El documento presenta las diferentes concepciones de belleza a lo largo de la historia desde la antigüedad hasta la edad media, destacando las ideas de filósofos como Pitágoras, Platón, Boecio y Santo Tomás de Aquino. Todos ellos conciben la belleza ligada a conceptos como la proporción, la armonía y la adecuación al fin, y ven la belleza del cosmos y la naturaleza regida por leyes matemáticas.

1. “Es bello aquello que, si fuera nuestro, nos
haría felices, pero que sigue siendo bello
aunque pertenezca a otra persona”.
UMBERTO ECO

2. 1.
INTRODUCCIÓN.
1.
2.
2.
ARTE Y BELLEZA SEGÚN R.A.E.
ARTE Y BELLEZA PARA UMBERTO ECO
LA BELLEZA COMO PROPORCIÓN Y ARMONÍA:
UMBERTO ECO.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
NÚMERO Y MÚSICA
PROPORCIÓN ARQUITECTÓNICA
EL CUERPO HUMANO
EL COSMOS Y LA NATURALEZA
LAS OTRAS ARTES
ADECUACIÓN AL FIN
PROPORCIÓN EN LA HISTORIA
3.
CONCLUSIÓN.
4.
ACTIVIDADES.
5.
BIBLIOGRAFIA.

3. •
•
•
•
Según la RAE: belleza es la propiedad de
las cosas que hace amarlas infundiendo
en nosotros deleite espiritual, esta
propiedad existe en la naturaleza y en
las obras literarias y artísticas.
La belleza ideal principalmente entre los
estéticos platónicos, es el prototipo de
belleza que sirve de norma al artista en
sus creaciones.
Es considerado bello aquello que es
proporcional.
Según Boecio: “alma y cuerpo están
sometidos a las mismas reglas que
regulan los fenómenos musicales, de
esta manera encontramos la armonía del
cosmos”.

4. “El arte es una de las manifestaciones
de la belleza, pero sólo contemplando
el arte no podríamos comprender el
alcance de lo que la belleza ha
representado para las culturas”
Umberto Eco

5. Según Umberto Eco, “ <<bello>> es un
adjetivo que utilizamos a menudo para
calificar una cosa que nos gusta. En este
sentido, parece que bello equivale a ser
bueno.
Si juzgamos a partir de nuestra
experiencia cotidiana, tendemos a
considerar bueno aquello que no solo nos
gusta, sino que además querríamos
poseer.
Deseamos poseer ese bien. Es un bien
aquello que estimula nuestro deseo”.

7. •
Juzgamos bello aquellas
cosas que están bien
proporcionadas. Eso
explica por qué desde la
antigüedad la belleza se
identificó con la proporción
y se le añade el deleite del
color y de la luz.
•
Se cuestionan el principio
de todo y ven la identidad
entre forma y belleza.

8. PITÁGORAS
•
Franchino Gaffurio, Tabla, de Theorica
Musicae, 1492
Considera al número como
principio de todas las cosas, y
está teoría aporta una visión
estético-matemática del
universo: todo lo que existe
está ordenado porque se rige
por leyes matemáticas que son
condición de existencia y de
belleza.

9. •
Las relaciones matemáticas
regulan los sonidos
musicales. La idea de
armonía musical se asocia
estrechamente a cualquier
regla para la producción de
lo bello.
•
Afirma los conceptos de
forma y belleza y los
vincula a la cosmología,
matemática, ciencia
natural y estética.

10. BOECIO
•
•
•
•
•
Recuerda que los pitagóricos sabían
que los distintos modos musicales
influyen de manera diversa en la
psicología de las personas, y
hablaban de:
ritmos duros
ritmos suaves
ritmos blandos
ritmos lascivos
(Representaciones geométricas
de los conceptos de
Dios, Alma, Virtudes y
Vicios, siglo XIII)

12. •
Construcción de la Tetrakys pitagórica
Los pitagóricos también afirman
que las relaciones que regulan
los intervalos musicales.
La tetraktys:
• es una figura simbólica en la que
se encuentra la forma perfecta
y ejemplar, donde se reduce lo
numérico a lo espacial y lo
aritmético a lo geométrico. En
ella se condensa toda la
sabiduría universal, todos los
números y todas las operaciones
numéricas posibles.
• El triángulo formado por tres
series de cuatro números es y se
mantiene como sinónimo de
fuerza, justicia y solidez.

13. •
Esta concepción matemática del
mundo la encontramos también en
Platón en el diálogo de Timeo.
•
La divina proporción según Pacioli:
es la sección áurea, la relación que
se establece entre un segmento AB,
cuando se produce una división C la
relación será igual en todos los
segmentos.
(Leonardo da Vinci, sólidos platónicos del
De Divinaproportione de Luca pacioli, 1509)

14. •
•
El principio de proporción:
reaparece en la practica
arquitectónica y tiene alusión
mística y simbólica.
•
Preferencia de figuras
pentagonales y arte gótico.
•
(Catedral de Norte-Dame y Rosetón)
La arquitectura de Vitrubio
sirve de modelo, para la
proporción óptima en la Edad
Media y Renacimiento.
Así ha de entenderse el gusto
por las estructuras que
aparecen en el gótico,
especialmente en el trazado
de los rosetones de las
catedrales.

16. 
PITÁGORAS:
•
Para él la perfección lo representaba lo
impar, la recta y el cuadrado.
•
Las realidades opuestas representan el
error, la falta de armonía y el mal.

HERÁCLITO:
•
Para él la armonía es el equilibrio como
son la quietud y el movimiento.
•
si existen contrarios, realidades que no
concilian (el amor y el odio) la armonía
entre estos no se producirá para anular a
uno de ellos sino para que vivan en una
tensión continúa.
(Koré)

17. 
EL ESCULTOR DE KORÉ:
•
Decidió seguir los pasos de
Pitágoras, ya que sus miembros
tenían una relación exacta y
armónica.

POLICLETO:
•
En el S. IV a.C. realiza una
estatua que será considerada el
canon, ya que en ella se
encarnan todas las reglas para
una proporción perfecta.
En su canon no hay unidades
fijas.
•

18. 
VITRUBIO:
•
En comparación con Policleto expresará las proporciones
corporales correctas en fracciones de la figura entera. Además
distinguirá la proporción, que es la aplicación técnica de
principio de la simetría, de la eurritmia, “Armonía de las
proporciones”.

•
•
EN LA EDAD MEDIA:
Se utilizarán criterios
pitagóricos proporcionales para
definir la belleza moral, como la
teoría del “homo quadratus”.
“ Teoría del Homo quadratus”, en
la que el número adopta
significados simbólicos.
El Hombre de Vitrubio

19. •
Los antiguos comparan a la naturaleza con el arte, ya que la
naturaleza se divide en cuatro partes y cuatro será como
Vitrubio enseña el número del hombre.
•
El hombre cuadrado también
será pentagonal, porque el
cinco es un número lleno de
correspondencias secretas y la
péntade es una entidad que
simboliza la perfección mística y
la perfección estética.
(Vientos, elementos temperamentos, de
Manuscrito astronómico, Baviera, siglo XII)

20. 
BOECIO:
•
Para el alma y cuerpo están
sometidos a las mismas reglas
que regulan los fenómenos
musicales, estas mismas
proporciones las encontramos en
la ARMONÍA DEL COSMOS.
•
MICROCOSMOS Y MACROCOSMOS,
están unidos por una única regla,
matemática y a la vez estética.

21. 
PITÁGORAS:
•
Los planetas producen un
sonido musical al girar
alrededor de la Tierra.

Conceptos de belleza:
•
Siglos I-II“ La armonía de los
mundos”
Siglo IX “Lo que es deforme en
una parte, en su totalidad es
bello”
•
•
Siglo XII “estrellas/cielo –
pájaros/aire –
hombres/tierra”
•
Siglo XIII “Orden y medida”

22. 
DEFINICIÓN DE COSMOS:
•
Cosmos: la belleza del mundo es
todo lo que aparece en cada uno
de sus elementos.
•
Kósmos: los griegos pusieron
nombre al mundo por el adorno,
por la diversidad de los
elementos de belleza de las
estrellas.
•
Los griegos veían al mundo como
lo más bello.
KÓSMOS = ADORNO

23. •
La estética de la proporción ha
adoptado diversas formas cada
vez más complejas, las
encontramos también en la
pintura.
•
Todos los tratados de artes
figurativas revelan la ambición
de las artes plásticas de ponerse
al mismo nivel matemático que
la música.

24. •
Examinamos el
documento Livre de
portraiture de Villard de
Honnecourt (S. XIII), en el
que todas las figuras están
determinadas por
coordenadas geométricas.
•
Se alcanza la máxima
precisión renacentista de
la perspectiva.

25. 
SANTO TOMÁS DE AQUINO:
•
En la fase más madura del
pensamiento medieval, dirá que,
para que haya belleza, hace falta
que haya adecuada proporción e
integridad, claridad y consonancia.
•
La proporción no es solamente la
disposición correcta de la materia,
sino también la perfecta adaptación
de la materia a la forma.
•
La proporción es un valor ético por lo
que hay que hablar de belleza moral.
•
Santo Tomás se basa en el principio
de la adecuación al que está
destinada la cosa.
•
En resumen, la proporción se
convierte en principio metafísico que
explica la unidad misma del cosmos.

26. •
Se basa en una noción ideal de la
armonía.
•
En la Edad Media la opinión que
tenían sobre la belleza terrenal
era su corta duración en el
tiempo, Boecio define de la
siguiente manera “Belleza
externa, es efímera como las
flores de la primavera”.
•
La valoración de belleza estaba
más enfocada a la luz y el color.
•
No había relación entre la
proporción y lo proporcionado.

27. •
La belleza de la proporción ha cambiado a lo largo del
tiempo, adoptando nuevos ideales.
•
Goffredo de Vinosalvo habla de proporción en el sentido de
adecuación. Ya no se habla de proporción como cantidad sino
como casualidad.
•
Estudiosos pretenden demostrar que a pesar de la inexistencia
de reglas de proporción podemos encontrar como aun así se
cumple la regla de la proporción.
•
Ante esta postura encontramos la contra proporción, que niega
que pueda haber un criterio para la belleza.
Jacopo Palma el Viejo, Ninfa en un
paisaje, Gemäldegalerie

28. •
Para concluir comentaremos que nos ha gustado descubrir que a
lo largo de la historia cada uno tenía un canon de belleza
diferente y que es utilizado en diferentes materias.
•
Desde siempre la belleza se ha identificado con la proporción.
Con el trascurso de los siglos se ha ido cambiando el concepto de
belleza, no desde la proporción sino por el ideal.
•
Este tema tiene carácter interdisciplinar.
•
Es más fácil integrar el tema que ir parte a parte enseñando.
•
Los temas se pueden adaptar para niños pequeños.
•
Siempre tendremos una concepción subjetiva por muy objetivo
que sea el tema.
•
Así que todo es belleza dependiendo de el punto de vista de
diferentes personas y diferentes épocas.

30. •
Edad:
- Para niños de 4-5 años.
•
Temporalización:
- La actividad la dividiremos en dos
sesiones de 25 minutos.
•
Objetivos Generales:
- Desarrollar la motricidad motora.
•
Objetivos específicos
- Fomentar la creatividad.
•
Materiales:
- Pañuelos de papel.
- Alambre verde cubierto de fieltro.
- Tijeras.
- Rotuladores de colores (opcional).

31. •
Justificación:
- Esta actividad ayudará a
desarrollar la creatividad y a
apreciar la belleza de sus obras, a
dar valor y que saber que las cosas
cuestan trabajo hacerlas pero que
vale la pena. En esta actividad se
fomentará la armonía y proporción.
•
Metodología:
- Para realizar esta actividad
desdoblaremos el pañuelo, después
lo doblaremos por la mitad y por el
lado que queda cerrado cortaremos
una tira fina con la tijera.
Con mucho cuidado realizaremos pliegues para un lado y para otro hasta que este
completamente plegado, llegados a este punto con el alambre haremos un nudo en el
centro que nos servirá de tallo.
Para terminar nuestra flor desplegaremos las dobleces de un lado y de otro y
separaremos las capas del papel.

32. Marta Ayuso
•
Evaluación:
- La profesora evaluará de manera visual pasando por las mesas de los niños viendo
cómo realizan la flor, y si es necesario ayudándoles, no se les calificará
numéricamente, se calificará su finalización, no si está mejor o peor que otras.

33. •
Edad:
- 4-5 años.
Temporalización:
- Esta actividad está pensada para una duración
de 45 minutos.
•
•
Objetivos Generales:
- Fomentar el sentido de la atención.
- Fomentar la creatividad.
- Fomentar la proporción
Objetivos específicos:
- Experimenten con este material, que es la
plastilina, tocándolo, moldeándolo.
•
•
Materiales
- Plastilina de varios colores.
- Folios
Metodología
- Los niños libremente crearán con plastilina de
colores lo que quieran.
•

34. •
Justificación:
- Hemos pensado que esta actividad está
bien para niños de entre 4-5 años debido a su
facilidad, y gracias a ella experimentarán con
otro material diferente del que suele utilizar
para divertirse.
•
Desarrollo:
- La profesora dará a los niños distintos
colores de plastilina y con distintas
proporciones y les dirán que hagan un muñeco
de nieve o cualquier otra cosa en la cual cada
color será una parte del cuerpo. A parte les
dirán que deben usar toda la plastilina sin
poder mezclar un color con otro.
•
Evaluación:
- La profesora evaluará el proceso creativo a
los niños donde todos partiendo de la misma
idea/hacer el mismo muñeco y las mismas
proporciones serán diferentes dependiendo del
niño.

35. •
•
Desarrollo:
- Hemos pensado que esta actividad está
bien para niños de entre 4-5 años debido a su
facilidad, y gracias a ella experimentarán con
otro material diferente del que suele utilizar
para divertirse.
- La profesora dará a los niños distintos
colores de plastilina y con distintas
proporciones y les dirán que hagan un muñeco
de nieve o cualquier otra cosa en la cual cada
color será una parte del cuerpo. A parte les
dirán que deben usar toda la plastilina sin
poder mezclar un color con otro.
•
Justificación:
Evaluación:
- La profesora evaluará el proceso creativo a
los niños donde todos partiendo de la misma
idea/hacer el mismo muñeco y las mismas
proporciones serán diferentes dependiendo del
niño.

36. •
Edad:
- 5-6 años.
•
Temporalización:
- 3 sesiones de 25 minutos.
Objetivos generales:
- Favorecer la expresión oral y el
pensamiento crítico.
•
Objetivos específicos:
- Desarrollar la capacidad de
observación.
- Señalar las similitudes y diferencias
de dos imágenes a distancia iguales.
- Intentar la copia de la imagen
siguiendo el modelo propuesto.
•
•
Materiales:
- Folios.
- Imágenes de fruta.
- Lapiceros.

37. •
Justificación:
- Esta actividad la hemos propuesto para
demostrar que unas figuras geométricas
cuando están cerca se aprecia su forma
geométrica pero al estar a mayor distancia
parece una figura redonda.
•
Metodología:
- La profesora les enseñara a los niños dos
imágenes de una misma fruta, que una será
con líneas rectas y otra con formas
redondeadas; y les preguntara si ven alguna
diferencia. Después se las enseñara más de
cerca y los niños podrán ver las diferencias.
La profesora les dará un folio para q
intenten emular lo que la profesora les ha
enseñado.
•
Evaluación:
- La profesora evaluara de acuerdo a las
respuestas q los niños le den y al parecido q
tengan sus obras a la imagen de fruta que
les haya enseñado.

38. •
Edad:
- 4-5 años.
•
Temporalización:
- La actividad se realizará en una
sesión de 30 minutos.
•
Objetivos Generales:
- Iniciar al niño en la audición
musical.
•
Objetivos específicos:
- Comprender y expresar
oralmente la intención de la
música.
- Dar opinión sobre lo que les
trasmite un tipo de música
determinado, con cual se siente
más a gusto, cual le gusta más.

39. •
•
Materiales:
- Equipo de música.
- Canciones (previamente seleccionadas).
Justificación:
- Esta actividad nos servirá para que su oído
se sensibilice con los diferentes sonidos, altos,
bajos, rápidos, lentos, etc. y gracias a esto su
maduración cognitiva seguirá formándose.
Metodología:
- La escucha de melodías por parte de los
niños, y las preguntas que le haremos sobre lo
que cada canción le inspira.
•
Desarrollo:
- La profe dividirá la clase en grupos y les
pondrán trozos de diferentes tipos de música y
un niño portavoz de cada grupo tendrá que
decir a que le incita a hacer esa música,
ejemplo: canción lenta-dormir.
•
Evaluación:
- La profesora evaluará de acuerdo a la
respuesta que han dado sus alumnos y si los
demás componentes del grupo están de
acuerdo con su respuesta.
•

40. •
Edad:
- 5 años.
•
•
Temporalización:
- 2 sesiones de 25 minutos.
Objetivos generales:
- Favorecer la expresión plástica y artística
del niño a través de dibujos geométricos con
cuadrícula.
•
Objetivos específicos:
- Desarrollar la capacidad de memoria.
- Conocer la armonía tanto por el uso de
colores afines como de colores opuestos.
- Intentar la copia de la imagen siguiendo el
modelo propuesto mediante cuadricula.
•
Materiales:
- Folios.
- Imágenes de cara de distintas especies.
- Lapiceros de colores.

41. •
Justificación:
- Esta actividad la hemos propuesto para
demostrar que la simetría se puede utilizar en
los contextos más cotidianos como el pintar una
careta, que usarán en próximas fiestas tipo
carnaval, imitando el maquillaje que usan sus
madres.
•
Metodología:
- La profesora les entregará a los niños fichas
con la forma de un óvalo en blanco con una raya
vertical, otra horizontal y los agujeros de los
ojos. Les permitirá que la decoren de la forma
que ellos quieran teniendo como referencia que
la parte izquierda tiene que ser simétrica con la
derecha.
•
Evaluación:
- La profesora evaluará de acuerdo a la
simetría de lo que ha dibujado cada niño.

42. •
ECO, U. (2004) Historia de la belleza, Capítulo III. "La belleza
como proporción y armonía", pp. 8-10, 61-98.
•
http://lema.rae.es/drae/?val=belleza
•
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=i
Td5f7oVQpY
•
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=g
8PB2Vt_JM0

43. AYUSO CAYUELA, MARÍA
BARRIONUEVO SÁNCHEZ, JESÚS ALFONSO
FÉRNANDEZ ACOSTA, PALOMA
HERNÁNDEZ MORA, MARTA
LEÓN PEDREÑO, ARANCHA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA
EXPRESIÓN PLÁSTICA Y ARTÍSTICA
CURSO 2013/2014