Este documento describe una estrategia para implementar ligas de debate en el aula como una forma de desarrollar la argumentación oral de los estudiantes. Explica que el objetivo es fomentar el pensamiento crítico, la tolerancia y el respeto mediante debates estructurados sobre temas de actualidad. Además, detalla las diferentes fases del debate, desde la preparación individual hasta la presentación y refutación de argumentos en equipo, con el fin de mejorar la comprensión de temas complejos.

2. Quién soy
Alberto Corpas Martos
Profesor de Lengua Castellana y
Literatura
IES Vega de Mijas

3. LA LIGA DE DEBATE EN EL AULA
UNA ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DE LA ARGUMENTACIÓN ORAL

4. “EL DEBATE PERMANENTE ES EL ÚNICO ANTÍDOTO
CONTRA LA MANIPULACIÓN DE LA OPINIÓN.”
-Albert Jacquard

5. “ME PARECE UNA ACTIVIDAD MUY ÚTIL Y PRÁCTICA,
ADEMÁS DE INTERACTIVA, YA QUE FOMENTA EL
PENSAMIENTO CRÍTICO, LA TOLERANCIA Y EL RESPETO.
TENER UN TURNO DE PALABRA ININTERRUMPIDO Y
LIMITADO NOS AYUDA, EN PRIMER LUGAR, A ESCUCHAR
OPINIONES CONTRARIAS A LAS NUESTRAS Y
ANALIZARLAS. EN SEGUNDO LUGAR, EL TIEMPO
ESTABLECIDO, NOS OBLIGA A DECIR LO IMPORTANTE Y
FUNDAMENTAL PARA QUE LA IDEA QUEDE CLARA.
ADEMÁS, NOS HACE VER QUE LA MAYORÍA DE LOS
TEMAS TIENEN VENTAJAS E INCONVENIENTES”
-HELENA LORENZO

6. ¿QUÉ QUEREMOS
CONSEGUIR?

7. ¿QUÉ QUEREMOS CONSEGUIR?
Este proyecto dirigido a los alumnos de 4 ESO tiene el objetivo final de
desarrollar las capacidades críticas del alumnado.
Atiende aspectos como:
● la comprensión del entorno, de las informaciones orales, escritas y
audiovisuales
● producción de reflexiones, juicios críticos y análisis de temas de actualidad
que contacten con sus intereses.

8. TEXTO ARGUMENTATIVO
INDIVIDUAL
DEBATE POR PAREJAS DEBATE POR EQUIPOS
Elaboración de un texto
argumentativo
planificado sobre un
tema cercano a sus
intereses
Exposición oral con
soporte digital
Todos participantes preparan las dos posturas posibles
del tema propuesto
APERTURA
REFUTACIONES
CONCLUSIÓN
Deben aceptar preguntas
PRODUCTOS

9. ¿CÓMO TRABAJAMOS LA
ARGUMENTACIÓN?

10. ¿CÓMO TRABAJAMOS LA ARGUMENTACIÓN?
Definiciones Características
Ejemplos No ejemplos

11. ¿CÓMO TRABAJAMOS LA ARGUMENTACIÓN?

12. ¿CÓMO TRABAJAMOS LA ARGUMENTACIÓN?

13. EL DEBATE

14. FASE PREVIA
➔ Detección de inquietudes del alumnado.
➔ Propuesta de temas y preselección previa por parte del
profesor.
➔ Sorteo de temas para cada equipo: no necesariamente
tiene que haber sido propuesto por los participantes.

15. 1 2
3 4
APERTURA
Presentación del tema
Argumentos iniciales
PRIMERAS
REFUTACIONES
Aceptación del contrario
Ampliación de argumentos
CIERRE
Contraste de ideas
Validación ideas propias
Conclusión
INTERACCIÓN CON
PÚBLICO
Preguntas
Respuestas
Votación
ESTRUCTURA DEL DEBATE

16. APERTURA
PRESENTACIÓN DEL
TEMA
➔ El equipo que defiende la postura
A FAVOR inicia el debate.
➔ Es necesario incluir en su turno
una breve presentación general del
tema.
ARGUMENTOS INICIALES
➔ Hay que situar el tema en la apertura y
dejar clara la tesis que defiende cada una
de las partes.
➔ El argumento de apertura debe ser potente
para elevar el tono del debate de cara a las
refutaciones.

17. ACEPTACIÓN DEL
CONTRARIO
➔ Situar la postura del contrario para
a continuación poder plantear por
qué se sostiene la contraria.
➔ Es posible no negar la mayor y
aceptar la plausibilidad de parte de
la argumentación contraria.
AMPLIACIÓN DE ARGUMENTOS
➔ Hay que titular cada argumento para situar el
debate y para demostrar el conocimiento.
➔ Se desarrolla el cuerpo argumentativo para
defender la tesis.
PRIMERAS REFUTACIONES

18. CONTRASTE DE IDEAS
➔ Última refutación.
➔ Argumento final
CONCLUSIÓN
➔ Recuerdo de la tesis y conclusión.
➔ Despedida del debate.
CIERRE

19. TURNO DE PREGUNTAS
➔ Todas las preguntas se hacen
seguidas y toman nota.
➔ Respuestas coherentes con la tesis
que defienden.
VOTACIÓN
➔ El público decide al final el ganador del debate.
INTERACCIÓN CON
PÚBLICO

20. EVALUACIÓN
Categoría Excelente debate Buen debate Debate incipiente
Necesita mejorar sus habilidades para
el debate
Información
Toda la información presentada en el
debate fue clara, precisa y minuciosa.
La mayor parte de la información en el
debate fue clara, precisa y minuciosa.
La mayor parte de la información en el
debate fue presentada en forma clara y
precisa, pero no fue siempre minuciosa.
La información tiene varios errores; no
fue siempre clara.
Entendiendo el tema
El equipo claramente entendió el tema a
profundidad y presentó su información
enérgica y convincentemente.
El equipo claramente entendió el tema a
profundidad y presentó su información
con facilidad.
El equipo parecía entender los puntos
principales del tema y los presentó con
facilidad.
El equipo demostró un adecuado
entendimiento del tema.
Uso de hechos / estadísticas
Cada punto principal estuvo bien
apoyado con varios hechos relevantes,
estadísticas y/o ejemplos.
Cada punto principal estuvo
adecuadamente apoyado con hechos
relevantes, estadísticas y/o ejemplos.
Cada punto principal estuvo
adecuadamente apoyado con hechos,
estadísticas y/o ejemplos, pero la
relevancia de algunos fue dudosa.
Ningún punto principal fue apoyado.
Rebatir
Todos los contraargumentos fueron
precisos, relevantes y fuertes.
La mayoría de los contra-argumentos
fueron precisos, relevantes y fuertes.
La mayoría de los contra-argumentos
fueron precisos y relevantes, pero
algunos fueron débiles
Los contraargumentos no fueron
precisos y/o relevantes.
Estilo de Presentación
El equipo consistentemente usó gestos,
contacto visual, tono de voz y un nivel de
entusiasmo en una forma que mantuvo
la atención de la audiencia.
El equipo por lo general usó gestos,
contacto visual, tono de voz y un nivel de
entusiasmo en una forma que mantuvo
la atención de la audiencia.
El equipo algunas veces usó gestos,
contacto visual, tono de voz y un nivel de
entusiasmo en una forma que mantuvo
la atención de la audiencia.
Uno o más de los miembros del equipo
tuvieron un estilo de presentación que
no mantuvo la atención de la audiencia.