El resumen evalúa la situación educativa en el departamento de Artigas en 2015. Se identifican varios desafíos como la falta de presencia de los directores como supervisores, la repetición en primer año, la coordinación insuficiente entre educación inicial y primaria, y la necesidad de mejorar la organización y uso de recursos. Se proponen acciones como mayor presencia de inspectores en las aulas, trabajar en nuevos formatos escolares, fortalecer la coordinación entre niveles educativos y entre recursos, y mejorar la gestión administrativa y

1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ARTIGAS AÑO 2015.
Fecha: 25 de abril de 2015.
Inspector Departamental de Artigas: Mtro. José Ismael da Costa
Cuerpo Inspectivo:
Mtra. Insp. de Zona María del Carmen López
Mtra. Insp. de Zona Nelly Salvador
Mtra. Insp. de Zona Lilián Goncálvez
Mtra. Insp. de Zona Ángela Argañaraz
Mtra. Insp. Educ. Inicial María del Huerto Aguirregaray
Mtro. Insp. de Elas. de Práctica Irasely Bandera
-Mtra. Insp. Educación Especial Ana María Fernández. (Regionalizada)
Alumnos: 3--- Fam. 4-------5 1º AÑO 2ºAÑO 3º AÑO 4ºAÑO 5ºAÑO 6ºAÑO TOTAL
Inscriptos
E. Especial
FONO
TOTAL

2. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA DIDÁCTICA FASES
ANÁLISIS DESDE LA SUPERVISIÓN DESCRIPTIVA (SITUACIÓN O
PROBLEMA)
EXPLICATIVA
(HIPÓTESIS)
PROYECTIVA
(ACCIONES CONCRETAS).
Gestión supervisora - Insuficiente presencia del
Director como Supervisor de
primer orden en las aulas: plan de
supervisión (puntos de partida,
intervención y logros efectivos)
sistematización de visitas,
organización de los tiempos y
espacios como apoyo a la
creación de un clima escolar
favorable.
- Insuficiente incursión en la
implementación de nuevos
formatos.
- Instituciones educativas en
contextos muy desfavorables
- Tiempo institucional dedicado a
diferentes emergentes, quitando
tiempo de la supervisión efectiva.
- Directores nuevos en el cargo
-Inseguridad ante los
requerimientos pedagógicos que
exige la función.
-Falta de organización en el uso
de recursos del centro,
desplazamientos y uso de
espacios.
Colectivos transitando
lentamente hacia una apertura al
cambio.
Atribución de dificultades al
contexto en que está inmersa la
escuela.
- Dificultad de conciliar la teoría
con la práctica.
- Persistencia de prácticas
tradicionales.
- Contextos muy vulnerables.
-Incidencia desde la supervisión
en los cambios institucionales en
los siguientes aspectos: - mayor
presencia del Inspector en las
escuelas y en las aulas
focalizadas, combinando distintas
técnicas, estableciendo acuerdos a
nivel dirección y colectivo
docente.
-continuar fortaleciendo el trabajo
colaborativo con objetivos
específicos, análisis de insumos e
intervención oportuna.
- empoderar al director en su rol
de supervisor de primer orden.
-Avanzar hacia una cultura de
autoevaluación de los centros
-Apoyar los espacios de
coordinación con aportes en las
diferentes áreas.
-Rescatar el rol de los padres
como corresponsables de la
educación de sus hijos. Incentivar
la realización de talleres,
reuniones, clases abiertas.
- Uso adecuado de recursos: Equipo
de Escuelas Disfrutables, Aprender
Tod@s.

3. Instituciones focalizadas Urbanas: 73, 79, 68, 28, 86, 71,
89. Rurales: 4, 7, 16, 41
Pérdida masiva de matrícula,
docentes pertenecientes a una
cultura balcanizada. Bajo nivel de
logros en el primer ciclo.
Propuestas poco innovadoras,
homogeneizantes. Clima de
convivencia. Escuela
recientemente creada.
-Implementación de nuevos
formatos escolares. Estimular el
trabajo colaborativo: binas,
multigrado o por áreas. Presentar
experiencias exitosas de nuevas
modalidades: Elas de T.
Extendido y T. Completo.
La repetición -Se mantiene nivel de repetición
en primer año.
-Se trabaja con los niveles medios sin
respetar trayectorias personales.
-Trabajar con nuevos formatos:
trabajo en binas, multigrado, por
áreas, desestructuración de
grupos, promover investigaciones
en el aula.
Ciclo inicial Insuficiente coordinación entre
Ed. Inicial y común.
Diferentes conceptualizaciones:
-en Lectura y Escritura, - en
organización de tiempos y
espacios; - en metodología,
estrategias y recursos.
-Secuenciar actividades
respondiendo a los contenidos en
4, 5, 1º y 2º, atendiendo a la
continuidad y progresividad.
-Analizar, reflexionar y
sistematizar prácticas educativas.
Recursos en Inspección
C.A.P.D.E.R.
Centro de Tecnología
-Coordinadora E Física
Nutricionista-Ecónoma
Equipo Técnico
Biblioteca
-Falta de coordinación de todos
los recursos para un trabajo
conjunto.
.Rever forma de trabajo de los
recursos existentes.
.Planificación de un trabajo
conjunto y coordinado, en base a
un proyecto. Aprovechar la
camioneta CAPDER, para un
mayor impacto en la zona rural.

4. DIMENSIÒN ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA
Formatos Escolares
Organización y uso de las
bibliotecas y del material
didáctico.
Atención de los servicios de
alimentación.
Manejo e interpretación de la
documentación oficial.
.Dificultades en la Comunicación
para la toma de decisiones, para
prevenir problemas importantes.
.Organización de tiempos y
espacios.
.Falta de personal no docente.
.Existencia de trámite
administrativo sin sustentación
reglamentaria.
.Desconocimiento en algunos
casos de la reglamentación y en
otras no aplicaciones de la misma.
.Dificultad para la toma de
decisiones para introducir
cambios para un mejor
funcionamiento.
.Contratos insuficientes por el
organismo.
.Atender orientaciones Plan de
Educación 2010-2030.
.Coordinar la gestión de los
centros con el inspector.
.Enviar materiales a los centros
usando correos electrónicos,
páginas y portales educativos.
.Realizar talleres y jornadas de
apoyo al MD en lo administrativo.
.Continuar promocionando la
Biblioteca.
.Realizar cursos con el apoyo de
la informática.
.Fortalecimiento del uso
programa GURÍ, apuntando al
100 % de escuelas.
.Supervisar los servicios de
alimentación en forma conjunta
Inspección y Nutricionista.
DIMENSIÓN SOCIO COMUNITARIA.
Trabajo en redes.
Participación de las familias.
Comisiones de Fomento.
.Poca coordinación con otras
instituciones.
.Insuficiente participación de las
familias, en forma planificada.
.Aplicación del Mapa de Ruta.
.Escaso tiempo para efectivizar
las reuniones con otras
instituciones del medio.
.Dar continuidad a proyectos con
las diferentes instituciones del
medio: IMA,INAU,MIDES,
MSP,MEC, M. Interior, P.
Judicial, Dirección departamental
de Salud, Clubes de servicios.

5. Capacidad Edilicia
Estado y uso de los predios.
.Algunos locales con necesidades
de reparaciones importantes,
construcción de salones y baños.
-Falta de recursos para realizar los
mantenimientos edilicios
necesarios.
.Organizar reuniones y
coordinaciones.
.Coordinar con el Arquitecto
Residente.
.Elaborar Plan Departamental de
Inversiones.
.Visitar todos los centros,
atendiendo las sugerencias en
todos los niveles.
.Coordinar el Apoyo y
colaboración de OSE, IMA, UTU,
M. Transporte, Regimiento,
Monte PAZ, MIDES.
José Ismael da Costa Tejeira
Inspector Dptal de Artigas

6. Capacidad Edilicia
Estado y uso de los predios.
.Algunos locales con necesidades
de reparaciones importantes,
construcción de salones y baños.
-Falta de recursos para realizar los
mantenimientos edilicios
necesarios.
.Organizar reuniones y
coordinaciones.
.Coordinar con el Arquitecto
Residente.
.Elaborar Plan Departamental de
Inversiones.
.Visitar todos los centros,
atendiendo las sugerencias en
todos los niveles.
.Coordinar el Apoyo y
colaboración de OSE, IMA, UTU,
M. Transporte, Regimiento,
Monte PAZ, MIDES.
José Ismael da Costa Tejeira
Inspector Dptal de Artigas