Este documento propone varios juegos matemáticos para trabajar con números decimales que estimulan múltiples inteligencias. Los objetivos son profundizar el conocimiento de los decimales, automatizar su uso y relacionar las matemáticas con la diversión. Se describen juegos de denominación, comparación, aprendizaje de reglas numéricas y familias de números decimales. Se propone realizar talleres de 15 minutos 3 veces por semana durante 3 semanas y evaluar la participación, motivación y conocimientos adquiridos de los estudiantes.

1. Juegos Matemáticos con
decimales
Actividad para trabajar las inteligencias múltiples
Se proponen los siguientes juegos matemáticos para poder trabajar los
números decimales, teniendo en cuenta las inteligencias múltiples, y
buscando un beneficio global de cada alumno.
Con las siguientes activ idades los objetiv os planteados son los siguientes:
Objetivos
- Profundizar en el conocimiento y manejo de los números decimales.
- Automatizar el uso de los números decimales.
-Valorar el uso de "juegos" como estrategia didáctica en el aula,
reconociendo las cualidades que desarrolla
-Relacionar la matemática con una situación generadora de div ersión.
Inteligencias a desarrollar
-Estimular la inteligencia lógico-matemática ( al tratarse de juegos lógicos y
matemáticos)
-Estimular la inteligencia espacial, al usar gráficos para expresar los
resultados de los juegos)
-Estimular la inteligencia interpersonal, al solucionar y negociar retos
matemáticos en grupo.
-Estimular la inteligencia intrapersonal, al elaborar un diario con las v iv encias
y emociones v iv idas durante el juego.
Temporalización
Mi propuesta es que se realicen v arios talleres de unos 15 minutos 3 v eces a
la semana , durante las dos semanas que dura la unidad didáctica, más
otra semana para afianzar contenidos.
Por último puede ser muy recomendable seguir realizando estos y otros
juegos matemáticos durante todo el curso.
Materiales necesarios:
1 Baraja de decimales
2 Tableros de decimales
3 Lápiz
4 Goma de borrar
5 Fichas de los juegos.
https://sites.google.com/site/txerrab
03aoperacional/3-juegos-matematicos/
3-3-tercer-ciclo
Vamos a jugar
aprendiendo entre
todos.
Noviembre del 2014

2. PÁGINA 2 JUEGOS MATEMÁTICOS CON DECIMALES
Juegos de denominación
Juegos de
comparación y
ordenación
Juegos para aprender las
Familias de números decimales
reglas numéricas
- Memoria de parejas
- Las familias de números
- ¡A robar! ¡A pescar!
- La guerra
- Adiv ina mi número
- El número más grande
- La guerra
- Adiv ina mi número
Juegos de numeración
Baraja de 40 cartas con decimales, o fracciones y decimales
correspondientes, colocadas boca abajo en hileras bien delimitadas. Dos
o más jugadores/as. Por turno, lev antan dos cartas tratando que hagan
pareja. Si un jugador consigue que la segunda carta coincida con la
primera, se queda con la pareja y continúa jugando. Si no acierta v uelv e
a poner las dos cartas boca abajo y el turno pasa al siguiente.
El ganador puede determinarse de dos maneras: decidiendo quien ha
hecho más parejas, o v iendo quién suma más puntos en total.
Una baraja de 40 cartas decimales. Jugadores: 4-5. Se reparten todas las
cartas. El objetiv o es hacer familias de números: números con un decimal,
con centésimas… Por turnos, da uno y empieza a jugar el siguiente, que
puede pedir una carta a cualquiera de los otros jugadores. Si la tiene y se
la dan, puede seguir pidiendo más, hasta que le digan que no tienen. El
turno pasa al siguiente.
Las familias se dejan delante de cada uno. El juego se acaba cuando se
hacen todas las familias de números. El ganador se puede determinar de
dos maneras: el que más familias ha hecho, o el que más puntos ha
hecho.
Estos y más juegos
disponibles en
https://sites.google.co
m/site/txerrab03aopera
cional/3-juegos-matematicos
Descripción de los juegos
Los juegos de numeración, los utilizamos como herramientas para aprender
la denominación de los números, la comparación entre ellos y las reglas
numéricas. Sigue siendo un aspecto fundamental la verbalización: decir la
carta en v oz alta, expresar la jugada realizada, …; “es más pequeño, está
entre 3.000 y el 5.000” … Y seguimos proponiendo jugar desde el principio,
cuando todav ía “no saben bien” (y no como meras activ idades de
repetición y asentamiento de lo que “ya saben”). Como profesores, lo que
debemos hacer es enseñarles cómo se juega, estar atentos en v er cómo
juegan, resolv er sus dudas, participar en conv ersaciones y ayudarles
cuando “no saben”.
Los juegos de numeración los div idimos en:
 Juegos de denominación: para identificar y aprender cómo se
dicen
 Juegos de comparación y ordenación
 Juegos para aprender las reglas numéricas
Memoria de parejas decimales

3. JUEGOS MATEMÁTICOS CON DECIMALES PÁGINA 3
¡A robar!
Baraja de 40 cartas fracciones y decimales correspondientes y 4-5
jugadores. Se reparten 5 cartas a cada uno y el resto se dejan boca abajo
sobre la mesa. Siempre hay que tener un mínimo de 4 cartas (si tengo
menos robo del mazo de cartas).Sale el que da, y le pide al que quiera
una carta para hacer una pareja. Si el otro tiene la carta solicitada se la
tiene que dar y el primero habrá conseguido hacer una pareja. Lo dirá en
v oz alta y colocará boca arriba a su lado la pareja hecha. Si el segundo
no tuv iera le dice al primero “a robar”, y entonces deberá coger una
carta del mazo de cartas que hay en medio. Si hace pareja deberá
esperar al turno siguiente para decirlo. Por turno juegan los siguientes.
Gana el que haga más parejas.
La guerra
De 2 a 5 jugadores, y con 40 cartas decimales. Se reparten todas las cartas ,
y cada uno pone encima de la mesa una carta. Se dice el número y se las
llev a el que ha sacado la carta más alta. Si son iguales se dice “guerra” y
cada uno (de los que han empatado, si son v arios jugadores) echa otra
nuev a carta encima de la mesa; el que gana se las llev a todas.
Adivina mi número
Una persona (puede empezar el/la profesor/a) piensa un número decimal, lo apunta (3,44), y dice:
“es un número que está entre 3 y 4 ; y el resto del grupo trata de adiv inarlo. Cuando alguien dice un
número (3,8), la profesora dice: "es menos, está entre 3 y 3,8” . Y sigue el turno de decir números
hasta que alguien lo adiv ina. El jugador que adiv ina el número es el encargado de pensar el número
para la siguiente ronda. En este juego puede participar toda la clase, un grupo reducido, o dos
personas.
Este juego implica la comparación de muchos números y el conocimiento de reglas numéricas. Se
puede acompañar gráficamente con una recta numérica pintada en la pizarra, en la que iremos
colocando los distintos números que se v an diciendo. Este juego permite hacer competiciones por
grupos y la búsqueda de estrategias para poder adiv inar antes el número.
El número más grande
Baraja de 40 cartas numeradas del 0 al 9 (4 de cada), y 2 a 4 jugadores. Se empieza el juego con todas
las cartas apiladas boca abajo. Cada jugador retira tres o cuatro cartas y trata de hacer el mayor
número posible, incluyendo una coma. La persona que lo consigue se queda con todas las cartas de los
demás más las dos suyas. El juego continúa hasta que se acaban las cartas del montón, y gana el
jugador que acabe con más cartas. Conv ersación y construcción de reglas numéricas.

4. PÁGINA 4 JUEGOS MATEMÁTICOS CON DECIMALES
Evaluación de la actividad
Se v alorará sobre todo la participación y la motiv ación de los alumnos. Por ello la ev aluación se basará sobre todo en la
observ ación directa y continuada, por lo que sería conv eniente aprov echar momentos en los que tengamos apoyo de
algún profesor.
Para poder realizar la observ ación con guía se podría usar la siguiente rubrica de ev aluación: ( algunos ítems pueden
serv ir para que realicen una autoev aluación).
Juegos matemáticos decimales
Nombre del estudiante: ________________________________________
CATEGORÍA 4 3 2 1
Reglas Han comprendido
las reglas y las
han aplicado de
manera adecuada.
Han
comprendido y
aplicada la
mayoría de las
reglas
Han
comprendido y
aplicado la mitad
de las reglas.
Han
comprendido y
aplicado pocas
reglas.
Trabajo
Cooperativo
El grupo trabaja
bien en conjunto.
Todos los
miembros
contribuyeron
equitativamente
en cuanto a la
cantidad de
juego.
El grupo
generalmente
trabaja³ bien.
Todos los
miembros
contribuyeron de
alguna manera a
la calidad del
juego.
El grupo trabaja
relativamente
bien en conjunto.
Todos los
miembros
contribuyeron un
poco.
El grupo no
funciona bien en
conjunto y el
juego da la
impresión de ser
el trabajo de sólo
1-2 estudiantes
del grupo.
Conocimiento
Ganado
Todos los
estudiantes en el
grupo pueden
fácilmente y
correctamente
explicar varios
aspectos sobre los
juegos usados.
Todos los
estudiantes del
grupo pueden
fácilmente y
correctamente
explicar 1-2
aspectos sobre
los juegos
usados.
La mayor parte
de los estudiantes
en el grupo
pueden
fácilmente y
correctamente
explicar 1-2
aspectos sobre
los juegos usados
Algunos
estudiantes en el
grupo no
pudieron
correctamente
explicar los
aspectos sobre
los juegos
usados.
Han jugado a.. Todos los juegos. A más de la
mitad de los
juegos.
A la mitad de los
juegos.
A menos de la
mitad de los
juegos
Decimales Han adquirido
mayor
conocimiento y
destreza en el uso
de los decimales
Han adquirido
mayor
conocimiento de
los decimales
Han adquirido
poco
conocimiento
nuevo.
No han adquirido
nuevos
conocimientos