos
 Claroline
 Moodle
 Dokeos
 Chamilo
 Sakai
5 lms de pago
 Almagesto
 Blackboard
 Edu 2.0
 E-ducativa
 Nixty
 wiziQ

3. Claroline
Claroline1
es una plataforma de aprendizaje (o LMS: Learning Management System)
y Software colaborativo de código abierto (GPL). Permite a cientos de instituciones de todo el
mundo (universidades, colegios, asociaciones, empresas...) crear y administrar cursos y
espacios de colaboración en línea.
Una Plataforma de Codigo Abierto
Claroline Está presente en más de 100 países y traducido a más de 35 idiomas. La gestión del
espacio es simple e intuitiva y no requiere habilidades especiales.
Claroline es compatible con los sistemas operativos GNU/Linux, Mac OS y Microsoft Windows.
Está hecho completamente en PHP y utiliza una base de datos MySQL.
Herramientas
Claroline trabaja en el concepto asociado a un curso o espacio de trabajo educativo. En cada
espacio de trabajo, el profesor tiene una serie de herramientas para:
 Escribir una descripción del curso
 Publicar documentos en cualquier formato (texto, PDF, HTML, vídeo, etc...)
 Administrar foros públicos o privados
 Desarrollar itinerarios de aprendizaje (compatible con SCORM)
 Crear grupos de participantes
 Ejercicios Compositor (compatible con IMS / QTI estándar 2)
 Estructurar una agenda con tareas y fechas límite
 Publicar anuncios (también por correo electrónico)
 Proponer trabajo para hacer en línea
 Ver las estadísticas de los ejercicios de asistencia y terminación
 Utilizar un wiki para escribir documentos en colaboración
Desarrollo
Claroline se basa en los principios de fortalezas extraídas de la literatura sobre el valor
añadido de la tecnología para la formación de aprendizaje. Desde 2000, los equipos de
desarrollo de Claroline tienen como mayor preocupación la estabilidad del código y el
desarrollo de las funciones de acuerdo con las necesidades del usuario. Además, Claroline es
apoyado por una comunidad mundial de usuarios y programadores que contribuyen en gran
medida a su desarrollo y difusión.

4. Claroline Connect
Además de las novedades relacionadas con el mantenimiento y la evolución de la actual
versión de la plataforma, los equipos de desarrollo están trabajando en una nueva versión de
Claroline.
Mientras que se mantiene fiel a los principios de simplicidad, flexibilidad y estabilidad que
caracterizan a Claroline, esta versión, conocida como código Claroline Connect, se ofrecen
muchas características nuevas, manteniendo algunas pautas generales:3
 Orientación al usuario
 Perfiles de personalización
 Independiente de los recursos de aprendizaje
 Modularidad y apertura al entorno de los cambios en la web
 Generalidad y la variedad de herramientas de aprendizaje y trabajo colaborativo
 Libertad de configuración
Asociados
Iniciado en 2000 por la UCL (Universidad Católica de Lovaina, Bélgica), basado en la
experiencia pedagógica de los docentes y de acuerdo a sus necesidades, Claroline ahora
cuenta con el apoyo de la la Región Valona para su desarrollo a través del programa WIST.
En este contexto, combina tres asociados belgas:
 El CERDECAM:4
Investigación y desarrollo de la ECAM, Bruselas
 El LENTIC:5
Los estudios de laboratorio sobre las nuevas tecnologías, la innovación y el
cambio de la ULG, de Lieja.
 El IPM:6
Instituto de Pedagogía multimedia UCL, Louvain-la-Neuve.
Enlaces Externos
 Página oficial en inglés, francés o español
 Claroline en Sourceforge
 La documentation de Claroline Connect

5. Moodle
Moodle (pronunciación AFI /ˈmuːd(ə)l/) es una aplicación web de tipo Ambiente Educativo
Virtual, un sistema de gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda a los educadores a
crear comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo de plataformas tecnológicas también se
conoce como LCMS (Learning Content Management System). La versión más reciente es la
3.1.0.
Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien fue administrador de WebCT en la
Universidad Tecnológica de Curtin. Basó su diseño en las ideas
delconstructivismo en pedagogía que afirman que el conocimiento se construye en la mente
del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas, y en
el aprendizaje cooperativo. Un profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente
centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus
habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la
información que se considera que los estudiantes deben conocer.
La primera versión de la herramienta apareció el 20 de agosto de 2002, a partir de allí han
aparecido nuevas versiones de forma regular. Hasta julio de 2008, la base de usuarios
registrados incluye más de 21 millones, distribuidos en 46.000 sitios en todo el mundo y está
traducido a alrededor de 91 idiomas.1
Estas herramientas son de gran utilidad en el ámbito educativo, ya que permiten a los
profesores la gestión de cursos virtuales para sus alumnos (educación a distancia, educación
en línea o e-learning), o la utilización de un espacio en línea que dé apoyo a la presencialidad
(aprendizaje semipresencial, blended learning o b-learning).
Una de las ventajas es que respaldan la interacción grupal, al mismo tiempo que permite la
conversación privada entre los estudiantes. Este medio es ideal para llevar a cabo
evaluaciones del curso; en este caso el docente prepara una serie de preguntas y las plantea
durante la realización del encuentro con sus estudiantes. Todos los participantes responden y,
al mismo tiempo, pueden hacer observaciones sobre los comentarios expresados por los
demás compañeros. Todos los participantes pueden contribuir simultáneamente mientras el
sistema los identifica automáticamente y al finalizar aparece una transcripción del encuentro.
No obstante, es necesario resaltar que estas herramientas sólo pueden ser utilizadas
conectados a Internet.

6. Origen del nombre
La palabra Moodle era al principio un acrónimo de Module Object-Oriented Dynamic Learning
Environment (Entorno Modular de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetivos). Pero también
significa "modo de aprender innato".
Caracteristicas generales de Moodle
Promueve una manera constructiva social (colaboración, actividades, reflexión crítica, etc.). Su
arquitectura y herramientas fueron diseñadas para clases en línea, así como también para
complementar el aprendizaje presencial.
La instalación requiere una plataforma que soporte PHP y la disponibilidad de una base de
datos. Moodle tiene una capa de abstracción de bases de datos por lo que soporta los
principales sistemas gestores de bases de datos.
Se ha puesto énfasis en una seguridad sólida en toda la plataforma. Todos los formularios son
revisados, las cookies cifradas, etc. La mayoría de las áreas de introducción de texto
(materiales, mensajes de los foros, entradas de los diarios, etc.) pueden ser editadas usando
el editor HTML, tan sencillo como cualquier editor de texto.
Administracion de los usuarios
Moodle soporta un rango de mecanismos de autenticación a través de módulos, que permiten
una integración sencilla con los sistemas existentes.
Las características principales incluyen:
 Método estándar de alta por correo electrónico: los estudiantes pueden crear sus propias
cuentas de acceso. La dirección de correo electrónico se verifica mediante confirmación.
 Método LDAP: las cuentas de acceso pueden verificarse en un servidor LDAP. El
administrador puede especificar qué campos usar.
 IMAP, POP3, NNTP: las cuentas de acceso se verifican contra un servidor de correo o de
noticias (news). Soporta los certificados SSL y TLS.
 Base de datos externa: Cualquier base de datos que contenga una tabla con al menos dos
campos puede usarse como fuente externa de autenticación.
Cada persona necesita sólo una cuenta para todo el servidor. Por otra parte, cada cuenta
puede tener diferentes tipos de acceso. Con una cuenta de administrador que controla la
creación de cursos y determina los profesores, asignando usuarios a los cursos.

7.  Seguridad: los profesores pueden añadir una "clave de acceso" para sus cursos, con el fin
de impedir el acceso de quienes no sean sus estudiantes. Pueden transmitir esta clave
personalmente o a través del correo electrónico personal, etc. Los profesores pueden dar
de baja a los estudiantes manualmente si lo desean, aunque también existe una forma
automática de dar de baja a los estudiantes que permanezcan inactivos durante un
determinado período de tiempo (establecido por el administrador).
Cada usuario puede especificar su propia zona horaria, y todas las fechas marcadas en
Moodle se traducirán a esa zona horaria (las fechas de escritura de mensajes, de entrega de
tareas, etc.). También cada usuario puede elegir el idioma que se usará en la interfaz de
Moodle (Inglés, Francés, Alemán, Español, Portugués, y otros.
Administracion del Curso
El profesor tiene control total sobre todas las opciones de un curso. Se puede elegir entre
varios formatos de curso tales como semanal, por temas o el formato social, basado en
debates.
En general Moodle ofrece una serie flexible de actividades para los cursos: foros, diarios,
cuestionarios, materiales, consultas, encuestas y tareas. En la página principal del curso se
pueden presentar los cambios ocurridos desde la última vez que el usuario entró en el curso,
lo que ayuda a crear una sensación de comunidad.
La mayoría de las áreas para introducir texto (materiales, envío de mensajes a un foro,
entradas en el diario, etc.) pueden editarse usando un editor HTML WYSIWYG integrado.
Todas las calificaciones para los foros, diarios, cuestionarios y tareas pueden verse en una
única página (y descargarse como un archivo con formato de hoja de cálculo). Además, se
dispone de informes de actividad de cada estudiante, con gráficos y detalles sobre su paso por
cada módulo (último acceso, número de veces que lo ha leído) así como también de una
detallada "historia" de la participación de cada estudiante, incluyendo mensajes enviados,
entradas en el diario, etc. en una sola página.
Pueden enviarse por correo electrónico copias de los mensajes enviados a un foro, los
comentarios de los profesores, etc. en formato HTML o de texto.

8. Modulos principales en moodle
Módulo de tareas[editar]
Puede especificarse la fecha final de entrega de una tarea y la calificación máxima que se le
podrá asignar, los estudiantes pueden subir sus tareas (en cualquier formato de archivo) al
servidor. Se registra la fecha en que se han subido, se permite enviar tareas fuera de tiempo,
pero el profesor puede ver claramente el tiempo de retraso, para cada tarea en particular,
puede evaluarse a la clase entera (calificaciones y comentarios) en una única página con un
único formulario, Las observaciones del profesor se adjuntan a la página de la tarea de cada
estudiante y se le envía un mensaje de notificación, y el profesor tiene la posibilidad de
permitir el reenvío de una tarea tras su calificación.
Módulo de consulta[editar]
Es como una votación. Puede usarse para votar sobre algo o para recibir una respuesta de
cada estudiante (por ejemplo, para pedir su consentimiento para algo). El profesor puede ver
una tabla que presenta de forma intuitiva la información sobre quién ha elegido qué y se
puede permitir que los estudiantes vean un gráfico actualizado de los resultados.
Módulo foro[editar]
Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para los profesores, de noticias del curso
y abiertos a todos.
Todos los mensajes llevan adjunta la foto del autor. Las discusiones pueden verse anidadas,
por rama, o presentar los mensajes más antiguos o los más nuevos primero, el profesor puede
obligar la suscripción de todos a un foro o permitir que cada persona elija a qué foros
suscribirse de manera que se le envíe una copia de los mensajes por correo electrónico, el
profesor puede elegir que no se permitan respuestas en un foro (por ejemplo; para crear un
foro dedicado a anuncios), el profesor puede mover fácilmente los temas de discusión entre
distintos foros.
Módulo diario[editar]
Los diarios constituyen información privada entre el estudiante y el profesor.
Cada entrada en el diario puede estar motivada por una pregunta abierta, la clase entera
puede ser evaluada en una página con un único formulario, por cada entrada particular de
diario, los comentarios del profesor se adjuntan a la página de entrada del diario y se envía
por correo la notificación.
Módulo cuestionario[editar]

9. Los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podrán ser reutilizadas en
diferentes cuestionarios, las preguntas pueden ser almacenadas en categorías de fácil
acceso, y estas categorías pueden ser "publicadas" para hacerlas accesibles desde cualquier
curso del sitio. Los cuestionarios se califican automáticamente, y pueden ser recalificados si
se modifican las preguntas, los cuestionarios pueden tener un límite de tiempo a partir del cual
no estarán disponibles. El profesor puede determinar si los cuestionarios pueden ser resueltos
varias veces y si se mostrarán o no las respuestas correctas y los comentarios, las preguntas
y las respuestas de los cuestionarios pueden ser mezcladas (aleatoriamente) para disminuir
las copias entre los alumnos. Las preguntas pueden crearse en HTML y con imágenes. Las
preguntas pueden importarse desde archivos de texto externos. Las preguntas pueden tener
diferentes métricas y tipos de captura.
Módulo recurso[editar]
Admite la presentación de un importante número de contenido digital, Word, Powerpoint,
Excel, Flash, vídeo, sonidos, etc. Los archivos pueden subirse y manejarse en el servidor, o
pueden ser creados sobre la marcha usando formularios web (de texto o HTML), pueden
enlazarse aplicaciones web para transferir datos.
Módulo encuesta[editar]
Se proporcionan encuestas ya preparadas (COLLES, ATTLS) y contrastadas como
instrumentos para el análisis de las clases en línea. Se pueden generar informes de las
encuestas los cuales incluyen gráficos. Los datos pueden descargarse con formato de hoja de
cálculo Excel o como archivo de texto CSV. La interfaz de las encuestas impide la posibilidad
de que sean respondidas sólo parcialmente. A cada estudiante se le informa sobre sus
resultados comparados con la media de la clase.
Módulo wiki[editar]
 El profesor puede crear este modulo para que los alumnos trabajen en grupo en un mismo
documento.
 Todos los alumnos podrán modificar el contenido incluido por el resto de compañeros.
 De este modo cada alumno puede modificar el wiki del grupo al que pertenece, pero podrá
consultar todos los wikis.
 El wiki sirve como base para mantener comunicación constante con los integrantes de un
grupo de estudio.
Módulo taller[editar]
Permite a los creadores de cursos agregar una actividad para evaluación entre pares. La
funcionalidad es similar al módulo de tareas donde los estudiantes pueden enviar su trabajo
en un archivo adjunto o con la herramienta de texto en línea, con la ventaja de que los

10. compañeros del curso pueden acceder a esas tareas para evaluarlas mediante diferentes
estrategias que están predefinidas.
Interoperabilidad
Hay muchas dimensiones de interoperabilidad para sistemas de aprendizaje electrónico. Las
características de interoperabilidad de Moodle incluyen:
 Autenticación, usando LDAP, Shibboleth, o varios métodos estándar (por ejemplo IMAP)
 Inscripción, usando IMS Enterprise entre otros métodos, o por interacción directa con una
base de datos externa.
 Concursos, y preguntas, permitiendo la importación y exportación en diversos formatos
como GIFT (el formato propio de Moodle), IMS QTI, XML y XHTML (NB, aunque consigue
exportar con buenos resultados, la importación no está completada actualmente).
 Recursos, usando IMS Content Packaging, SCORM, AICC (CBT), LAMS, Tin Can API
(para versiones 2.5 o superiores a través de extensiones de terceros)
 Integración con otros sistemas de administración de contenidos, como PostNuke (a través
de extensiones de terceros)
 Redifusión web usando noticias RSS o Atom. Las noticias de fuentes externas pueden ser
mostradas en un curso. Los foros, blogs y otras características pueden ser puestas a
disposición de otros como noticias.
 Moodle también tiene características de importación para uso con otros sistemas
específicos, como la importación de preguntas o cursos enteros para Blackboard o
WebCT.
 Permite integrar servicios de videoconferencia, no nativos de la plataforma, pero que se
pueden incorporar muy fácilmente a través de bloques laterales ó etiquetas, si bien estos
servicios son externos, son una ventaja con respecto al chat convencional ya que se
puede mantener una conversación en vivo y en directo con los participantes del videochat,
pero además se pueden agregar en el momento esquemas, imágenes, gráficos, etc.3

11. Dokeos
Dokeos es un entorno de e-learning y una aplicación de administración de contenidos de
cursos y también una herramienta de colaboración. Es software libre y está bajo la
licencia GNU GPL, el desarrollo es internacional y colaborativo. También está certificado por
la OSI y puede ser usado como un sistema de gestión de contenido (CMS) para educación y
educadores. Esta característica para administrar contenidos incluye distribución de
contenidos, calendario, proceso de entrenamiento, chat en texto, audio y video, administración
de pruebas y guardado de registros. Hasta el 2007, estaba traducido en 34 idiomas (y varios
están completos) y es usado (a septiembre de 2010) por 9900 organizaciones, según reporta
el mismo sitio web de la empresa, medido sin filtrado de posibles duplicados.
Dokeos.com es también una compañía que provee hospedaje soporte y servicios de e-
learning, aparte de la distribución de la plataforma Dokeos. La compañía colabora con la
comunidad pagándole a varios desarrolladores.
Objetivos
Las principales metas de Dokeos es ser un sistema flexible y de muy fácil uso mediante
una interfaz de usuario sumamente amigable e intuitivo. Ser una herramienta de aprendizaje,
especialmente recomendada a usuarios que tengan nociones mínimas de computación cuyo
objetivo es la preocupación por el contenido.
Herramientas Disponibles
 Lecciones SCORM.
 Producción de documentos basados en plantillas.
 Ejercicios: opción múltiple, llenado de espacios en blanco, cotejar alternativas, preguntas
abiertas, hotspots.
 Interacción: foros, chats y grupos.
 Videoconferencia: vía Web (manual de instalación removido en la versión Free 1.8.6,
paquete siempre disponible públicamente para descarga1
).
 Conversión de presentaciones en PowerPoint e Impress a cursos en SCORM (manual de
instalación removido en la versión Free 1.8.6, paquete siempre disponible públicamente
para descarga).
 Trabajos.
 Blogs.
 Agenda.
 Anuncios.
 Glosario.

12.  Notas personales.
 Red social.
 Encuestas.
 Autentificación vía LDAP y OpenID.
 Evaluaciones.
 Reserva de matrícula.
 Sesiones de usuario.
Estandares
Última versión disponible Dokeos 2.1.
Dokeos 1.8.6.1 (versión disponible en 2010) soporta la importación de archivos en SCORM
1.2 (no SCORM 2004, aunque lo esté reportando como tal2
). Los datos de los usuarios
pueden ser importados al sistema usando archivos en formato CSV o XML. Dokeos puede
añadir información de usuarios y validar sus datos de usuario y clave usando LDAP u OpenID.
Para la versión 1.6, el equipo de desarrolladores de Dokeos puso énfasis en cumplir los
estándares de la W3C en cuanto a XHTML y CSS, luego perdiendo este logro.3 4
Sin
embargo, el uso de JavaScript es requerido, y la utilización de SCORM requiere el uso de
marcos (frames) en el módulo de itinerario de aprendizaje ("lecciones" a partir de la versión
1.8.6).
Desarrollo
Dokeos está escrito en PHP y usa bases de datos en MySQL. La versión actual y estable es
Dokeos 2.1.1.
El desarrollo de Dokeos es un proyecto internacional que incluye como contribuyentes a varias
universidades, escuelas, y otras organizaciones e individuos. La metodología de desarrollo de
Dokeos toma elementos de programación extrema (Extreme Programming), teoría de
usabilidad, y metodología de desarrollo colaborativo Open Source, como las ideas de La
Catedral y el Bazar.
Específicamente, Dokeos cuenta con un foro, usado por los usuarios de Dokeos para
discusión y retroalimentación. La agenda y los minutos de las reuniones de todos los
desarrolladores eran publicados hasta el 2009, y un 'roadmap' también es público. Toda la
documentación de diseño y desarrollo está disponible en el wiki de Dokeos. Todo aquel que se
registre puede contribuir. Hasta fin del 2009, habían 21 desarrolladores con acceso de
escritura al repositorio de código (progresivamente CVS, SVN y finalmente Mercurial), otras
personas podían contribuir mediante el envío de código vía correo electrónico, el foro o el wiki.
A partir del 2010, solo los empleados o contratados por la empresa Dokeos tienen acceso de
escritura al repositorio (privado) Mercurial.

13. Adopcion
 Soporte para más de 30 idiomas (algunas de ellas son más completas que otras).
 Algunas compañías como Arcelor Mittal, Lutosa o TNG utilizan Dokeos.
 Dokeos es ampliamente utilizado en la administración pública: un ejemplo de ello son los
ministerios belgas de Salud, Defensa, Asuntos Internos, Policía Federal.
 Dokeos ofrece un campus libre al público en general, que alcanzó la cifra de 210,000
usuarios registrados en septiembre 2008, con un poco menos de 50 000 visitantes
mensuales, antes de ser depurado, y nuevamente alcanzó los 200,000 usuarios en
octubre de 2010, antes de ser depurado el 14 de octubre del 2010.
Enlaces externos
 Dokeos bugtracker
 Proyecto en SourceForge
 Proyecto en Freshmeat
 Comentarios en EdTechPost
 [http://directory.fsf.org/Dokeos.html Entrada de Dokeos en el
Chamilo
Chamilo es una solución de software libre, licenciada bajo la GNU/GPLv3, de gestión del E-
learning o aprendizaje electrónico, desarrollada con el objetivo de mejorar el acceso a la
educación y el conocimiento globalmente. Está sustentado por la Asociación Chamilo
(asociación sin fines de lucro), la cual tiene como objetivo la promoción del software para la
educación (y en particular de Chamilo), el mantenimiento de un canal de comunicación claro y
la construcción de una red de proveedores de servicios y contribuidores al software.
El proyecto Chamilo intenta asegurar la disponibilidad y la calidad de la educación a un costo
reducido a través de la distribución gratuita y abierta de su software,1
la adaptación de su
interfaz a dispositivos de países del Tercer mundo2
y provisión de un campus e-learning de
acceso libre.3
Chamilo sostiene dos proyectos de software: Chamilo LMS (llamado anteriormente Chamilo
1.8), una versión que fue, en sus inicios, basada en el software Dokeos, y Chamilo LCMS
Connect (previamente Chamilo 2), una reimplementación completa de la plataforma para el e-
learning y la colaboración.

14. Historia
El proyecto Chamilo fue lanzado oficialmente el 18 de enero de 2010 por una parte
considerable de la comunidad activa del proyecto del cual nació,4
tras desacuerdos crecientes
sobre la política de comunicación y una serie de elecciones que hicieron sentir inseguridad a
la comunidad acerca del futuro de los desarrollos. Por lo tanto, se le considera un fork de
Dokeos (por lo menos en lo que se refiere al software Chamilo LMS). La reacción al fork fue
inmediata y 500 usuarios activos se registraron en los foros de Chamilo en un plazo de 2
semanas desde su lanzamiento, y en un mes se recogieron nuevas contribuciones de la
comunidad que sobrepasaron en cantidad las del año anterior en Dokeos.
Los orígenes del código de Chamilo se remontan al año 2000, con el inicio del proyecto
Claroline, que, a su vez, sufrió un fork en el 2004 con el lanzamiento del proyecto Dokeos. En
el 2010, "sufrió" un nuevo fork con la publicación de Chamilo 1.8.6.2.
Comunidad
Debido a su propósito educacional, la mayor parte de la comunidad está relacionada con
sectores educativos o de recursos humanos. Es también la comunidad quien trabaja
colaborativamente para desarrollar un sistema de e-learning fácil de usar.
Comunidad activa[editar]
La comunidad activa (a fecha de octubre 2011) de Chamilo cuenta con alrededor de 500
personas. Se consideran miembros activos de la comunidad cuando empiezan a contribuir al
proyecto (a través de documentación, contribución en los foros, desarrollo, diseño, etc.).5 6 7
En el 2009, algunos miembros de la comunidad (en ese momento, del proyecto padre de
Chamilo) empezaron a trabajar activamente sobre el proyecto One Laptop Per Child junto con
docentes de una escuela primaria de la ciudad de Salto, en Uruguay.8
Uno de los miembros
fundadores de la asociación Chamilo se registró entonces como miembro contribuidor
registrado del proyecto OLPC, asegurando así la portabilidad de la plataforma a XO 1.0
laptop.9
El esfuerzo ha sido, desde entonces, seguido a través del proyecto Chamilo.10
Comunidad pasiva[editar]
La comunidad es considerada pasiva cuando usan el software pero no contribuyen
directamente a él. En octubre de 2012, la comunidad pasiva estaba integrada por alrededor de
1.400.000 usuarios11
en más de 175 países. En diciembre de 2014, la comunidad había
pasado los 9.000.000 de usuarios.

15. La Asociacion Chamilo
La Asociación Chamilo es una asociación sin fines de lucro registrada oficialmente en Bélgica
desde junio de 2010. Fue creada para servir el objetivo genérico de mejorar la organización
del proyecto Chamilo, evitar conflictos de intereses entre las organizaciones que gestionan la
toma de decisiones sobre el proyecto de software, y buscar los mejores intereses de la
comunidad usuaria del software. Sus miembros fundadores, que actuaron también como su
primera junta directiva, fueron 8 personas, de las cuales 3 pertenecían al sector privado y 4 al
sector público.
Los miembros de la actual directiva son:
 Presidente: Yannick Warnier (Perú / Bélgica)
 Tesorero: Laura Guirao (España)
 Secretaria y Coordinadora de Comunicación: Noa Orizales Iglesias (España)
 Coordinador de Marketing: José Arturo Mora Soto (México)
 Coordinador de Desarrollo e Investigación: Alberto Torreblanca (Perú)
Funcionalidades principales del proyecto Chamilo LMS
 gestión de cursos, usuarios y ciclos formativos (incluyendo servicios web en SOAP para
gestión remota)
 compatibilidad con SCORM 1.2 y herramientas de autoría rápida
 modo multi-instituciones (con portal de gestión centralizado)
 exámenes controlados por tiempo
 internacionalización con UTF-8
 zonas horarias
 generación automática de certificados
 seguimiento del progreso de los usuarios
 red social incorporada

16. Referencias extra
1. http://www.e-comunia.com/blog/2010/chamilo-plataforma-e-learning-open-source/
2. http://www.cvc.edu/2010/02/online-community-building-the-unseen-cornucopia/
3. http://ojulearning.wordpress.com/2010/11/17/la-plataforma-mas-opensource-de-las-
opensource-chamilo-org/
4. http://e-aprendizaje.es/2010/11/21/la-blogosfera-educativa-en-diez-articulos/
5. http://webinc.lamula.pe/2011/09/27/martes-2709-chamilo/webinc
6. http://www.rtvciplima.com/2011/07/05/marketeando-e-–-learning-ensenanza-a-
distancia/
7. Review: Chamilo one of the best e-learning collaboration platforms
Sakai
El Proyecto Sakai es un software educativo de código abierto. El nombre de Sakai proviene
del cocinero Hiroyuki Sakai. El Proyecto Sakai tiene su origen en laUniversidad de Míchigan y
en la Universidad de Indiana, a las que se unieron el Instituto Tecnológico de Massachusetts y
la Universidad de Standford, junto a laIniciativa de Conocimiento Abierto (OKI) y el consorcio
uPortal. El proyecto se consolidó con generosa ayuda de la Fundación Mellon.
El objetivo del Proyecto Sakai es crear un entorno de colaboración y aprendizaje para la
educación superior, que pueda competir con sus equivalentes
comercialesBlackboard / WebCT y que mejore otras iniciativas de Código Abierto
como Moodle.
Para gestionar el proyecto se ha creado la Fundación Sakai, a la que pertenecen más de 100
Universidades. Destacan algunas de ellas por el número de cursos y usuarios
 Metropolitan autonom University
 Indiana University [1]
 University of Michigan [2]
 Yale University [3]
 Stanford University [4]
 Universidad de Lérida [5]
 Universidad Politécnica de Valencia [6]
 Universidad del Valle de Guatemala [7]
 Universidad Complutense de Madrid [8]

17.  Universidad Católica San Antonio de Murcia [9]
 Universidad de Murcia [10]
 Universidad Pública de Navarra [11]
 Instituto Tecnológico de Buenos Aires [12]
 Pontificia Universidad Católica de Chile [13]
El software Sakai posee múltiples funcionalidades de comunicación entre profesores y
alumnos, lector de noticias RSS, distribución de material docente, realización de exámenes,
gestión de trabajos, etc.
Caracteristicas
100% de código abierto
Creemos que el software "abierto" debe ser verdaderamente abierto. Es por eso
que Sakai y su código es 100% libremente disponible para su descarga. Lleva una
licencia que concede a los usuarios el derecho a implementar, modificar y distribuir
el software sin costo y para cualquier propósito.
Sakai es un software completamente de código abierto, impulsado por una
comunidad activa. Gran parte de la inversión para producir el software proviene de
las contribuciones de los miembros de la comunidad institucionales, así como
individuos. Muchos colegios, universidades y algunas empresas comerciales se
comprometen recursos para ayudar a diseñar, construir, probar y refinar el
software de forma continua, voluntaria. El apoyo de la comunidad proporciona
estabilidad y la dirección como miembros de la comunidad a identificar prioridades
y gestión de productos pastor con el tiempo.
Una poderosa comunidad
La comunidad Sakai se compone de instituciones e individuos que comparten un
compromiso común para la mejora de la enseñanza, el aprendizaje y la
investigación. Este compromiso se refleja en miembros de la comunidad se unen
para poner en común los conocimientos, definir las necesidades de los usuarios
académicos, crear y compartir herramientas de software, y apoyar la adopción de
Sakai. La participación de más de 350 de las instituciones más importantes del
mundo se presta la creatividad, la estabilidad y la longevidad a este esfuerzo.
Las entidades que utilicen Sakai incluyen:

18.  XM Soluciones de Software
 Hilo Bachillerato Campus, Universidad de Hawai
 Claremont Graduate University
 Grupo Longsight
 Maharishi University of Management
 LaGrange College
 Umeå Universitet
 Universidad de Limerick
 Universidad Nacional de Colombia
 Arteveldehogeschool
 Proyecto ULÁN
 Instituto Politécnico de Bragança
 Maui College, Universidad de Hawai
 Universitat de Lleida
 Universidad Pública de Navarra
 Claremont Colleges Consorcio
 Claremont McKenna College
 Universidad de Bremen
 Gert Sibande Colegio
 Leeward Community College, Universidad de Hawai
 Universidad Roger Williams
 Universidad Central del Ecuador
 Peshawar Campus, Consorcio RÁPIDO
 HEC Montreal
Contribuyendo hacia el futuro de
aprendizaje digital
Sakai es la suma de las contribuciones excepcionales de sus miembros de la
comunidad y voluntarios. Muchas personas en todo el mundo están trabajando
todos los días para fortalecer Sakai.
Damos la bienvenida a las contribuciones de todos nuestros adoptantes. Si usted
está interesado en ayudar a dar forma al futuro del software Sakai, y el futuro del
aprendizaje digital aumentada, puede involucrarse con la comunidad Sakai en la
actualidad. Usted no tiene que poseer una técnica particularmente con el fin de ser
un contribuyente valioso. Estas son algunas de las maneras de contribuir:

19.  Adoptar Sakai: Forma parte de la comunidad y que se extiende el uso de
Sakai, ya sea el despliegue de usted mismo o con la ayuda de un afiliado
comercial
 Compartir las mejores prácticas: Contribuir mejores prácticas, las lecciones
aprendidas y casos de éxito cuando participe enforos de la comunidad , listas
de correo electrónico, páginas web y eventos.
 Proporcionar retroalimentación del usuario: proporcionar retroalimentación
y sugerencias acerca de la facilidad de uso, lo que funciona, cómo mejorar el
proyecto Sakai basado en la entrada del usuario.
 Actualización de la documentación: Escribir, contribuir a mejorar en la
documentación o Sakai para los usuarios técnicos o no técnicos.
 Escribe Código: ayudar a escribir código y contribuir a avanzar en Sakai,
incluyendo herramientas básicas, extensiones, integraciones y así
sucesivamente. Java codificación de la experiencia es un plus.
 Participar en el proceso de aseguramiento de la calidad: Entrar errores y
problemas que se ejecutan en, para ayudar a la comunidad a diagnosticar
problemas y mejorar el software.
 Participan en el proceso de apoyo impulsado por la comunidad: Comparte
consejos y conocimientos a través de las listas de correo electrónico y otros
foros que proporcionan apoyo a los miembros de la comunidad y en los
adaptadores.
 Unirse al Equipo de Mantenimiento: Ayuda a cuestiones posteriores a la
liberación de direcciones cuando se presentan.
 Conducta Accesibilidad Comentarios: Comentario herramientas y
capacidades Sakai para el cumplimiento de las normas de accesibilidad.
 Convertirse en un miembro de la Comunidad: Únase a la Fundación Apereo
y participar en el proceso de colaboración que da forma al futuro del proyecto
Sakai.
 Abogado de Grandes ideas: Cuando te encuentras con una gran idea,
llevarla a la atención de la comunidad para que podamos ayudar a organizar
los recursos para que sea una realidad.

20. LSM Comerciales
Almagesto, el software más completo para
la gestión de Campus Virtuales
Almagesto es una plataforma de eLearning Management System (eLMS), es decir, un sistema informático que
permite la gestión de todas las etapas de un proyecto de enseñanza a través de Internet, suministrando la tecnología
y el soporte necesario para que las instituciones establezcan sus centros de enseñanza virtual en Internet / Intranet
de forma rápida, simple y profesional.
Desarrollado por un grupo multidisciplinar de especialistas con dilatada experiencia, tanto en formación presencial
como en el régimen a distancia tradicional, Almagesto forma parte de la propuesta profesional de plataformas
eLearning Management Systems y es compatible con los estándares internacionales del eLearning.
Concebido y desarrollado por Alhambra-Eidos como un sistema estándar, flexible, escalable y de fácil uso para
profesores y alumnos, ya que no requiere importantes conocimientos informáticos, Almagesto satisface las
necesidades más diversas de formación a distancia y es una herramienta muy eficiente en la formación continua que
demandan las empresas e instituciones de la sociedad del conocimiento.
Con Almagesto no es relevante el tamaño de la compañía a la hora de disponer de un centro de enseñanza en
este nuevo universo tecnológico. Almagesto se ajusta a las necesidades de cada proyecto de eLearning con total
flexibilidad y Alhambra-Eidos ha diseñado distintos modos de contratación para satisfacer todo tipo de demandas.
Características generales de Almagesto
Podemos definir como características generales a la hora de hablar de Almagesto que se trata de unaarquitectura
flexible, diseñada para adaptarse a cualquier compañía, a diferentes modelos formativos, sea cual sea su volumen y
que gracias a que combina como parámetros elementos estéticos, funcionales y del sistema, permite
un elevadísimo nivel de personalización por los usuarios, de modo que cada organización que desarrolla y
gestiona una Escuela Virtual con Almagesto dispone de un entorno altamente diferenciado y exclusivo.
Hablamos de un entorno estable y robusto, ya que se trata de un sistema de largo recorrido en su explotación por
diferentes empresas e instituciones, tanto en España como en América Latina que tienen en la actualidad centros
virtuales de enseñanza operativos con nuestra plataforma.
Nuestro sistema se apoya en un bagaje de experiencia extraordinario, somos pioneros a nivel mundial en eLearning,
gracias a lo cual no sólo hemos acumulado nuestra propia experiencia sino también la experiencia de más de 150
escuelas virtuales que explotan o han explotado nuestra solución.

21. Almagesto contiene una amplia variedad de recursos para fortalecer la mediación en el aula virtual, el
control de los procesos de enseñanza y aprendizaje y la estimulación del alumno:
 Aula virtual de estudio
 Trabajo en grupo
 Aula de Exámenes
 Intercambio directo con los profesores
 Aula de autoevaluaciones
 Correo interno del Campus
 Listas de correo
 Sistema de envío de mensajería por el correo interno integrado a la base de datos de la gestión educativa
 Soporte administrativo
 Encuestas (Alumnos, Profesores, Cursos)
 Salas de debate
 Integración con redes sociales (Facebook, Twitter)
 Foros de debate vinculados a los cursos
 Base de conocimiento
 Conferencias emitidas en directo a través de Videoconferencias
 Videoteca
 Tablón de anuncios
Almagesto provee, de manera predeterminada, de algunos roles o perfiles de usuario con distintas
competencias. El nivel de acceso de cada uno de ellos puede ser modificado por los administradores, de
igual modo que pueden incluirse los perfiles adicionales que se consideren oportunos. Los perfiles que se
generan en la instalación de Almagesto son los siguientes:
 Coordinador General
El Coordinador General es quien se encarga de crear las distintas ubicaciones y asignarles sus respectivos
coordinadores. Recae en él la atribución de configurar el aspecto general del Campus.
 Coordinador de Ubicación
El Coordinador es el que ocupa el mayor rango dentro de la jerarquía académica. Su labor sería la de un
jefe de estudios en un centro convencional, dotar de contenido y gestión a la escuela. También puede
asumir labores de perfil administrativo y de profesor, en el lugar de estos.
 Tutor
Se encarga de ejercer la labor docente propiamente dicha, confecciona exámenes, ejercicios y
autoevaluaciones. Puede hacer seguimiento y recabar información del proceso formativo de sus alumnos,
así como moderar salas de debate o responder a consultas técnicas.
 Auditor de Ubicación
Se trata de una figura externa al proceso productivo que puede visualizar la información manejada por el
coordinador, pero no puede alterarla. El perfil de auditor se le asigna aquellas personas que deben tener
una información pormenorizada del sistema docente, pero que no pueden participar en el mismo.
 Auditor de Alumnos
El Auditor de alumnos es un elemento de control dentro de la mecánica organizativa del Campus. Se trata
de una figura externa al proceso productivo que puede visualizar la información vinculada con los alumnos ,
pero no puede alterarla. Se le asigna a aquellas personas que, por sus funciones, deben tener una
información pormenorizada de la evolución docente de uno o un grupo de alumnos, pero no pueden
participar en el mismo.
 Autor de Cursos
Es el perfil de quienes realizan todas las funciones relacionadas con el proceso de creación de los cursos.
 Auditor de Entidad Proveedora
El Auditor de entidad proveedora es una figura diseñada para personas ajenas a la Escuela virtual pero
que dada su función en una entidad proveedora de alumnos tiene la capacidad de acceder, en tiempo real,
a toda la información vinculada con sus alumnos. Es un perfil diseñado para favorecer el negocio entre
empresas.

22. Contrata Almagesto
 Con Almagesto se pueden gestionar Campus Virtuales (cada uno de ellos con múltiples escuelas) y
Escuelas virtuales en empresas e instituciones, tanto en Intranets para la formación del personal, como en
soluciones Internet destinadas a públicos más amplios y diversos.
 Formas de contratación:
 Teniendo en cuenta que Almagesto es una plataforma válida para clientes de muy variadas tipologías y
necesidades, Alhambra-Eidos ha diseñado un esquema comercial que posibilita el acceso a nuestra
solución de eLearning a través de diferentes formas de contratación, facilitando así el acceso a todos ellos.
Blackboard
Blackboard Inc. (NASDAQ)1
es una compañía de software con sede en Washington,
DC, Estados Unidos, fundada en 1997. Blackboard se formó como firma consultora con un
contrato con la organización sin fines de lucro IMS Global Learning Consortium.
En 1998, Blackboard LLC se fusionó con CourseInfo LLC, una pequeña compañía proveedora
de programas de administración de cursos originaria de la Universidad de Cornell. La nueva
compañía se conoció como Blackboard Inc. La primera línea de productos de aprendizaje en
línea (e-learning) fue llamada Blackboard Courseinfo, pero luego el nombre Courseinfo fue
descontinuado en el 2000. Blackboard se convirtió en una compañía con acciones al público
en junio de 2004. En octubre de 2005, Blackboard anunció con WebCT, una compañía rival de
programas de aprendizaje en línea. La fusión se completó el 28 de febrero de 2006, la
empresa resultante retuvo el nombre de Blackboard, dirigida por el President
y CEO de BlackBoard, Michael Chasen.
A fecha del 2005, Blackboard desarrolló y licenció aplicaciones de programas empresariales y
servicios relacionados a más de 2200 instituciones educativas en más de 60 países. Estas
instituciones usan el programa de BlackBoard para administrar aprendizaje en línea (e-
learning), procesamiento de transacciones, comercio electrónico (e-commerce), y manejo de
comunidades en línea (online).
Actualmente esta plataforma está siendo usada a nivel mundial por diversas instituciones
relacionadas con la educación, tal es el caso del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA en
Colombia. También la utilizan laUniversidad Nacional de Colombia, la Universidad de los
Andes (Colombia), la Universidad del Pacífico (Perú), la Universidad de Puerto Rico, Pontificia
Universidad Javeriana, la Universidad Cooperativa de Colombia, la Universidad del Norte
(Colombia) y la Universidad Católica de Ávila (España).

23.  En México tiene presencia desde hace más de 10 años en diversas universidades e
instituciones públicas y privadas como la Universidad Nacional Autónoma de México
(UNAM), la Universidad Iberoamericana, la Universidad Anáhuac, la Universidad Popular
Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP), la Benemérita Universidad Autónoma de
Puebla (BUAP), la Universidad Autónoma de Nuevo León, la Universidad Autónoma de
Baja California, la Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT), la Universidad Autónoma
del Estado de Hidalgo (UAEH), Universidad del Valle de México (UVM), el Centro de
Enseñanza Técnica y Superior, el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de
Monterrey, la Universidad TECMilenio, la Universidad Tecnológica de México (UNITEC), la
Universidad Regiomontana y en el año 2015 comenzó a ser utilizado en la Universidad
Abierta y a Distancia de México (UnADM).
A partir del 2012 en Guatemala se utiliza la aplicación en tres universidades que
son: Universidad del Istmo (Guatemala), Universidad Panamericana de
Guatemala y Universidad del Valle de Guatemala
La línea de productos Blackboard incluye:
 Blackboard Academic Suite consiste de:
 Blackboard Learning System, un entorno de manejo de cursos.

 Blackboard Community System, para comunidades en línea y sistemas de cardenas
 Blackboard + Learning, diseñada para permitir que las innovaciones educativas
lleguen a cualquier lugar mediante la conexión de las personas y la tecnología
 Blackboard Content System, un sistema para el manejo de contenido
 Blackboard Commerce Suite, consiste de:

 Blackboard Transaction System, un sistema de procesamiento de transacciones
(tarjeta débito) para identificaciones de universidades
 Blackboard Community System, Un sistema para transacciones de comercio
electrónico
 Bb One, una red comercial para procesar transacciones de tarjetas débito
patrocinadas por BlackBoard
 Blackboard también tiene una arquitectura abierta, llamada Building Blocks, que puede se
usar para extender la funcionalidad de los productos Blackboard o integrarlos con otros
sistemas de programas.

24. Quienes somos
En la pizarra, empezamos con una idea única, si no estamos aprendiendo algo
nuevo cada día, no estamos avanzando. En este momento, hay una gran
oportunidad para reinventar la educación, desde preescolar hasta la educación
permanente ya través de la experiencia de los estudiantes. En la próxima década,
vamos a ver una increíble afluencia de nuevas ideas que desafían las quo y de
apoyo a los alumnos de estado en nuevas formas.
soluciones tecnológicas para la
educación K-12
En la pizarra, nos esforzamos por promover la comunicación abierta, asegurar un
ambiente sano, y proporcionar oportunidades de aprendizaje digitales utilizando la
tecnología de la educación para promover el éxito del estudiante.
soluciones de tecnología de la educación
para la educación superior
Pizarra es mucho más que un sistema de gestión de aprendizaje sin igual para los
colegios y universidades. También nos ayudará a reclutar, inscribirse, participar y
retener a los estudiantes con el análisis de datos y una gama completa de servicios.
Blackboard Learn
Se necesita una solución probada que evoluciona continuamente para satisfacer las necesidades de los
usuarios. Sus educadores y administradores necesitan datos para demostrar el éxito del estudiante. Con
Blackboard Learn, usted tiene un socio para impulsar su adopción de la tecnología y alcanzar sus
objetivos más amplios.

25. Edu 2.0
Actualmente hay multitud de plataformas educativas que permiten tanto a profesores como
alumnos estar en contacto y compartir recursos para la educación. Moodle es una de las más
conocidas y utilizadas en estos momentos, pero es posible que en un inicio pueda resultar
difícil de instalar.
Experimentando con plataformas de este tipo que no requieran de conocimientos
de administración informáticos, me he encontrado con EDU 2.0. EDU 2.0 es una herramienta
de e-learning gratuita, fácil de manejar y que no precisa de instalación alguna. Provee de
alojamiento web gratuito, por lo que los cursos están alojados en un servidor remoto no siendo
necesario tener un servidor propio. Es una opción interesante para muchos profesores o
centros que desean ofrecer recursos a sus alumnos sin gasto alguno.
Te permite registrarte como centro universitario, escuela de nivel no universitario o como
empresa. Una vez registrado se nos ofrece una interfaz similar a una red social
permitiéndonos caracterizar la web modificando su URL, estilos o logo. El profesor podrá crear
clases en las que se asociarán a los alumnos, gestionando los recursos que se vayan a utilizar
en las diferentes asignaturas así como test y calificaciones.
Permite a los usuarios estar permanentemente en contacto tanto con el profesor como con sus
compañeros. Existe un tablón de anuncios en los que, como en una red social, se comparte
información y avisos de forma sencilla. Además, ofrece un sistema de mensajería y chat que
conecta de forma privada a profesores y alumnos.
Por último y para adecuarse a los últimos tiempos, dispone de versiones móviles con las que
se podrá estar en contacto en cualquier lugar.
EDU 2.0 es un Sistema de Gestión del Aprendizaje (LMS, por sus siglas en
inglés) atractivo, moderno y alojado en nube que hace que sea fácil adoptar el e-
learning.

26. Fundado originalmente en San Francisco, EEUU, hoy este sistema, con
características especiales para profesores, estudiantes y padres, ya tiene una versión
en español.
Cualquiera puede enseñar y/o aprender usando el sistema, ya sea en la escuela, en
casa, o donde sea que usted se encuentre. El servicio posee planes gratuitos que
incluyen cuentas ilimitadas para profesores, y hasta 2000 cuentas para alumnos.
Asimismo incluye 30 días de prueba de todas las funciones premium.
EDU 2.0 está disponible para centros de educación preescolar, primaria, secundaria y
bachillerato (tanto públicos como privados), al mismo tiempo que para universidades y
centros de educación superior acreditados. Proporciona un sistema completo de
gestión del aprendizaje para administradores, profesores, estudiantes, alumnos y
padres.
E-ducativa
una empresa de tecnología informática especializada en la implementación de
proyectos y soluciones para la gestión de la formación.
Nuestra trayectoria de más de 15 años, nos ha conducido a una especialización en
el rubro que nos diferencia claramente en el mercado permitiéndonos trabajar en
cualquiera de las etapas que todo proyecto requiere.
Como aval, contamos con más de 500 clientes, más de 6000 instalaciones en todo
el mundo y la Certificación de Calidad de nuestros procesos.
Trayectoria
Somos pioneros en el mercado del e-learning con más de 6000 instalaciones en
prestigiosas instituciones y empresas de iberoamérica.
Costo y Modalidad
La flexibilidad de nuestro modelo de negocios permite conocer la inversión
necesaria de antemano.

27. Respaldo
Todos nuestros clientes reciben capacitación para el uso de las herramientas y
cuentan con mesa de ayuda especializada.
Flexibilidad
Nuestras aplicaciones permiten al cliente la autonomía total en su proyecto.
Llave en mano
La tranqulidad de disponer en un solo proveedor, todos los servicios necesarios
para un proyecto de este tipo sin recargar el área de Recursos Humanos y/o
Sistemas.
Administración de proyectos
Para implementar un proyecto de formación, no necesita contar con un equipo
propio de personas dedicadas, dado que ponemos a su disposición nuestra
estructura de profesionales para atender todas las funciones de gestión y
seguimiento que éste requiere.
NIXTY
nixty es una plataforma de aprendizaje global que provee cursos gratis, ePortfolios y sistemas degestión
de aprendizaje(LMS) tiene sede en Virginia, Estados Unidos; y con esta plataforma se pretende la
mescla entre linkedin y Blackboard, (chapman, 2010), creando así una plataforma mas completaque
cualquier otra.
Características
 .los gratuitos, que están abiertos al publico.
 .los tipo wiki, que son abiertos y cualquier persona puede colaborar en
 ellos.
 .los Premium, que sonprivados y requieren una invitación.
 Nixty anuncia los cursos, direcciona clientes y ofrece una forma sencilla
 de pagos con tarjeta de crédito o cheques electrónicos.
Ventajas
 aquí les deje las ventajas mas sobresalientes.
 sencillez de la plataforma y uso.

28.  contiene los requerimientos mínimos de todo LMS
 facilidad para manejar los cursos y los grupos de alumnos.
Desventajas
 aquí les muestro las desventajas mas sobresalientes de Nixty.
 en los foros, al responder a una participación, la repuesta se va asta el final de la fila.
 algunas secciones como el e-portafolio(o laspaginas de contenidos),
 solo aceptan word y PDF, pero una ves subidos, los convierte a formato flex paper y no se
pueden editar. es necesario quitarlo y volverlo a subir.
 los elementos visualestardan en cargar y como frecuencia se tiene fallos con los códigos HTML.
WizIQ
Fundada en 2007, WizIQ es una de las plataformas de educación basados en la nube más
grandes del mundo. Más de 400.000 educadores han aprovechado WizIQ para ofrecer
servicios de aprendizaje a 4 millones + aprendices a través de 200 países .
¿Qué es WiziQ?
WiziQ es una plataforma que permite realizar videoconferencias web
1
. Cuenta con las siguientes
características:
 Permite que varias personas (profesores y estudiantes) se reúnan sincrónicamente en un mismo
espacio de la web para la difusión del conocimiento.
 Ofrece una pizarra, la cual tiene integrada diferentes herramientas que pueden ser utilizadas por el
moderador (profesor) de la videoconferencia web para que los participantes puedan ver la
información que éste comparte, bien sea escribiendo en ésta con las herramientas de edición
disponibles o compartiendo un archivo de texto, una presentación, un pdf, entre otros.
 Ofrece herramientas para propiciar la comunicación entre los participantes: chat, audio o video.
 El profesor es el moderador de la videoconferencia web, éste puede dar permiso a los participantes
para hablar, escribir en la pizarra, hacer una pregunta, escribir en el chat o hacer uso de las demás
herramientas disponibles en la plataforma.
 Cada sesión puede ser grabada para ser consultada más adelante.
Uso educativo de WiziQ
WiziQ puede ser utilizado por los docentes para dictar una o varias clases de su curso; cuando se programa
una videoconferencia en esta plataforma, se crea un espacio virtual, el cual presenta características similares
a un aula presencial. En la medida en que propicia un espacio para reunirse con otros para compartir y crear
conocimientos, ofrece herramientas que permiten la interacción entre el profesor y el estudiante a través de la
pizarra, el video, el audio, el chat y la opción de compartir el escritorio.
Aspectos a tener en cuenta para una videoconferencia

29. Cuando se tiene programado hacer una videoconferencia web como parte de las sesiones de un curso, es
importante tener en cuenta los siguientes aspectos:
 Establecer los objetivos de la videoconferencia: es importante definir y compartir con los
estudiantes el objetivo que se quiere lograr en la videoconferencia.
 Definir las estrategias: este aspecto responde a las preguntas: cómo se lograrán los objetivos,
cuáles son los aspectos generales de organización, información a presentar, preguntas y actividades,
entre otros para lograr los objetivos propuestos en la videoconferencia.
 Identificar el material de apoyo para compartir: con el fin de conservar la atención de los
asistentes, es conveniente usar materiales que proporcionen la información de una manera clara y
amplia. Presentaciones en Power Point, archivos de gráficos, imágenes o videos son ejemplos de los
materiales de apoyo más usados en las videoconferencias.
 Definir la evaluación: si la videoconferencia web pretende verificar el logro de un objetivo, se debe
definir previamente la forma cómo se evaluará a los participantes.
¿Cómo usar WiziQ?
Para usar esta plataforma es necesario tener en cuenta varios aspectos tanto de configuración del
computador desde el cual el usuario se conectará a la videoconferencia web, como de requerimientos
técnicos de la página desde la cual se puede acceder a la herramienta. Por tanto, es importante antes de
conectarse a la videoconferencia web que el usuario realice lo siguiente:
 Verificar que los dispositivos de audio y video (cámara web, micrófono, parlantes y/o audífonos)
estén conectados, encendidos y configurados correctamente.
Descargar el software Adobe Flash Player, para que las herramientas se ejecuten de forma
adecuada en la plataforma. Se puede descargar desde esta
URL http://get.adobe.com/es/flashplayer/. Si el usuario ya cuenta con este software, WiziQ funcionará
sin problema.
Figura 1. Descargar Adobe Flash Player.
 Revisar que el computador desde el cual se conectará a la videoconferencia web cuente con una
conexión a internet de mínimo 1Mb para garantizar el correcto funcionamiento las herramientas que
ofrece la plataforma.

30.  Elegir un navegador de Internet, si se elige cualquier versión de Internet Explorer de Microsoft
Windows
2
se debe permitir la ejecución del Control Active X. para esto:
1. Clic en el menú Herramientas.
2. Clic en el menú Opciones de Internet.
Figura 2. Configurar ejecución ‘Control Active X’.
3. Ingresar a la pestaña Seguridad.
4. Asegurarse de que el ‘Nivel Predeterminado’ esté en medio.
5. Por último, hacer clic en Nivel Personalizado y activar Secuencias de comandos Active
X.

31. Figura 3. Configurar ejecución ‘Control Active X’.
6. Clic en Aplicar y luego en Aceptar.