Este documento discute los cambios necesarios en el sistema educativo. Propone que la educación debe centrarse en desarrollar múltiples inteligencias y habilidades prácticas en los estudiantes, en lugar de sólo enseñar conocimientos abstractos. También sugiere que los estudiantes deben construir su propio conocimiento en lugar de que les sea transmitido de forma pasiva, y que los maestros deben guiar este proceso de aprendizaje en lugar de dar toda la información. Además, propone que las nuevas tecnologías son clave para

1. Primaria A
Sara Bargueño Rodríguez, Estefanía Domínguez Gu8érrez, Beatriz Dorado Estévez, Isabel
Fernández, Sheila García Lopez , Alicia García-Moreno Díaz, Paula García- Moreno Cézar,
Susana Hernández, Marta Hita Rodríguez, Reyes Molero Aparicio, Carmen Parra Benito.
III. LA EDUCACIÓN EN TRANSICIÓN.
• ¿Qué implica la docencia y el aprendizaje?
• ¿Qué papel cumplen las ins8tuciones que la sociedad ha desarrollado para enseñar y
aprender?
Bloque 1: docentes y alumnos.
El acto educa8vo es cuando un docente desea educar y el alumno desea recibir la información.
Se dis8nguen tres facetas: el encuentro (es la reunión entre el docente y el alumno), la
comunicación (intercambio de mensajes), interacción (proceso en el que afectan las acciones y
el comportamiento de las personas de algún modo). La comunicación y la interacción se
complementan ya que no puede exis8r interacción sino hay intercambio de mensajes.
Las ac8vidades de aprendizaje básicas son las que están implícitas en el proceso de
aprendizaje. Para llevarlas a cabo es necesario comunicar de diversas formas y a través de
dis8ntos medios, crear objetos incorporando las TIC, búsqueda de información, reflexión,
imitación, etc. Esta parte es fundamentar en el proceso de aprendizaje.
Bloque 2. Las contradicciones de la educación.
• Crea8vidad vs disciplina
Hay que es8mular mentes crea8vas con capacidad de cues8onamiento y de resolver
problemas nuevos, además de lograr que esas mentes crea8vas tengan la habilidad y la
suficiente disciplina para realizar tareas específicas. A esta contradicción hay que
añadir la separación del aprendizaje teórico y prác8co.
• Educación obligatoria vs educación voluntaria
Existen una serie de normas establecidas, sin embargo, el profesor no puede obligar al
alumno a aprender de forma ac8va si éste no desea hacerlo. Si el profesor obliga al
alumno a aprender, este nunca será capaz de relacionar el conocimiento nuevo con el
anterior ni ubicarlo en un contexto global. Se cree que el uso de las TIC mo8vará al
alumno a aprender de forma ac8va, pero no hay que dejar atrás la educación
tradicional.
• La jerarquía clásica del aprendizaje y la responsabilidad personal: las habilidades se
8enen que aprender de las más simples a las más complejas. El camino progresivo
hacia la madurez 8ene que ser respetado. Hay que respetar el aprendizaje de cada
etapa.
Bloque 3. La organización de la vieja escuela.
La educación tradicional no ha logrado explotar las relaciones y habilidades esenciales y no
contribuye a resolver las contradicciones de las que hemos hablado anteriormente.

2. • Ac8vidades:
Las ac8vidades que deben mantenerse de la vieja escuela son las internas (se incluyen
dentro del horario escolar) y las externas (se realizan fuera del 8empo escolar y 8enen
un vínculo con las internas).
• Contexto:
Deberíamos preguntarnos si el sistema educa8vo podría evolucionar y modificar su
estructura y funciones de acuerdo a la vida actual, es decir, al uso de las TIC.
• Escuela como ins8tución social:
La educación para todos se convir8ó en un derecho cuya intención era crear educación
justa y democrá8ca. El docente se ceñía a los contenidos del currículo y u8lizaba
únicamente los libros de texto y los materiales que se les proporcionaba para impar8r
la clase. Durante las clases, el docente realizaba un monólogo que los alumnos
escuchaban y tenían que comprender y memorizar ayudándose con textos e imágenes.
• Plan de estudios:
Conjunto de materias sin conexión alguna.
Bloque 4. Las bases de una nueva pedagogía.
Existen numerosas propuestas para una reforma radical de la educación tradicional.
• La inteligencia y coeficiente intelectual: la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas
occidentales se concentraba principalmente en transmi8r y obtener de los alumnos un
conocimiento más abstracto y alejado de la vida co8diana, además de ser suscep8bles
a ser separados en unidades que podían expresarse a través del discurso oral o escrito.
• Inteligencias múl8ples: el desarrollo de las inteligencias múl8ples favorece la
crea8vidad y un pensamiento más flexible. Además, amplía el entorno cultural y
humanitario de forma enriquecida, mediante libros, archivos,… nuestra inteligencia
está vinculada a las personas que nos rodean.
• Evaluación de las habilidades: según el sistema propuesto por Robert Sternberg, se
iden8fican tres 8pos de inteligencias:
o Componencial: suele evaluarse por medio de las pruebas o exámenes
tradicionales.
o Contextual: fuente del pensamiento crea8vo.
o Experiencial: inteligencia para las tareas de la vida co8diana.
• Múl8ples caminos y condicionales para el aprendizaje: la educación debe tener en
cuenta las caracterís8cas inherentes a la personalidad del niño. Los fundamentos
necesarios para el desarrollo humano (hábitos y habilidades) para una vida de
aprendizaje (con8nuo) deben establecerse al comienzo de la educación primaria.
• Una educación que contemple tanto la inteligencia sensorial como la simbólica: es
complicado que los alumnos aprendan si 8enen sen8mientos nega8vos hacia el
docente, los compañeros o el trabajo de clase.

3. • Cognición visual y pensamiento crí8co: visualizar imágenes, representar gráficas, fotos,
dibujos,… es fundamental para la crea8vidad, descubrimiento y capacidad para
resolver problemas.
• Heterarquía y una nueva pedagogía: la nueva pedagogía se basa en el concepto
opuesto al de la jerarquía clásica. Durante el proceso de aprendizaje los alumnos se
comunican entre sí, intercambiando mensajes con información relevante.
o Construc8vismo (Jean Piaget): los docentes no deben dar a los alumnos la
información ya digerida, sino que deben dejarlos construir su conocimiento.
o Construccionismo: el proceso de aprendizaje deliberado o intencional consiste
en crear conexiones entre en8dades mentales ya existentes.
• El método de proyectos: aprender diseñando: el aprendizaje de los alumnos está
basado en la creación de proyectos.
Bloque 5: enseñar a los alumnos a conver8rse en verdaderos estudiantes.
La misión del docente debe ser enseñar a sus alumnos a conver8rse en estudiantes mo8vados.
Para ello, deberán probar dis8ntos caminos, herramientas y métodos para descubrir cuál es el
más efec8vo para lograrlo.
Bloque 6: el docente y su papel como maestro-aprendiz.
El docente debe enseñar a los alumnos, pero no les debe dar todo el conocimiento hecho, sino
que los alumnos 8enen que buscar información en otras fuentes. Además, el profesor debe
colaborar y ayudar a los alumnos para que éstos puedan conseguir los mejores resultados
posibles.
Bloque 7: las ins8tuciones educa8vas del futuro.
Las TIC son la clave para poner en prác8ca las nuevas teorías, métodos y recomendaciones
pedagógicas anteriormente expuestas.