Este documento describe los elementos clave de una comunidad de aprendizaje. Explica que una comunidad de aprendizaje fomenta la colaboración y cooperación entre estudiantes y profesores. También destaca que el estudiante debe responsabilizarse de su propio aprendizaje mientras que el profesor apoya el proceso a través de la discusión y el análisis crítico.

1. José R. Acosta Rosado
Taller 1 - Foro Elementos de una Comunidad de Aprendizaje
¿Cuáles son los elementos que componen una comunidad de aprendizaje?
Explica brevemente ¿Qué rol debe tener el profesor y el estudiante dentro de esa comunidad de
aprendizaje?
¡Saludos Compañeros!
Hoy en día el conocimiento está al alcance de las personas. Los adelantos tecnológicos
han facilitado la manera en que podemos encontrar el conocimiento y formas de comunicación.
De igual forma ocurre con la educación. La educación ha crecido y las estrategias de enseñanzas
se vuelven cada vez más innovadoras. La distinción entre profesor y estudiante poco a poco se va
modificando creando así una enseñanza centrada en la colaboración y cooperación entre la
comunidad.
El concepto de comunidad de aprendizaje se refiere a la colaboración entre individuos en
donde cada uno de los estudiantes son sujetos del proceso de aprendizaje. Según Fernández-
Anton, E. (2014), las comunidades de aprendizajes son un proyecto cultural y social que se
implanta en los centros educativos con finalidades de conseguir que todas las personas de la
comunidad impartan y reciban una educación de calidad y permitir que todos los participantes
del proyecto puedan acceder a las actividades. Algunos de los elementos esenciales para
establecer comunidades de aprendizaje son la colaboración, cooperación, responsabilidad y
autoevaluación. Entre los aspectos positivos de las comunidades de aprendizaje, podemos
entender que son ambientes que fomentan la colaboración por medio de actividades de

2. aprendizaje entre los usuarios. Las comunidades de aprendizaje presentan una variedad de
ventajas gracias a las tecnologías y sus innovaciones. Según Calzadilla, M. (s.f ), desde el punto
pedagógico, las TICs (1)Estimulan la comunicación interpersonal posibilitando el intercambio de
información, (2) Facilitan el trabajo colaborativo permitiendo que los participantes trabajen con
documentos en conjunto, (3) Proveen el acceso a información y contenidos de aprendizaje
mediante las bases de datos online.
Entre las funciones de los participantes de una comunidad de aprendizaje, se recomienda
como elemento principal, la participación activa durante el proceso. Según Gros, B. (1997), el rol
de los alumnos es desarrollar sus propias estrategias de aprendizaje, señalar sus objetivos y
metas, al mismo tiempo que se responsabilizan de qué y cómo aprender. Por otro lado, la función
del profesor es apoyar las decisiones del alumno. Podemos notar que la función del estudiantes
es responsabilizarse del proceso educativo colaborativo, mientras que el profesor participa
también del proceso. Entiendo que la participación de todos los individuos en la comunidad es
promover el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la colaboración y cooperación de cada
uno. Como estudiantes, es importante participar y hacerse cargo que las actividades se logren y
cumplan con los objetivos de la comunidad. Mientras que el profesor, participa de igual forma
promoviendo el aprendizaje y fomentando el análisis crítico en las discusiones.
En conclusión, entiendo que las comunidades de aprendizajes son una opción positiva
para crear espacios de colaboración y cooperación de conocimientos. Soy educador y no puedo
dejar de pensar en que las comunidades de aprendizajes pueden servir de ayuda para fortalecer
destrezas de análisis crítico, investigación, escritura, comunicación, colaboración y cooperación.
Cordialmente,

3. José R. Acosta Rosado
Referencias:
Calzadilla, M. (s.f.). Aprendizaje Colaborativo y Tecnologías de la Información y la
Comunicación. Venezuela. Recuperado de :
file:///C:/Users/User/Downloads/322Calzadilla%20(2).pdf
Fernández-Antón, E. (2014). La inteligencia cultural en los grupos interactivos: un estudio de
caso en la Comunidad de Aprendizaje La Pradera de Valsaín (Segovia). Revista de
Psicología, Ciéncies de l'Educació i l'Esport, 85-94. Recuperado de:
http://www.raco.cat/index.php/Aloma/article/view/284551/372459
Gros, B. (1997). Diseño y programas educativos. Pautas pedagógicas para la elaboración de
software. Barcelona, Editorial Ariel.