Presentación de apoyo a la charla de inauguración del Curso de verano de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo, Educación conectada: la escuela en tiempos de redes.
Celebrado en A Coruña del 2 al 6 de septiembre de 2013
Le Maître ignorant en la sociedad digital: nuevos medios para la emancipación...Esteban Romero Frías
Presentación empleada en la comunicación "Le Maître ignorant en la sociedad digital: nuevos medios para la emancipación intelectual" presentada por Esteban Romero y Carlos Magro el 10 de diciembre de 2014 dentro del congreso "Políticas de la Literatura" celebrado en la Universidad de Granada.
La biblioteca por venir. Soñar el futuro, construir el presenteCarlos Magro Mazo
Presentación en el Día de la biblioteca 2015 organizado por la Xarxa de Biblioteques Municipals de la Diputaciò de Barcelona. Biblioteca Sant Idelfons de Cornellà del Llobregat
Le Maître ignorant en la sociedad digital: nuevos medios para la emancipación...Esteban Romero Frías
Presentación empleada en la comunicación "Le Maître ignorant en la sociedad digital: nuevos medios para la emancipación intelectual" presentada por Esteban Romero y Carlos Magro el 10 de diciembre de 2014 dentro del congreso "Políticas de la Literatura" celebrado en la Universidad de Granada.
La biblioteca por venir. Soñar el futuro, construir el presenteCarlos Magro Mazo
Presentación en el Día de la biblioteca 2015 organizado por la Xarxa de Biblioteques Municipals de la Diputaciò de Barcelona. Biblioteca Sant Idelfons de Cornellà del Llobregat
La emancipación intelectual en la sociedad digital: El maestro ignorante de R...Carlos Magro Mazo
En El maestro ignorante, Jacques Rancière cuestiona el modelo de transmisión de conocimiento entre maestro y discípulo. El dúo Rancière-Jacotot impugna la explicación como recurso educativo, redefiniendo el papel de los actores en el proceso. Por un lado, el maestro deja de ser un mediador entre texto y alumno para convertirse en una especie de facilitador. Por el otro, el estudiante deja de ser una inteligencia ignorante necesitada de asistencia para convertirse en el verdadero protagonista de su aprendizaje.
Nuestra propuesta supone una relectura de El maestro ignorante en el contexto de la sociedad digital. El discurso emancipador de Rancière adquiere nuevos matices y sentidos en el conjunto de problemáticas actuales; entre ellas, la “crisis” de los expertos y el papel de la autoridad en el espacio digital, las propuestas de aprendizajes autónomos, el proceso de desintermediación, el cambio de roles de los maestros y de las instituciones educativas, y de manera especial, la cultura maker.
Esta nueva lectura se pone en contexto con las aportaciones de John Dewey, Jean Piaget (constructivismo), Jerome Bruner (aprendizaje por descubrimiento) o Seymour Papert (construccionismo), entre otros.
El artículo está escrito junto con mi amigo Esteban Romero y ha sido publicado en el nº16 de la Revista Letral (junio 2016) del Departamento de Literatura Española de la Universidad de Granada (España).
7 saberes de edagar morin especializacióngorejarena4
Presentación elaborada, durante la Primera Centuria del Modulo: FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA PARA LA ASESORÍA DE PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS MEDIADOS CON NTIC, de la Especialización en Educación con Nuevas Tecnologías. Por: Gloria Alexandra Orejarena Barrios.
Presentación en formato ppt con los principales conceptos de la obra "Frankestein educador" (2007), de Philippe Meirieu elaborado por la Cátedra de Pedagogía de la UNLZ con fines exclusivamente didácticos.
Presentación que utilicé en el Educa Digital 2016, organizado por el Programa colombiano Computadores para Educar (Ministerio TIC y Ministerio de Educación) en la ciudad de Buga (Valle del Cauca).
Tras las cosas tal como son hay también una promesa, la exigencia de cómo debieran ser, escribió Claudio Magris en Utopía y desencanto. La escuela que queremos es la escuela como debería ser. No la escuela que es ni la escuela que muchos se empeñan que sea. Es la escuela que nosotros queremos para nuestros hijos. Pero es también la escuela que podemos construir hoy, la escuela que en muchos casos ya estamos construyendo. Cada uno de nosotros desde nuestras aulas y desde nuestras responsabilidades y lugares de trabajo. Es más incluso, no es en realidad solo la escuela que queremos es también la escuela en la que creemos. Es nuestra escuela. Y, por tanto, es nuestra responsabilidad. Si la mejor manera de inventar el futuro es construirlo. Construyamos la escuela con la que soñamos. Construyamos la escuela para el mundo que queremos vivir.
La emancipación intelectual en la sociedad digital: El maestro ignorante de R...Carlos Magro Mazo
En El maestro ignorante, Jacques Rancière cuestiona el modelo de transmisión de conocimiento entre maestro y discípulo. El dúo Rancière-Jacotot impugna la explicación como recurso educativo, redefiniendo el papel de los actores en el proceso. Por un lado, el maestro deja de ser un mediador entre texto y alumno para convertirse en una especie de facilitador. Por el otro, el estudiante deja de ser una inteligencia ignorante necesitada de asistencia para convertirse en el verdadero protagonista de su aprendizaje.
Nuestra propuesta supone una relectura de El maestro ignorante en el contexto de la sociedad digital. El discurso emancipador de Rancière adquiere nuevos matices y sentidos en el conjunto de problemáticas actuales; entre ellas, la “crisis” de los expertos y el papel de la autoridad en el espacio digital, las propuestas de aprendizajes autónomos, el proceso de desintermediación, el cambio de roles de los maestros y de las instituciones educativas, y de manera especial, la cultura maker.
Esta nueva lectura se pone en contexto con las aportaciones de John Dewey, Jean Piaget (constructivismo), Jerome Bruner (aprendizaje por descubrimiento) o Seymour Papert (construccionismo), entre otros.
El artículo está escrito junto con mi amigo Esteban Romero y ha sido publicado en el nº16 de la Revista Letral (junio 2016) del Departamento de Literatura Española de la Universidad de Granada (España).
7 saberes de edagar morin especializacióngorejarena4
Presentación elaborada, durante la Primera Centuria del Modulo: FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA PARA LA ASESORÍA DE PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS MEDIADOS CON NTIC, de la Especialización en Educación con Nuevas Tecnologías. Por: Gloria Alexandra Orejarena Barrios.
Presentación en formato ppt con los principales conceptos de la obra "Frankestein educador" (2007), de Philippe Meirieu elaborado por la Cátedra de Pedagogía de la UNLZ con fines exclusivamente didácticos.
Presentación que utilicé en el Educa Digital 2016, organizado por el Programa colombiano Computadores para Educar (Ministerio TIC y Ministerio de Educación) en la ciudad de Buga (Valle del Cauca).
Tras las cosas tal como son hay también una promesa, la exigencia de cómo debieran ser, escribió Claudio Magris en Utopía y desencanto. La escuela que queremos es la escuela como debería ser. No la escuela que es ni la escuela que muchos se empeñan que sea. Es la escuela que nosotros queremos para nuestros hijos. Pero es también la escuela que podemos construir hoy, la escuela que en muchos casos ya estamos construyendo. Cada uno de nosotros desde nuestras aulas y desde nuestras responsabilidades y lugares de trabajo. Es más incluso, no es en realidad solo la escuela que queremos es también la escuela en la que creemos. Es nuestra escuela. Y, por tanto, es nuestra responsabilidad. Si la mejor manera de inventar el futuro es construirlo. Construyamos la escuela con la que soñamos. Construyamos la escuela para el mundo que queremos vivir.
Conferencia de presentación del curso Educación conectada: la escuela en ti...Carlos Magro Mazo
Texto borrador de la Conferencia de presentación del Curso de verano de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo, Educación conectada: la escuela en tiempos de redes.
El curso tuvo lugar en la sede de UIMP de A Coruña, del 2 al 6 de septiembre de 2013 y estaba dirigido a profesores del sistema educativo español.
Entrevista sobre educación, aprendizajes, innovación educativa realizada el jueves 17 de julio de 2014 por La Aventura de aprender (@aventuraprender) vía Twitter.
La gestión del conocimiento como fuente de crecimiento personal y profesionalCarlos Magro Mazo
Segunda edición del seminario de cultura digital y gestión del conocimiento impartido el 27 de septiembre de 2016 en Red Eléctrica de España en el marco de su Programa de formación interna Expertos en red, desarrollado por la consultora de formación Siempre digital.
Si algo nos caracteriza como seres humanos es nuestra capacidad de comunicación. Si algo caracteriza a nuestro tiempo es la conectividad ubicua y las, en principio, infinitas posibilidades de comunicación que tenemos a nuestro alcance. Si algo ha caracterizado siempre al aprendizaje ha sido el ser una actividad esencialmente social. La transformación digital no ha hecho más que amplificar nuestro lado más social. Ser más digitales significa ser más sociales. En ese sentido, la tecnología nos humaniza y aplicada al ámbito de la educación sitúa en el lugar central del proceso a las personas.
Intervención en la Mesa redonda: la inspección en los proyectos internacionales". Primer Encuentro eTwinning de Inspectores de Educación. 27 de febrero de 2014.
Ponencia para el I Congreso Internacional de la Sociedad Digital: Oportunidades y riesgos para menores y jóvenes, celebrado el 15 y 16 de mayo de 2014 en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la Universidad de Granada.
Presentación utilizada en la primera sesión de trabajo de la segunda edición de #SantillanaLab donde trabajamos el concepto de innovación en un centro educativo tratando de responder a tres preguntas principales: ¿Qué caracteriza a un centro innovador? ¿Cuáles son las dimensiones de la innovación en un centro educativo? y ¿Cómo debe ser el proceso de innovación en un centro?
La presentación es una batería de preguntas para animar el debate y el trabajo posterior. En la definición y gestión de la sesión estuve acompañado de Alfredo Hernando @alfredohernando, David Álvarez @balhisay y Marta Bonet @mbonet2
Presentación con las principales conclusiones alcanzadas en el Eje de Innovación Educativa del #SantillanaLab2016. SantillanaLab es una plataforma de expertos, liderados por Santillana, y reunidos con el objetivo de entender cuál es el papel de un editor de hoy en la edición de mañana e identificar una estrategia diferenciada para Santillana.
Aprender a ser nas bibliotecas escolares: pensar, facer e conectarCarlos Magro Mazo
Presentación hecha en las VI Xornadas de Bibliotecas Escolares de Galicia el 21 de noviembre de 2015 en Santiago de Compostela. Organizadas por el Departamento de Bibliotecas del CAFI. Xunta
Programa https://www.edu.xunta.es/biblioteca/blog/files/PROGRAMA_DEF_1.pdf
¿Qué es la educación conectada? Julen Iturbe, Urko Fernández, Charo Fernández, Víctor Cuevas, Juan Sánchez Martos, Lorena Fernández, David Álvarez, Tíscar Lara, Carlos Magro y José Luis Cabello, profesores del Curso de verano 2013 de la Universidad Menéndez Pelayo, nos lo cuentan en 10 citas.
Comunicar lo y desde lo publico. Cómo escribir para la webCarlos Magro Mazo
Presentación utilizada en el seminario Comunicar lo público. Cómo escribir para la web, impartido en la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid en junio de 2016.
Las organizaciones deben apostar decididamente por sus personas, por el desarrollo de competencias tanto a nivel individual como a nivel de equipos, por la creación de estructuras en red, por la creación de comunidades de prácticas internas y externas donde se garantice la circulación fluida de la información. Necesitamos organizaciones que aprendan. Necesitamos profesionales que aprendan continuamente. Necesitamos aprender a aprender.
Presentación en el el tercer seminario de la Cátedra UNESCO titulado “The impact of newest educational technologies on on-campus education“.
Junto con Carlos Delgado Kloos y Johannes Heinlein
Presentación en las XIV Jornadas de Documentación. Celebrado en Gijón los días 27, 28 y 29 de mayo organizado por FESABID. La ponencia aborda el papel de las bibliotecas como espacios de aprendizaje en una sociedad como la actual y bajo un contexto de cultura abierta y conocimiento compartido.
Esta presentación trata de un viaje desde los tiempos de la Colonia al Bicentenario desde el punto de vista de las ideas, dispositivos, saberes y prácticas que atravesaron la educación y sobre todo el desafío permanente de innovar, ya no como punto de inflexión en un proceso sino como un proceso en sí.
Presentación para las 3ª Jornadas Patrimoni i Escola organizada por el Departamento de Cultura de la Generalitat de Catalunya en el Museu de la Ciència i de la Tècnica de Catalunya en Terrassa el pasado 29 de septiembre de 2017. El programa de la jornada está aquí disponible http://culturaeducacio.gencat.cat/jornada-patrimoniescola/programa/
El reto de la Escuela hoy. Redefinir el derecho a aprenderCarlos Magro Mazo
El 25 y 26 de Octubre de 2017 participé en el Simposio sobre el Nuevo Modelo Educativo mexicano, organizado por la Fundación Santillana, la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y la Secretaría de Educación Pública (SEP) de México. Os dejo mi presentación enucadrada en el bloque sobre el cambio curricular.
Innovacion educativa. Se necesitan nuevas formas de enseñarCarlos Magro Mazo
Conferencia impartida en la Universidad Pedagógica Nacional. unidad 212 de Teziutlán. Puebla en el contexto de la XVIII Feria del libro celebrada los días 9-14 de octubre de 2022. La conferencia es una invitación a "teorizar" la escuela y la innovación educativa. Una invitación a hacer teoría, pero no una teoría de manual, alejada de la realidad, sino una teoría que se hace preguntas, que duda y que sospecha. Una teoría que nos ayuda a desnaturalizar la realidad cotidiana, a pensar en lo que 'nos pasa' y a mantenernos atentos. Una teoría que nos ayuda a pensar y conversar la escuela y la innovación educativa.
Presentación utilizada el día 21 de abril de 2022, en el acto de entrega de los I Premio Iberoamericano de Innovación Educativa, organizado por AECID y OEI.
El sentido del cambio. Innovar es dialogar con la tradiciónCarlos Magro Mazo
Hace años que sabemos que ni los docentes solos, ni la escuela aislada es capaz de afrontar los retos educativos que tenemos. Iniciar un proceso de cambio y transformación pasa por integrar a toda la comunidad educativa. Si algo hemos aprendido de la situación provocada por la pandemia es que las enormes desigualdades que se siguen dando en el mundo de la educación ya no se pueden abordar sólo desde la escuela. Necesitamos más escuela que nunca, pero la escuela sola no puede. Iniciar un proceso de cambio pasa por ser capaces también de entender la escuela como un nodo de una red de contextos de actividad que ofrecen recursos y oportunidades para aprender.
Documento elaborado para el proyecto Educar al cubo (Tendencias, Transformación, Tecnología) de la editorial Edebé sobre la necesidad de tener una identidad y un proyecto educativo claro. También de la importancia de conocerse y comprenderse como institución para poder construir a partir de ahí un proceso coherente de transformación.
Este es un libro sobre innovación, creatividad, cambio educativo y
mejora escolar. Es un libro que reconoce que los protagonistas finales del sistema educativo son los alumnos, y que ningún proceso de cambio ni de innovación educativa tiene sentido si no está orientado hacia sus necesidades y a garantizar su derecho a aprender. Es un libro que defiende que para cambiar la educación es necesario que lo hagan, en primer lugar, los docentes. Es un libro que asume que el cambio educativo se debe generar desde la propia escuela, pero también que debe incorporar a otros muchos actores. Es un libro que reconoce que queda mucho por hacer, pero que constata también lo que ya es una realidad: que son los docentes junto con sus comunidades educativas quienes, trabajando de manera conjunta, están ya poniendo en marcha
proyectos educativos innovadores, liderando así el cambio necesario para afrontar los desafíos educativos del presente. Son los docentes, sus alumnos, los centros y sus comunidades educativas los protagonistas de este libro.
Informe Miradas 2020 sobre las competencias en IberoaméricaCarlos Magro Mazo
Comparto el Informe Miradas 2020, de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) sobre las competencias en Iberoamérica que he tenido el honor de coordinar juunto con el profesor de la Universidad de Miño (Portugal) José Pacheco.
Los retos educativos durante y después del confinamiento. Una mirada desde la...Carlos Magro Mazo
¿Qué tipo de aprendizajes y para qué? ¿Cómo promover aprendizajes significativos y relevantes en entornos sociales y culturales marcados por la desigualdad? ¿Cuál es el rol de las escuelas como nodos de gestión del aprendizaje en las nuevas ecologías de aprendizaje? ¿Cómo equilibramos un currículo para
todos con el reconocimiento de todos y todas¿ ¿Cómo aseguramos la participación? ¿Qué está suponiendo la crisis de la covid19 para la educación y para la escuela en particular?
Conferencia para el departamento de educación de la Universidad Iberoamericana el 3 de junio de 2020.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
3. OBJETIVO
“ La tarea principal es lograr que los alumnos mejoren sus
aprendizajes con la utilización de las tecnologías de la información.
Pero ello supone configurar un nuevo escenario en las relaciones
entre los profesores, los alumnos y los contenidos de la enseñanza, y
hacerlo también en la evaluación de todo el proceso de enseñanza y
de aprendizaje.
ÁLVARO MARCHESI. Secretario General de OEI
4. “Hacer un atlas es reconfigurar el espacio, redistribuirlo, desorientarlo
en suma: dislocarlo allí donde pensábamos que era continuo, reunirlo
allí donde suponíamos que había fronteras.
Georges Didi-Huberman hablando de Aby Warburg
5. “ No ha habido época
que no se haya sentido
“moderna” en un sentido
excéntrico, y que no haya
creído encontrarse ante
un abismo inminente. La
conciencia desesperada
y lúcida de hallarse en
medio de una crisis
decisiva es algo crónico
en la humanidad. Todo
tiempo aparece ante sí
mismo como tiempo
inexorablemente nuevo.
WALTER BENJAMIN
6. “Internet es como la electricidad: infraestructura de nuestras vidas”
MANUEL CASTELLS
7. “ Aceptar la transformación digital significa asumir que
hemos cambiado para siempre la forma en que nos
comunicamos, nos informamos, trabajamos, nos
relacionamos, amamos o protestamos. CASTELLS
IMPACTO DE LO DIGITAL EN LA
EDUCACIÓN Y EL APRENDIZAJE
8. “ Las escuelas del futuro estarán más
masificadas; habrá menos profesores por
alumno. Proyectos para una Escuela
automática (push-button school) ya han
sido propuestos por el Dr. Simon Ramo,
miembro de la facultad de ciencias de
Instituto Californiano de Tecnología
(Caltech). La enseñanza se hará por medio
de vídeos y calculadoras mecánicas de
tarjetas perforadas. Los alumnos grabarán la
asistencia a las clases y responderán a las
preguntas pulsando en sus máquinas. Habrá
máquinas especiales adaptadas a cada
individuo de manera que cada estudiante
podrá avanzar tan rápido como sus
habilidades se lo permitan. Registros de
avance y progreso, mantenidos también por
c a d a m á q u i n a , s e r á n e v a l u a d o s
regularmente por profesores competentes y
en todo momento estará disponible para
cada alumno ayuda personal cuando sea
necesaria.
Edición de la tira satírica dominical de
Arthur Radebaugh del 5 de mayo de 1958,
Closer than we think
TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN
CLOSER THAN WE THINK
9. “El aprendizaje depende principalmente y cada vez más
de todas interacciones del alumnado y no sólo de las que
recibe en el aula ni sólo de sus conocimientos previos.
RAMÓN FLECHA
Es el momento de una
EDUCACIÓN CONECTADA
10. “Es necesario que les enseñe que no tengo nada que enseñarles”
JOSEPH JACOTOT. El maestro ignorante. JACQUES RANCIERE.
12. APRENDIZAJE EN RED
“Es imprescindible establecer la relación de las TIC con el desarrollo en los
alumnos de su capacidad para aprender a aprender, para buscar
información de forma selectiva, para tener una posición crítica ante la
información disponible en la red, para fomentar los encuentros personales
entre los iguales y no solo los virtuales... y para fomentar los valores de
tolerancia, respeto, solidaridad y justicia.
MARCHESI
13. “Uno también es responsable de todo lo que no hace”
BENJAMÍN PRADO
VIVIR EN LA RED
14. VIVIR EN RED
Negar el impacto y la incidencia de las redes sociales en el aula,
prohibirlas o mirar para otro lado no parece una opción ni
razonable, ni responsable.
16. TRABAJAR EN RED Y EN LA RED
“ El conocimiento no es algo separado y que se baste a sí mismo,
sino que está envuelto en el proceso por el cual la vida se sostiene
y se desenvuelve.
JOHN DEWEY
17. TRABAJAR EN RED Y EN LA RED “Compartir ideas con alguien y
p a r t i c i p a r e n u n p ro ce s o d e
exploración abierta de las conexiones
más radicales, sutiles o estrambóticas
que siempre aparecen es un placer
indescriptible. Hay pocas cosas
comparables: las ideas parecen
fabricarse con gestos, miradas,
disposiciones y no sólo de palabras
escritas. La palabra dicha recorre
todo el espectro de emociones que
va d e s d e l o í n t i m o h a st a l o
discursivo. Pensar con otros y en voz
alta implica movilizar todo el cuerpo
y n o s ó l o e l c e r e b r o . L a
comunicación, contra lo que
sostienen los magnates de los media,
no opera como mero intercambio de
información, sino que nace del
malentendido y el esfuerzo para
sostener viva la diferencia y el
disenso.
ANTONIO LAFUENTE
18. TRABAJAR EN RED Y EN LA RED
“La educación es un gran escudo que nos protege de la experiencia”
ROBERTSON DAVIES
19. Reputación digital y su gestión
“La mejor manera
de empezar algo
es dejar de hablar
de ello y empezar
a hacerlo
WALT DISNEY
Yves Klein - The Void (Empty Room), 1961
20. Créditos de las fotos
1. Escuchando la radio de A. Rodchenko. 1929
2. St. Thomas Grammar School. 1910-1930
3. Clase de ciencias en la Escuela de Portland.
Sept., 1920. Archivo de la Biblioteca de Ekstrom.
Universidad de Louisville
4. Mapa del Metro de Londres hacia 1923 via
roger4336
5. Elihu Vedder. 1910. Smithsonian Institution
6. Inundaciones de París. Henri Manuel. 1924 (vía
Retronaut)
7. En el cuarto de estar. Broad Channel, Queens.
Nueva York. 1910. Library of Congress
8. Edición de la tira satírica dominical de Arthur
Radebaugh del 5 de mayo de 1958, Closer than
we think. Via Paleofuture
9. Crawdford School. 1952 vía
Ameshistoricalsociety
10. Jugar y aprender en la Escuela. Vía
Theirhistory
11. No future. Thomas Marquez
12. Stanko-Abadzic
13. Dora Maar. After the rain. 1933.
14. Mujeres aprendiendo a mecanografiar. 1921.
vía Retronaut
15. Rodney Smith.
16. National Library of Ireland. 1921
17;19
18. Frank Well y su esposa Ana Mlady. ca 1915
20. Yves Klein - The Void (Empty Room).
21. Walter Pilcher