El documento presenta la participación de diversos municipios y docentes en la gestión educativa, destacando la importancia de la relación entre familia, escuela y comunidad, así como la ejecución de programas pedagógicos. Se abordan fortalezas y debilidades del sistema educativo, además de proponer acciones para mejorar la formación y gestión escolar. También se resalta el perfil profesional del docente supervisor y se analizan jornadas de formación, resaltando la necesidad de articular con universidades y fortalecer la planificación educativa.

1. MUNICIPIOS PARTICIPANTES:
ORTIZ, MELLADO Y ROSCIO

2. PARTICIPANTES MESA N° 02
 Lisbeth Rodríguez. C.I. N° V-5.157.532
 Lourdes Campo. C.I. N° V-8.785.674
 Alfredo León C.I. N° V-8.787.925
 Cruz J. Salazar. C.I. N° V-8.995.471
 Nuvia Tovar. C.I. V-8.996.751
 Hada L. Calles. C.I. N° V-9.883.735
 Farías C. Javier. C.I. N° V-9.915.721
 Perla Bolívar. C.. N° V-10.582.437
 Gladys Solórzano. V-10.665.429
 Loyda Matos. C.I. N° V-10.669.615
 Eloísa Sanez. C.I. N° V-12.174.608
 Wiston Burgos. C.I. N° V-13.115.865
 Gloria Sánchez. C.I. N° V-13.238.955
 Eucaris Aular. C.I. V-14.642.876
 Carmen Lima. C.I. V-16.384.850

4. DIMENSION INDICADORES CARACTERIZACIÓN
Pedagógica
a. La praxis del docente. (Ejecución del
trabajo pedagógico, relación docente
estudiante)
b. Organización de los aprendizajes.
c. El perfil del o las estudiante
d. Revisión de los programas banderas.
Visualizar y diagnosticar las realidades del
proceso pedagógico.
Observar la relación que existe en la acción
del docente entro del aula y la correlación
con la planificación propuesta.
Garantizar el uso diario de los programas y
proyectos, (Canaima, Colección
Bicentenario, Revista Tricolor, entre otros)
Garantizar el uso adecuado de los recursos
didácticos y las TIC para desarrollar los
diferentes programas.
Promover los conversatorios, charlas,
seminarios con los estudiantes con el fin de
detectar la relación existente entre lo
planificado por el docente y el nivel cognitivo
de los estudiantes.
Mediante la observación de la ambientación
del aula, el docente supervisor diagnostica
que el docente está cumpliendo con la
planificación, la cual debe estar acorde con
los referentes teóricos prácticos a nivel de
las exigencias del grado.

5. V
DIMENSION INDICADORES CARACTERIZACIÓN
Administrativo
a) Diagnostico, y caracterización
institucional.
b) Asistencia del personal. (Cumplimiento
de horarios)
c) Verificación del proceso de control del
personal docente, administrativo y
obrero.
d) Revisar matricula inicial, ficha de
inscripción, actas de apertura del año
escolar, y actas constitutivas de
asamblea del consejo educativo.
e) Verificación de matricula escolar.
f) Distribución, caracterización y cuadratura
del personal docente, administrativo y
obrero.
g) Acuerdos de convivencia escolar.
h) Verificar las publicaciones de las
informaciones correspondientes.
(Organigrama, Visión y Misión de la
Institución, Cronogramas de visitas de
acompañamiento pedagógico por el
directivo y asesor pedagógico, y PEIC).
Constatar los recursos
técnicos administrativos,
que permitan la ejecución
y control de la gestión
escolar y dar orientaciones
que se consideren
pertinentes.

6. DIMENSION INDICADORES CARACTERIZACIÓN
Social
a) Relación familia, escuela y
comunidad.
b) Relación inter e intrainstitucional.
c) Presencia de todo el personal de la
institución., e inclusive comunidad.
En las instalaciones de la
institución.
d) Relación con las misiones políticas
educativas.
e) Establecer comunicación con la
comunidad educativa.
f) Estimular los procesos de
comunicación.
Verificar la ejecución
de la puesta en
práctica del
cumplimiento de las
funciones de cada
comité del consejo
educativo.
Verificar la
participación
interinstitucional en la
gestión escolar.

7. DIMENSION INDICADORES CARACTERIZACIÓN
Jurídico
a) Constitución de la Republica
Bolivariana de Venezuela
(1999)
b) Ley Orgánica de Educación
(2009)
c) Programa de la patria (2013 –
2019)
d) Ley Orgánica para la Protección
del Niño y del Adolecente
(1998)
e) Resoluciones y reglamentos.
El docente con función
supervisora. Debe
garantizar el
cumplimiento de la
política educativa,
enmarcada dentro del
sustento legal que brinda
la Constitución de la
Republica Bolivariana de
Venezuela, las leyes y
resoluciones vigentes

8.  La UNESCO, en 1989, dio una definición en el Congreso Internacional
sobre la Paz en la Mente de los Hombres: “La Paz es respeto a la vida,
como bien de la Humanidad, como algo más que la finalización de los
conflictos, como comportamiento y en suma como adhesión profunda
del ser humano a los principios de libertad, de justicia, de igualdad y de
solidaridad entre todos los seres humanos” Por consiguiente, debemos
promover acciones de participación ciudadana para contribuir a la
cultura de paz.

12. FORTALEZAS DEBILIDADES
 Subordinación ante las autoridades
educativas.
 Preparación académica de los docentes,
con función directiva.
 Disposición para ser formados como
docentes con función de director.
 Participación activa en las
planificaciones propuestas por las
autoridades educativas.
 Entrega oportuna de recaudos técnicos-
administrativos, en las instancias
correspondientes.
 Cuenta con un personal profesional en
todos los aspectos relacionadas con las
políticas educativas.
 Disposición en la formación y
actualización permanente.
 Desconocimiento de las leyes y su
aplicación que rigen el proceso de
educación.
 Ausencia de acompañamiento
pedagógico a las aulas de clases.
 Dirige al colectivo y no con el colectivo.
 Desconocimiento de la caracterización y
diagnostico del personal de la
institución educativa.
 Incumplimiento del horario de trabajo.
 Las tomas de decisiones no
consensuadas.
 La falta de una planificación ajustada a
la realidad del sujeto, lo cual
imposibilitad la interacción entre las
partes que integran el proceso de
dirección.
 Falta de socialización de las
informaciones recibidas, hacia los
docentes, de la institución.

14. Dentro de los principales impactos se pueden destacar:
La democratización, conformación, organización y participación
protagónica de la gestión educativa en el marco de la
transformación social y la integración de la escuela, familia y
comunidad.
Acciones correspondientes de la gestión escolar, (Planes,
programas y proyectos) que se establecen en cada comité para
la formación permanente en las políticas educativas y en las
temáticas relacionadas, con los ejes integradores para el proceso
curricular, garantizando un ambiente acorde a las necesidades
de las instituciones educativas.
Articulación inter e intrainstitucional. (Punto y Circulo).
Excelente distribución de los recursos financieros y económicos
inherentes a la gestión educativa.

15. PERFIL HUMANO Y PROFESIONAL DEL DOCENTE
CON FUNCIÓN SUPERVISORA:
PERFIL HUMANO PERFIL PROFESIONAL
 Ser profesional de la docencia,
Venezolano y de reconocida moralidad,
(ser honesto, responsable, sensible,
generador de acciones afectivas con las
relaciones familia-escuela-comunidad)
 Ser un comunicador que pueda ofrecer
ideas a los educadores y a la vez oír las
opiniones de los demás.
 Un líder de grupo que sepa trabajar con
grupos logrando el máximo provecho de
ellos.
 Un estimulador que busque lograr
articulación entre programas y niveles,
ayudar a los docentes a mantenerse
atentos a los problemas pedagógicos.
 Poseer equilibrio emocional en
situaciones de acompañamiento
pedagógico.
 Conocer todo lo referente a los
proyectos educativos y jurídicos
propuestos por el Ministerio del Poder
Popular para la Educación.
 Organizar hábilmente mediante el uso
de planes manuales y programas
considerados de valor para los
educadores.
 Ser capaz de discernir en cualquier
campo de la educación.
 Ser un investigador y un agente de
cambio y el mejoramiento profesional.
 Ser un experto en el currículo
informando acerca de él y de las formas
de mejorarlo.
 Planificador, programador y evaluador
permanente para conocer el alcance de
los objetivos.

16. Análisis Jornada de formación de Docentes
con función Supervisoras
Lo positivo Lo interesante Lo negativo
a) La participación de todas las
instancias educativas,
(Directores, Zona educativa,
municipio escolar y secretaria
de educación) de esta manera
todos pueden manejar los
mismos criterios.
b) El buen manejo y dominio de
los temas de los docentes
mediadores o facilitadores.
c) La promoción de la
participación de los asistentes
por parte de los mediadores.
d) La disposición al cambio por
parte de los docentes con
función supervisora en la
aplicación de las políticas
educativas.
a) El reto y gran compromiso de los
docentes con función supervisora,
para garantizar la permanencia de
la Revolución educativa.
b) La intervención asertiva de los
representantes cubanos., en
cuanto a los aportes durante la
jornada.
c) La integración de todos los
participantes durante la jornada.
d) La importancia de medios
audiovisuales presentados., como
las experiencias en la utilización de
los recursos.
a) Incumplimientos de los
acuerdos de convivencia,
establecidos.
b) Poco tiempo de formación en la
jornada, además del espacio
reducido para realizar
actividades grupales.

17. PROPUESTAS
 Respetar la instancias administrativas y los canales regulares de la estructura del
sistema educativo.
 Que cada director debe tener con carácter obligatorios la caracterización y diagnostico
del personal de la institución, como parte de su gestión escolar.
 Propiciar articulaciones con las universidades para la revisión y ajuste curricular, de las
políticas educativas.
 Retomar el sistema de trabajo como parte de la planificación estratégica dentro del
sistema educativo.
 Reforzar los colectivos de formación en las instancias de la estructura del sistema
educativo.
 Establecer el uso diario de la Canaimita, dentro de la institución educativa.
 Garantizar el buen funcionamiento de los Consejos Educativos.