Aporte para promocionar la lectura en los jóvenesluisanavarro94
En esta presentación se muestra un aporte para promocionar la lectura en los jóvenes, ademas de la problemática que conlleva a que los jóvenes no lean y las bajas cifras del país con respecto a Latinoamérica en lectura.
COMO PROFESIONAL EN CIENCIA DE LA INFORMACIÓN Y LA DOCUMENTACIÓN, BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVÍSTICA
¿CUÁL ES MI APORTE PARA PROMOCIONAR LA LECTURA EN LOS JÓVENES?
PRESENTADO POR: LILIANA GÁMEZ ARÉVALO
CÓDIGO: C160102-3 GRUPO: 3
UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES
EXPRESIÓN ORAL – ESCRITA
2012
Aporte para promocionar la lectura en los jóvenesluisanavarro94
En esta presentación se muestra un aporte para promocionar la lectura en los jóvenes, ademas de la problemática que conlleva a que los jóvenes no lean y las bajas cifras del país con respecto a Latinoamérica en lectura.
COMO PROFESIONAL EN CIENCIA DE LA INFORMACIÓN Y LA DOCUMENTACIÓN, BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVÍSTICA
¿CUÁL ES MI APORTE PARA PROMOCIONAR LA LECTURA EN LOS JÓVENES?
PRESENTADO POR: LILIANA GÁMEZ ARÉVALO
CÓDIGO: C160102-3 GRUPO: 3
UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES
EXPRESIÓN ORAL – ESCRITA
2012
Se trata de Cómo promover la lectura en los jóvenes para que aprendan a captar el mundo a través de la ventana que se abre en cada libro que se lee.
Vamos jóvenes a leer nuestro mundo y conocer sus maravillas recogidas en textos.
Unidad 4. Incentivar a Niños y jóvenes a visitar las bibliotecas.Johana Rojas
Propuesta o iniciativa para hacer que nuestros niños y jovenes frecuenten mas las bibliotecas y saquen provecho a todas las actividades y programaciones para contribuir con su desarrollo y aprendizaje.
Ponencia sobre animación y promoción de la lectura. Estudio realizado en el año 2008, en una institución de educación primaria, con el objeto de diagnosticar las habilidades de comprensión lectora de un grupo de estudiantes de sexto grado y su relación con el hábito lector.
Jornadas Intersectoriales de Literatura Infantil y Juvenil
4 y 5 de noviembre de 2014. Organiza: Consejo General del Libro de LIJ. AELE coordinó las respuestas de chicos y chicas en torno a su experiencia lectora y con la cultura escrita en general
Literatura juvenil electrónica: remix, fanfic, post, blogsDaniel Cassany
Conferencia en las 21as Jornadas para Docentes y Mediadores en Lectura, en la Feria del Libro Infantil y Juvenil de Buenos Aires, en julio de 2011. Se resumen varias investigaciones empíricas sobre las prácticas de lectura y escritura vernácula literaria, de adolescentes y jóvenes, en internet, como fanfic, historias realistas, blogs y poesía.
Se trata de Cómo promover la lectura en los jóvenes para que aprendan a captar el mundo a través de la ventana que se abre en cada libro que se lee.
Vamos jóvenes a leer nuestro mundo y conocer sus maravillas recogidas en textos.
Unidad 4. Incentivar a Niños y jóvenes a visitar las bibliotecas.Johana Rojas
Propuesta o iniciativa para hacer que nuestros niños y jovenes frecuenten mas las bibliotecas y saquen provecho a todas las actividades y programaciones para contribuir con su desarrollo y aprendizaje.
Ponencia sobre animación y promoción de la lectura. Estudio realizado en el año 2008, en una institución de educación primaria, con el objeto de diagnosticar las habilidades de comprensión lectora de un grupo de estudiantes de sexto grado y su relación con el hábito lector.
Jornadas Intersectoriales de Literatura Infantil y Juvenil
4 y 5 de noviembre de 2014. Organiza: Consejo General del Libro de LIJ. AELE coordinó las respuestas de chicos y chicas en torno a su experiencia lectora y con la cultura escrita en general
Literatura juvenil electrónica: remix, fanfic, post, blogsDaniel Cassany
Conferencia en las 21as Jornadas para Docentes y Mediadores en Lectura, en la Feria del Libro Infantil y Juvenil de Buenos Aires, en julio de 2011. Se resumen varias investigaciones empíricas sobre las prácticas de lectura y escritura vernácula literaria, de adolescentes y jóvenes, en internet, como fanfic, historias realistas, blogs y poesía.
Un debate interminable se cierne sobre la lectura “obligatoria” de los clásicos literarios en las aulas de bachillerato.
De un lado, docentes empeñados en enseñar a leer el canon.
Del otro estudiantes hipnotizados con las nuevas tecnologías.
Una propuesta basada en la construcción de habilidades metacognitivas de lectura y con el apoyo de herramientas multimedia e interactivas, podría romper ese ciclo.
¿Cómo van a afectar los nuevos soportes digitales de lectura a la producción y recepción literarias?
¿Cómo están afectando ya¿
¿Cuál es el papel que deberán jugar los actores del sistema literario?
Presentación utilizada en la conferencia del mismo título dentro del curso "Historia y Mundo Actual" organizado por el CFIE de Palencia en noviembre de 2013
Presentación sobre el videoencuentro realizado en el mes de marzo de 2010 en la Biblioteca del IES Miguel Durán (Azuaga). Esta presentación forma parte de la comunicación presentada por la coordinadora de Biblioteca, Carmen López en las Jornadas de Bibliotecas Escolares de Extremadura (2010)
Similar a Jornadas De Lengua Y Literatura 2010 (20)
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. IX Jornadas de experiencias docentes en Lengua y Literatura Pamplona 12-14 de mayo http :// profeblog.es / blog / miguelangel / mailto:mglangel03@yahoo.es
7. Inmigrantes y nativos digitales Textos breves y con cortes 250+- palabras, máximo Juego, diversión Textos extensos y continuados Esfuerzo, trabajo Impaciencia y falta de atención Esfuerzo continuado y atención Procesamiento en paralelo Conexión a grupos Procesamiento en serie Primacía del trabajo individual Variedad de códigos, icónicos, iconográficos, lingüísticos Prioridad de la escritura
![¿Siempre hemos leído de la misma manera? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)