Este documento compara las teorías y contribuciones educativas de John Dewey y Johann Heinrich Pestalozzi. Resalta los principios de naturalidad, espontaneidad, método e intuición en la teoría de Pestalozzi, y los de crecimiento, pragmatismo y socialización en la teoría de Dewey. Ambos tuvieron influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje al enfatizar el desarrollo del niño, el aprendizaje a través de la experiencia y la importancia de la comunidad y la democrac

1. Principios y Aportaciones de John
Dewey y Johann Heinrich Pestalozzi
Tendencias Contemporáneas de la
Educación

2. NDICE
- Principios pedagógicos de la teoría de Pestalozzi.
- Aportaciones de la teoría de Pestalozzi al proceso de
enseñanza-aprendizaje.
- Principios educativos de la teoría de Dewey.
- Aportaciones de la teoría de Dewey al proceso de
enseñanza-aprendizaje.
- Conclusión.
- Bibliografía.

3. Principios pedagógicos
de la teoría de Pestalozzi

4. Principio de naturalidad
La educación sólo puede hacerse realidad de acuerdo
a la propia naturaleza del ser humano.
• Espontaneidad
• Método
• Intuición
• Equilibrio de fuerzas
• Colectividad
Elementos

5. • La educación parte del niño en sí mismo.
• Debe permitirse que el niño se exprese con libertad.
Principio de
espontaneidad
• De lo simple y próximo a lo complejo y lejano.
• Ininterrumpido.
Principio del método
• El conocimiento parte de la intuición.
• Actividad interna.
Principio de intuición
• Espiritual, moral y física.
• Desarrollo uniforme y unido.
Principio de equilibro
de las fuerzas
• Lo social influye en cada persona.
• El niño, futuro miembro útil en la sociedad.
Principio de colectividad

6. Principio de educación elemental
• La educación debe partir de la observación de las
experiencias, intereses y actividades educativas.
• Proceso gradual atendiendo a su evolución.

7. Principio de educación física
• Educación intelectual, afectiva y física.
• La educación del cuerpo exige unos movimientos
corporales donde se manifiesta la fuerza.

8. Aportaciones de la teoría de
Pestalozzi al proceso de
enseñanza-aprendizaje

9. Aportaciones al proceso de
enseñanza-aprendizaje
Importancia
del desarrollo
Juego
Espontaneidad Manipulación
Conversación
Lectura
Ejercicios
corporales
Familia
Desarrollo
social
Atención niños
sin recursos

10. Principios educativos de la
teoría de Dewey

11. Principio de educación
Crecimiento (capacidad de desarrollo)
• Educación constituye una misma cosa con el crecimiento.
• Educación como reconstrucción continua de la experiencia.
Consecuencias
Inteligencia y
pensamiento reflexivo

12. Principio de educación
pragmática
Enriquecimiento del significado de la
experiencia
Objetivo: conseguir el
establecimiento de conexiones en
las actividades que la persona va
desarrollando, a través de la
relación con sus conocimientos
anteriores.

13. Principio de socialización
El niño no únicamente aprende solo, sino
también en sociedad.
Para Dewey la democracia es una forma de
vida.
Sólo las escuelas que sean auténticas
comunidades democráticas pueden los
individuos adquirir las capacidades intelectuales
y las actitudes sociales adecuadas.

14. Principio de la elección de
las materias
Interpretar la realidad que rodea
al alumno
Criterio que propone Dewey en dicha
elección
«Ocupaciones»: forma de actividad donde el niño
reproduce alguna clase de trabajo relacionada
con la vida social.

15. Principio de
individualización
Según Dewey, en primer lugar
debemos conocer los intereses,
necesidades y motivaciones del
alumno.
Para comenzar por aquello que resulte
cercano al alumno

16. Principio de la importancia
del educador
Figura imprescindible en toda la
pedagogía de Dewey.
Formar a
seres
humanos
Ciudadanos
demócratas
Fomentar el
deseo de
aprender
Debe tener
la suficiente
autonomía
Optimizar
su trabajo

17. Aportaciones de la teoría de
Dewey al proceso de
enseñanza-aprendizaje

18. El pensamiento educativo de John Dewey sigue conservando en la
actualidad plena vigencia
Educación como
reconstrucción
continua de la
experiencia
Dentro de la corriente
constructivista que se ha
ido imponiendo en el
campo educativo
El fin de la educación
es la educación en sí
misma
Aprender a aprender
«Ocupaciones»
Principio para el
desarrollo del Currículo
de la Educación Infantil
Potenciación de
la autonomía
del maestro
Apartado en el
que se insiste
hoy en día

19. Conclusión

20. ESCUELA ACTIVA
Inicio: empieza a gestarse en las primeras décadas
del siglo XX.
Finalidad: formar a personas con sentido democrático,
desarrollar un espíritu crítico y de cooperación.
Aprendizaje: comprensivo, crítico y multidisciplinar.
Enseñanza: se parte del respeto al alumno, planteando el proceso de
enseñanza-aprendizaje a partir de las necesidades e
intereses del alumno.
Rol del Maestro: proporcionar el medio que estimule el interés por el
avance en el aprendizaje de los alumnos.
Relación Maestro-Alumno: acompañante - participativo y
constructor de conocimiento.
Evaluación: se evalúa el progreso del desarrollo de los alumnos
de manera global, no por áreas ni materias. Consensuada por medio
de acuerdo de las normas entre todos.
Espacio: aprovecha todo el entorno y espacio escolar
Disciplina: consensuada por medio de acuerdo de las normas entre
todos.
ESCUELA TRADICIONAL
Inicio: comienza a gestarse en el siglo XVII.
Finalidad : educar a personas enseñándoles las conductas, los valores
y la ética de la comunidad.
Aprendizaje: memorístico.
Enseñanza: está dirigida a la consecución de objetivos planteados
mediante contenidos en distintas materias y asignaturas.
Rol del Maestro: centro del proceso de enseñanza.
Relación Maestro-Alumno: autoritario - pasivo y receptor de
conocimientos.
Evaluación: se remite a exámenes referidos a los objetivos planteados
a alcanzar
Espacio: escenario único. Aula cerrada.
Disciplina: impuesta, represiva.

21. Bibliografía:
• Recuperado de:
http://www.conapred.org.mx/index.php?contenido=pagina&id=453&id_opcion=45&
op=84
• Recuperado de: http://www.gratislibros.com.ar/textos2/pedagogia-didactica-
intuicion.html
• Recuperado de: http://www.monografias.com/trabajos13/pesta/pesta.shtml
• Sanchidrián, Carmen; Ruiz Julio (2010). Historia y perspectiva actual de la educación
infantil. Barcelona: Editorial GRAÓ.
• Vázquez Herrera. E. “La Escuela Activa ¿Por qué?”. Emilio Carranza 359, San Andrés
Tetepilco. México. Recuperado de:
http://www.elviajerosuizo.com/resources/la_escuela_activa.porque.mexico.pdf