Torres García fue un pintor uruguayo vinculado a los movimientos de vanguardia del siglo XX. Estudió en Barcelona y vivió en Nueva York y París, donde conoció a artistas como Picasso, Gaudí, Mondrian y Van Doesburg. Al regresar a Uruguay en 1934, fundó la Asociación de Arte Constructivo con el objetivo de crear una escuela de arte en América del Sur basada en el uso de formas geométricas y los colores básicos. Torres García empleó símbolos universales en sus obras para
Secuencia didáctica orientada a las Ciencias Naturales, especificamente la clasificación de los seres vivos. Incluyendo las nuevas tecnologias, y los avances de las aplicaciones de las TICS.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: La Guía para trabajar los derechos de las niñas y los niños en la educación primaria fue elaborada por personal académico de la Dirección General de Desarrollo Curricular (DGDC), que pertenece a la Subsecretaría de Educación Básica de los Estados Unidos Mexicanos.
.En el cartel y la presente Guía de actividades se abordan 12 derechos de la niñez tomados de la Convención de Derechos de las niñas, niños y adolescentes y su correspondencia con la Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos. las frases de cada derecho
están construidas de acuerdo con el nivel de comprensión de los alumnos de este nivel educativo.
En la Guía de actividades cada derecho se acompaña de las referencias curriculares que describen los aprendizajes esperados y los contenidos de Formación Cívica y ética
con los que se relacionan. algunos derechos se vinculan con contenidos de varios grados.
Las actividades sugeridas presentan una propuesta didáctica flexible para trabajar los derechos en el aula, es decir, las sugerencias constituyen un detonador a partir del cual los docentes podrán desarrollar su creatividad y trabajar los derechos de las niñas y los niños en su salón de clases.
Unidad didáctica grupal realizada por María Blanco Marín, Estefanía Pola Cobo y Lorena Galián Navarro para la asignatura de Educación Artística y Plástica impartida por la profesora Mª Jesús Abada, en la Universidad Rey Juan Carlos
Secuencia didáctica orientada a las Ciencias Naturales, especificamente la clasificación de los seres vivos. Incluyendo las nuevas tecnologias, y los avances de las aplicaciones de las TICS.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: La Guía para trabajar los derechos de las niñas y los niños en la educación primaria fue elaborada por personal académico de la Dirección General de Desarrollo Curricular (DGDC), que pertenece a la Subsecretaría de Educación Básica de los Estados Unidos Mexicanos.
.En el cartel y la presente Guía de actividades se abordan 12 derechos de la niñez tomados de la Convención de Derechos de las niñas, niños y adolescentes y su correspondencia con la Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos. las frases de cada derecho
están construidas de acuerdo con el nivel de comprensión de los alumnos de este nivel educativo.
En la Guía de actividades cada derecho se acompaña de las referencias curriculares que describen los aprendizajes esperados y los contenidos de Formación Cívica y ética
con los que se relacionan. algunos derechos se vinculan con contenidos de varios grados.
Las actividades sugeridas presentan una propuesta didáctica flexible para trabajar los derechos en el aula, es decir, las sugerencias constituyen un detonador a partir del cual los docentes podrán desarrollar su creatividad y trabajar los derechos de las niñas y los niños en su salón de clases.
Unidad didáctica grupal realizada por María Blanco Marín, Estefanía Pola Cobo y Lorena Galián Navarro para la asignatura de Educación Artística y Plástica impartida por la profesora Mª Jesús Abada, en la Universidad Rey Juan Carlos
EL URUGUAY DEL SIGLO XX, SE CARACTERIZA POR LA SERIE DE DICTADURAS QUE VIVIÓ, DICTADURA QUE SI BIEN HAY PERSONAS QUE LA PROMUEVEN EXISTEN OTROS GRUPOS SOCIALES QUE SE OPONEN ROTUNDAMENTE A LAS LIMITACIONES INDIVIDUALES.
EL SIGUIENTE CUADRO PERMITE APRECIAR CUALES FUERON LAS CONDICIONES QUE PUSIERON ALGUNOS GRUPOS SOCIALES PARA APOYAR LA CONSUMACIÓN DE LA DICTADURA DE 1933
00 apreciación del arte. compendio resumenAlejandro Pech
COMPENDIO GENERAL DE APRECIACIÓN DEL ARTE. CON CONCEPTOS BÁSICOS, PARA REALIZAR UNA ANÁLISIS BREVE DE LAS OBRAS , ASÍ COMO LOS DIFERENTES PERIODOS HISTÓRICOS EN EL ARTE.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
Torres garcia ficha de trabajo
1. Historia del arte Liceo 26 Prof. Fernando de los Ángeles
JOAQUÍN TORRES GARCÍA: “Nuestro norte es el sur”
(1874-1949)
EL ARTISTA Y SU TIEMPO
Torres García se vinculó con los representantes de los movimientos renovadores
en el Arte que integraron las llamadas Vanguardias artísticas de las primeras
décadas del siglo XX. Éstas, en actitud provocadora, fueron contra las tradiciones
procurando la libertad y la originalidad. Se publicaron manifiestos en lo que se
atacaba a todo lo producido anteriormente, reivindicando y fundamentando
nuevas posturas filosóficas, políticas, y estéticas ante el Arte. Surgen los “ismos”,
tales como: Dadaísmo, Cubismo; Surrealismo, Expresionismo, Neoplasticismo y
Constructivismo. entre otros.
Torres García estudia pintura en Barcelona, conoce a
Picasso y al arquitecto Antonio Gaudí. En 1921 vive en
Nueva York, queda profundamente impresionado por el
ritmo vertiginoso de la gran ciudad. En 1926 se instala
en París. En 1928 se vincula con Mondrian y Van
Doesburg, fundadores y teóricos del neoplasticismo a
partir de esto comienza a introducir en sus cuadros las
ortogonales que irá desarrollando a lo largo de su vida,
incorporando pinceladas con trazos anchos y negros.
Cuando regresa a Montevideo en 1934 ya tenía clara cuál era su misión y cuál
sería su mensaje: crear una escuela de arte en el sur de América. A partir de
entonces, fundó la Asociación de Arte Constructivo (1935), publicó la revista
Círculo y Cuadrado (1936-1943), dio numerosas charlas y conferencias, dictó
clases en la Universidad y en el SODRE. En 1944, creó el Taller Torres García.
Trabajador incansable, no dejó nunca de pintar y realizó numerosas exposiciones,
al tiempo que expresaba sus ideas en varios libros sobre arte y estética, como
olandés,
omposición”
América,dibujo,tintasobre papel.Colecciónprivadade
la familiadel artista,1946
"He dicho Escuela del Sur; porque en realidad, nuestro norte es
el Sur. No debe haber norte, para nosotros, sino por oposición a
nuestro Sur. Por esoahora ponemos el mapa al revés, y entonces
ya tenemos justa idea de nuestra posición, y no como quieren en
el resto del mundo. La punta de América, desde ahora,
prolongándose, señala insistentemente el Sur, nuestro norte.”
Joaquín Torres García, Universalismo Constructivo, Bs. As. :
Poseidón, 1941.
2. Estructura (1935), Universalismoconstructivo, contribución a la unificación
del arte y la cultura en América (1944) y Mística de la pintura (1947).
CLAVES PARA COMPRENDER SU OBRA
El “arteconstructivo” es paraTorresGarcía un artebasado en figuras geométricas
(cuadrados, rectángulos, triángulos), utilizando los colores básicos. El artista
definió su pintura como una superficie organizada en sección Áurea, en la que
todas las partes se relacionan entre sí y con el todo. El rechazo de la perspectiva
tradicional y el uso de la bidimensionalidad, que evocan las formas del arte
primitivo y egipcio, facilitan la comprensión de su mensaje plástico. Para Torres
García el arte no debe copiar la naturaleza, pero tampoco debe negarla. Es por lo
tanto un arte figurativoque busca el equilibrio, la armonía, el orden ideal a través
de la sección Áurea.
TorresGarcía fue uno de los pocos pintores uruguayos que incursionó en la teoría
del arte, en su libro Universalismo Constructivo define a la sección Áureaen estos
términos: “Al trazar nuestros diseños, no hemos tenido en cuenta la dimensión de los
objetos tal como están relacionados en la realidad (aquí pueden ser de igual tamaño una
botella y un hombre), porque esta dimensión relativa (real) no nos interesa. Nos interesa
o puede interesarnos si la dimensión marca
jerarquía; es decir, si tiene significado; pero sobre
todo, la dimensión nos interesa como proporción.
De ahí que conviene que el dibujo sea planista
(geometral) a fin de que todo pueda medirse y así
establecer relaciones armónicas. No nos importa la
deformación, porque ya hemos cortado con el
orden normal para ponernos en un orden estético.
El artista opera con formas y no con cosas, porque
lo que él está haciendo es un ordenamiento
plástico, y no la reproducción de un aspecto natural. Nuestro sistema de proporciones se
basa en la llamada sección áurea (el segmento dividido en media y extrema razón) y que,
en números es esto, y para que lo entienda: a/b=b/(a+b).Dicho de otra manera más simple,
se reduce a esto: A es a B, como B es a C. Numéricamente, la proporción es: 0,618 =
1/(1+0,618) ….”
En Torres García las figuras reconocibles de la realidad se transforman en
símbolos universales, su pintura tiene un carácter metafísico. Sus símbolos son
permanentes, el pintor buscó un arte eterno, que no renegara del pasado,
tratando de encontrar imágenes que trascendieran las épocas. Entre sus cuadros,
muchos de ellos premiados, deben mencionarse Un puerto (1941), Naturaleza
muerta (1941), Mentón (1944) y Sala de espera (1946).
Según Raquel Pereda: “(…) no son de destacar otros aportes plásticos coincidentes con
la curiosidad innata de Torres García hacia todas las formas plásticas, con mayor
incidencia aquellas que tiendan a dar cuenta de estos ideales de universalidad que
traduzcan las fuerzas cósmicas y revelen la armonía e interrelación existente entre la
tierra, mundo del ser humano y el cosmos ilimitado de donde procede la fuente energética
vital. Su idea de lo absoluto y universal lo lleva a la búsqueda de la esencia, las ideas. Sus
dibujos se transforman en símbolos y signos buscando desde su pintura la metafísica. El
3. arte está al servicio de la razón y del orden cósmico y su armonía. Sus esculturas en
madera lo acercan a la simplificación que busca. Se parte de la realidad exterior como
referencia, pero se la reconstruye de acuerdo a una estructura, a través de símbolos
universales, con un sentido del ritmo y siguiendo la proporción áurea. El respeto por la
regla áurea constituía lo esencial de su equilibrio. El conocimiento y utilización de esta
medida se remonta a la mayor antigüedad. Es la misma relación que se descubre en la
naturaleza. (…)No es un secreto, pero si un gran misterio. Esa proporción matemática
que rige el universo, al trasladarse a la tela, permite representar algo del maravilloso
equilibrio que rige en el mundo de lo natural.”
Raquel Pereda, Torres García, Edición Fundación Banco de Boston, Montevideo, 1991,
p.128
Torres García empleó signos para evocar la relación con la naturaleza a partir de
una idea y su imagen mental:
“los símbolos realizan, dentro de cierta medida, el ideal de la antigua y popular
interpretación de los sueños [...] el artista es un creador de símbolos [...] La forma
simbólica es, no solamente algo dentro de la estructura racional, sino aún del alma
y de la materia [...] Este lenguaje simbólico, viviente y bien real, es el más profundo
y concreto que pueda expresar el arte, y fue el lenguaje del arte de la antigüedad y
de los mal llamados salvajes [...] habría que volver a este arte pasando del símbolo
intelectual al símbolo mágico... “Torres García, 1941
El sol hace referencia al cosmos, el número cinco al pentámetro ideal, el corazón
hace referencia a las emociones humanas, el ancla a la esperanza, a la salvación,
la balanza al equilibrio y a la justicia.
ACTIVIDAD
1- Determina con palabras claves las características
formales de la pintura de Torres García. Intenta hacer lo
mismo con sus intenciones estéticas.
2- Durante la visita al Museo, confecciona un inventario con
los símbolos que aparecen en la obra del pintor (además de
los mencionados en la ficha de lectura). Busca luego en la
web el significado que le asigna el pintor.
4. Un símbolo puede definirse como la “representación subjetiva
de un objeto o de una idea”, selecciona dos símbolos
utilizados por Torres e indica que representan para ti.
3- A partir de la observación de los edificios principales
de la plaza Matriz, realiza un inventario de los símbolos
que aparecen, selecciona dos y busca su significado.
4- Busca información sobre las vanguardias pictóricas de las
primeras décadas del siglo XX y responde: ¿En qué aspectos
la obra de Torres García es vanguardista?
5- Relaciona la pintura de Torres García con el concepto de
metafísica. Consulta a tu profesora de Filosofía para
encontrar las claves de la respuesta.
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