La disgrafía
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Este documento describe las diferentes etapas del desarrollo de la escritura en los niños, desde la precaligráfica hasta la postcaligráfica. También explica el concepto de disgrafía, las características de los niños disgráficos y los factores que se deben evaluar para diagnosticar una disgrafía. Estos incluyen la calidad de la escritura, la torpeza, errores en las proporciones y formas de las letras, y la preferencia y control manual. Finalmente, menciona algunos instrumentos estandarizados que
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![[object Object],LA DISGRAFÍA](https://image.slidesharecdn.com/ladisgrafa-100515114723-phpapp02/85/La-disgrafia-1-320.jpg)
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Disgrafãa y disortografãa
Existen dos tipos principales de trastornos de la escritura: disortografía y disgrafía. La disortografía se caracteriza por errores ortográficos en palabras familiares, mientras que la disgrafía produce textos indescifrables. Ambos trastornos pueden deberse a causas neuropsicológicas, lingüísticas, pedagógicas o caracteriales. El tratamiento incluye una amplia gama de actividades diseñadas para cada estudiante.
Cerebral Palsy
This document provides an overview of cerebral palsy, including its definition, epidemiology, clinical manifestations, classifications, assessments, deformities, diagnostic tests, treatment goals, and treatment options. Cerebral palsy is a non-progressive brain disorder that causes motor impairments in children, including issues with movement, coordination, and muscle tone. Treatment is multidisciplinary and focuses on improving mobility and function through therapies, medications, and sometimes surgery. The goals are maximizing independence and community integration while preventing complications.
Apraxia
این ارائه در کارگاه تخصصی تقلید و آپراکسی سرنخ هایی برای مداخلات مبتنی بر شواهد توسط دکتر هاشم فرهنگ دوست تدریس شده است.
برای مطالعه مطالب بیشتر در این زمینه به وب سایت فروردین مراجعه کنید.
www.farvardin-group.com
NEUROPSICOLOGIA: la lateralidad
DESCRIBE e informa las características de lateralidad en niño, su aprendizaje su adquisición y su desarrollo a lo largo de la vida de un individuo.
Lo que es y no es el autismo
El documento discute si el autismo es un diagnóstico de moda. Explica que el autismo es un trastorno neuropsicológico que comienza antes de los 3 años y se manifiesta con alteraciones en la interacción social, comunicación y patrones de comportamiento. También destaca la importancia de la detección temprana y describe algunas estadísticas sobre la prevalencia del autismo en diferentes países.
Fine motor
Fine motor skills develop through activities that use the hands, fingers, and eyes together. Providing various activity centers encourages the development of these skills. Centers should include materials for building, art, manipulatives, and puzzles. A wide variety of high-quality materials at different skill levels allows children to develop abilities like grasping, hand-eye coordination, and shape/number recognition. Fine motor activities support development in academic, physical, cognitive, social, and language domains.
Trastorno de Aprendizaje No Verbal
El documento describe el Trastorno del Aprendizaje No Verbal (TANV), un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por déficits en el procesamiento de información no verbal y las habilidades visoespaciales, a pesar de tener capacidades verbales dentro de lo normal. El TANV suele pasar desapercibido y los niños son a menudo etiquetados de manera incorrecta, mientras que sus verdaderas dificultades permanecen sin diagnosticar. El documento proporciona criterios diagnósticos, pruebas para su evaluación e
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Apraxia
Apraxia is an inability to correctly perform learned skilled movements as a result of damage to the brain regions involved in motor planning and programming. There are two main types - ideomotor apraxia which affects pantomiming and imitating gestures on command, and ideational apraxia which affects the sequencing of multi-step actions. Apraxia is assessed using tests of pantomime, imitation, gesture knowledge, and sequencing tasks. The underlying causes and neuroanatomical correlates of different apraxic syndromes provide insight into the neural systems supporting skilled voluntary movement.
Virginia gordon 2
El documento describe la historia de las dificultades en el aprendizaje dividiéndola en cuatro fases: la fase de fundación (1800-1940) se centró en estudios neurológicos y médicos; la fase de transición (1940-1963) aplicó principios psicológicos y desarrolló pruebas de evaluación; la fase de integración (1963-1980) consolidó el campo con nuevas organizaciones y legislación; y la fase contemporánea (desde 1980) continúa profundizando en tendencias anteriores con apoyo legislat
Trastornos de aprendizaje
El documento describe diferentes tipos de dificultades de aprendizaje como los trastornos de aprendizaje, los trastornos atencionales y las dificultades específicas de aprendizaje. Explica las causas de estos trastornos como factores intelectuales, neurológicos, físicos, sensoriales, ambientales y educativos. También describe trastornos comunes como la dislexia, discalculia y disgrafía, y características asociadas como patrones de comportamiento inatento, hiperactivo e imp
Clpt claro
El documento describe los componentes evaluados en una prueba de lectoescritura: comprensión lectora, producción de textos y manejo de la lengua. La prueba permite evaluar distintos rasgos específicos de los estudiantes para crear un perfil de su desempeño y nivel. Además, identifica fortalezas y dificultades de aprendizaje a través de un cuadro de desempeño por rasgos. Sin embargo, la prueba es larga y compleja, y su aplicación puede durar hasta 90 minutos, lo que puede causar
Etapas Del Dibujo Infantil
El documento resume las distintas etapas del desarrollo del dibujo infantil a través de los dibujos del hermano de 7 años de la autora. Describe las etapas de garabateo, preesquemática, esquemática y realista, analizando los rasgos de los dibujos en cada etapa y cómo reflejan el desarrollo cognitivo y expresivo del niño. Resalta la importancia de que los adultos valoren los dibujos espontáneos para fomentar la creatividad.
Frontal Lobar Function tests.pptx
This document provides an overview of tests used to assess functions of different brain lobes, including the frontal, temporal, parietal, and occipital lobes. Tests of frontal lobe function include assessments of motor skills, executive function, verbal fluency, and more. Temporal lobe tests evaluate auditory and visual processing, memory, language comprehension, and emotion/behavior. Parietal lobe assessments include tests of sensory function, constructional abilities, numeracy, and body awareness. The document outlines specific tests and what functions they are designed to evaluate for each brain lobe.
NEAE. NEAE VS NEE.
Pequeño esquema hablando sobre las NEAE (Necesidades Específicas de Apoyo Educativa) y NEE (Necesidades Educativas Especiales).
Ejercicios de memoria
El documento presenta conceptos clave sobre la memoria como memoria sensorial, memoria de corto y largo plazo, y desarrollo del lenguaje. Luego, proporciona ejemplos para evaluar la memoria a través de preguntas sobre eventos pasados. Finalmente, pide recordar conceptos aprendidos en diferentes cursos para evaluar la recuperación de la memoria de largo plazo.
Mental function examination
Mental function examination is a part of Neurologic and Psychiatric examination as an emergency and as an outpatient clinic.
Detail Mental examination is required for cases of Dementia in various neurological diseases.
This set of slides are not for Psychiatric patients with disturbance of thought and mood.
Trastorno del Espectro Autista
El documento describe la evolución del concepto y clasificación del trastorno del espectro autista a través de las diferentes ediciones del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM). Se explica cómo en 1980 se describía bajo un solo término, cómo en 1987 se incluyó el término "trastorno autista", y cómo en 2000 y 2013 se formalizó el concepto de "espectro autista".
E-learning e teorie sull'apprendimento
Apprendimento
Teorie sull’apprendimento
Comportamentismo
Cognitivismo
Costruttivismo
Conseguenze sulla progettazione di interventi formativi in e-
learning
Lezione presso il corso di Master in E-Learning per la Pubblica Amministrazione.
Si tratta di un Corso Universitario di Aggiornamento Professionale, finanziato da INPS/INPDAP e progettato in collaborazione con la Città di Torino e la Provincia di Torino, erogato tra maggio 2014 e settembre 2014.
Per maggiori informazioni: http://elite.polito.it/index.php/teaching/current-courses/247-master-elpa
Reeducación de los trastornos de la escritura unidad i
Este documento resume los principales aspectos de la iniciación y desarrollo de la escritura en niños, incluyendo las etapas del aprendizaje, factores que lo favorecen como el desarrollo psicomotor y de la función simbólica, y consideraciones sobre la elección de la mano dominante. Explica que la enseñanza sistemática debe comenzar a los 6 años y destaca la importancia de aceptar la lateralidad natural del niño sin forzar la dextralización.
Disgrafia
El documento trata sobre la disgrafía. Explica que existen dos tipos principales: la disgrafía motriz, que se debe a problemas psicomotores, y la disgrafía específica, que involucra problemas de percepción espacial y temporal. También describe los síntomas de cada tipo, las posibles causas, y los métodos de diagnóstico y tratamiento, los cuales incluyen ejercicios de psicomotricidad y relajación muscular.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA DISLEXIA
Este documento describe diferentes actividades para trabajar la dislexia en niños. Incluye ejercicios de conciencia silábica como segmentar, omitir o sustituir sílabas; ejercicios de conciencia fonémica como segmentar, omitir o sustituir sonidos; ejercicios de conciencia léxica como contar palabras en frases u omitir o sustituir palabras; y ejercicios compensatorios como deletreo, sopas de letras o rimas. El objetivo es mejorar las habilidades de lectoescritura mediante el trabajo de unidades menores
Actividades para trabajar la disgrafía
La disgrafía es una dificultad para escribir de forma fluida y legible. Este documento recomienda actividades como escribir letras y palabras de forma repetida, practicar la caligrafía, y realizar ejercicios motrices para mejorar la coordinación mano-ojo para ayudar a niños con disgrafía.
Disgrafia
Este documento describe la disgrafía, una dificultad específica para aprender el grafismo correcto de las letras y escribir de forma legible. Explica que una persona disgráfica comete errores como confundir, omitir, unir o invertir letras de forma incorrecta. Las causas de la disgrafía incluyen factores madurativos, caracteriales, pedagógicos y mixtos. También clasifica las disgrafías y describe las características de la escritura de los niños disgráficos, como mala organización
Proyecto corregido
El documento presenta estrategias pedagógicas para mejorar la caligrafía en niños. Explica que la caligrafía es importante para el aprendizaje y desarrollo de habilidades motoras. Luego, analiza las posibles causas de una mala caligrafía y propone objetivos como generar interés en los niños y mejorar su ortografía a través de actividades. Finalmente, presenta un marco teórico sobre la caligrafía y su enseñanza.
Disortografia
La disortografía se refiere a las dificultades en la escritura correcta de palabras de acuerdo a las reglas ortográficas. Existen varios tipos de disortografía como la temporal, la perceptivo-kinestésica, la disortokinética y la visor-espacial, las cuales se caracterizan por diferentes desafíos como la asociación de sonidos, la secuenciación de palabras o la percepción visual de letras. El tratamiento puede incluir lecturas frecuentes, separación de sílabas, dictados y enseñ
Disgrafia
La disgrafía se refiere a una dificultad para escribir de forma legible y coordinada. Puede deberse a causas neurológicas, caracteriales o pedagógicas, o una combinación de estas. Presenta características como letras ilegibles, grafismos ambiguos, y omisiones o excesos de trazos. Su evaluación y tratamiento implican dictados, análisis de errores, copia de textos y ejercicios de escritura espontánea.
Programa de reeducacion de la escritura
Este documento presenta cuatro programas para mejorar la escritura en estudiantes con dificultades. El primer programa se enfoca en mejorar la grafomotricidad a través de actividades que involucran líneas, círculos, bucles y letras. El segundo programa trabaja en la unión y segmentación de palabras mediante ejercicios de discriminación auditiva y visual. El tercer programa aborda las omisiones y adiciones de letras con actividades manipulativas y de lectura. El cuarto programa busca reducir las rotaciones de letras similares
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LA DISGRAFIA EN LA ATENCION TEMPRANA
La disgrafía es una dificultad para coordinar los músculos de la mano y el brazo durante la escritura, lo que causa escritura desordenada y difícil. Afecta a niños con desarrollo intelectual normal y sin deficiencias neurológicas graves. Los niños con disgrafía tienen problemas con la legibilidad, el tamaño y la forma de las letras, y no pueden escribir a una velocidad normal.
Primera parte
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disgrafia-131002222701-phpapp01.pdf
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Disgraf+¡a 2011 10
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Este documento resume la disgrafía, un trastorno de la escritura que causa dificultad para expresarse de forma escrita. Explica que puede deberse a problemas motores, visoespaciales u ortográficos. Describe los signos que se observan en cada tipo de disgrafía y estrategias de intervención como ejercitación motora, uso de tecnología y modelos visuales para facilitar la escritura.
Disortofía
Este documento describe tres tipos fundamentales de trastornos de la escritura y ofrece criterios diagnósticos para la disgrafía. Incluye siete tipos de disortografía, causas de este trastorno y la evaluación psicopedagógica necesaria para diagnosticarlo, la cual evalúa el nivel intelectual y la percepción visual. El tratamiento debe centrarse en los aspectos deficitarios identificados y estructurarse de forma continua desde lo más simple hasta lo más complejo.
disgrafiaydiscalculia en niños en la etapa escolar
El documento discute la disgrafía y la discalculia. La disgrafía puede deberse a causas neurológicas o funcionales y se manifiesta en dificultades para escribir de forma legible y ordenada. La discalculia implica problemas con habilidades matemáticas como reconocer números, realizar cálculos básicos y resolver problemas, y puede deberse a deficiencias en destrezas lingüísticas, de percepción o atención. Ambos trastornos afectan el aprendizaje y pueden tener diferentes causas y manifest
Articulos 1
La disgrafía es la escritura defectuosa sin un trastorno neurológico o intelectual que lo justifique. Existen dos tipos de disgrafía: la disgrafía motriz, que involucra problemas psicomotores que dificultan la escritura, y la disgrafía específica, que implica una mala percepción de las formas y desorientación espacial. El tratamiento de la disgrafía incluye actividades lúdicas para mejorar la coordinación manual y la percepción gráfica, así como ejercicios enf
Trastornos de escritura diapositivas1203
Este documento describe diferentes tipos de trastornos de la escritura como la disgrafía, la disortografía y la agrafía. La disgrafía se refiere a problemas en la forma de las letras, la disortografía a errores ortográficos y la agrafía a la incapacidad total o parcial para escribir. Estos trastornos pueden deberse a factores neurológicos, motrices, perceptivos o lingüísticos y afectan la habilidad de los niños para expresarse por escrito.
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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