El documento propone un modelo educativo alternativo llamado "educación ociosa" que se basa en el ocio como espacio para el aprendizaje libre y significativo. Actualmente, la educación se centra demasiado en la productividad y el adiestramiento, lo que genera sujetos alienados y bajos resultados académicos. La educación ociosa enfatiza el constructivismo sociocultural, donde el aprendizaje ocurre a través de la interacción y la mediación entre pares. Los estudiantes aprenden de manera recreativa mediante la indagación,

1. La educación
ociosa: una
alternativa
educativa

3. El problema
Capitalismo Tecnocracia Aceleración y
estandarización Educación

4. Modelo educativo capitalista Modelo educativo ocioso
Adiestramiento Goce
Operatividad Curiosidad
Productividad Significación y resignificación
Pragmatismo superficial Aprendizaje sinérgico
Sujetos alienados Sujetos libres y creativos

5. EMS en crisis
Alta deserción Bajo rendimiento
escolar
Poco interés en
las materias
Baja retención de
aprendizajes

6. Griego:
skholè
(σχολή)
Castellano:
escuela
Latín:
schola
Ocio: lugar
donde se
educa

7. El ocio es el conjunto de
ocupaciones a las que el
individuo se entrega de
manera completamente
voluntaria y en
condiciones de libertad
para desarrollar su
formación desinteresada y
su participación social

8. Constructivismo
sociocultural
La existencia en
sociedad condiciona el
desarrollo de los
procesos cognitivos

9. Zona de desarrollo potencial
La asistencia es
temporal
Aprendizaje y
desarrollo:
dinamismo
Aprendizaje:
universal y
necesario para la
cognición
Por medio de la guía y la cooperación se desarrolla
la autonomía

10. El diálogo es un
instrumento activo
del aprendiz con los
otros para la
liberación

11. El mediador y la
mediación impulsan el
desarrollo de capacidades
como razonar, sentir,
crear e innovar,
descubrir, cuestionar y
transformar
Reciprocidad,
intencionalidad,
significado,
trascendencia,
capacidad y
regulación de
impulsos

12. La educación es un
proceso de
endoculturación
Informaci
ón
Práctic
as
Valor
es
Usar la
acción
cultural en
la práctica
educativa
Ejercer la
mediación
de
estrategias
de
recreación
a partir del
ocio

13. Ocio
Disfrute
Curiosidad
Indagación
Aprendizaje
recreativo
Significación
Transformación
del educando

14. Investigación de campo exploratoria

15. Mayor aprendizaje
significativo y genuino en
clases como Literatura,
Filosofía y Taller de lectura y
redacción
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Actividades recreativas como
debate, arte, círculos de
lectura, etc.
El aula se vuelve un espacio
humano, ocioso, de
convivencia y diálogo
------------
En lugar de sentirse
adiestrados, se apropian del
tiempo y espacio educativo
desde el disfrute
Reciben gustosos ayuda y
asumen responsabilidad
sobre ayudar a otros
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Construcción de situaciones
que proporcionan información
sobre lo que son y quieren
ser

16. “Nos hacían
sentir capaces
de realizar
grandes cosas”
Testimonios
“Nos dejaba expresar
nuestros puntos de
vista, y a pesar de
que eran opiniones
diferentes, se
construía un
aprendizaje nuevo”
“Provoca
seguridad, nos
sentimos
escuchados y
valorados”
“Damos forma a lo
aprendido y las
experiencias de
aprendizaje se tornan
más accesibles y
divertidas”
“Las actividades
son coherentes y
significativas
porque las
relacionamos con
nuestro día a día”
“En estas clases
sentí libertad de
definir objetivos
para mi
aprendizaje”
“Percibí más
compromiso
conmigo misma y
con mis
compañeros”

17. Conclusiones

18. gcdanielramirez@gmail.com
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