Este documento trata sobre la metacognición y las estrategias de aprendizaje. Explica que la metacognición implica el conocimiento de los objetivos, la elección de estrategias, la autobservación y la evaluación de resultados. También clasifica las estrategias de aprendizaje en asociativas, de elaboración y de organización. Finalmente, describe dos herramientas metacognitivas: los mapas conceptuales y la Uve de Gowin.
Estrategias de aprendizaje basadas en el funcionamiento del cerebro anacris2077
En este trabajo basado en información científica, desarrolla los principios de Neuroeducación y las estrategias de aprendizaje basadas en el funcionamiento del cerebro
Estrategias de aprendizaje basadas en el funcionamiento del cerebro anacris2077
En este trabajo basado en información científica, desarrolla los principios de Neuroeducación y las estrategias de aprendizaje basadas en el funcionamiento del cerebro
PROGRAM "B-FIT in the Street" 2016 Bucuresti 9-12 iunieIBGTV
Pentru modificari de ultima ora ale programului acceseaza link > http://www.bfitfestival.arcub.ro/#!program/c5ro
Va invitam la B-FIT in the Street! Festivalul Internațional de Teatru de Stradă in perioada 9-12 iunie!
Cea de-a opta ediție B-FIT in the Street aduce la București 21 de spectacole de teatru, nouă țări participante și sute de artiști. În fiecare seară, în Centrul istoric, Piața Universității sau Piața George Enescu, spectacolele nocturne vor lumina panorama orașului cu jocuri de foc și acrobații aeriene sau cai uriași, iar pe timp de zi, numerele interactive de teatru de stradă îi vor face pe bucureșteni să dea nas în nas cu o adevărată galerie de tablouri umblătoare, contese, girafe, arlechini sau balerine de dimensiuni gigantice.
Austria, Spania, Marea Britanie, Germania și Italia sunt câteva dintre țările participante la B-FIT in the Street! 2016, o ediție cu un program eclectic de pantomimă, circ, comedie, dans, acrobație, muzică de stradă și paradă, din care nu lipsesc nici reprezentațiile românești semnate de Teatrul Masca, numerele cu caracter educativ din Slovacia și producțiile de anvergură din Franța și Olanda.
„Prima ediție B-FIT in the Street! din 2008 a pornit de la o provocare, aceea de a schimba, timp de câteva zile, felul în care orașul trăiește, tocmai pentru a ajunge astfel la oamenii care îl locuiesc și pentru a declanșa în aceștia o schimbare- fie că este vorba de starea lor de spirit sau de felul în care se raportează la București. De anul trecut însă, rolul festivalul a devenit și mai mare”, spune Mihaela Păun, directorul ARCUB. Începând din 2015, Festivalul Internațional de Teatru de Stradă B-FIT in the Street! face parte dintr-o serie de evenimente care susțin candidatura orașului București la titlul de Capitală Europeană a Culturii 2021, un proces ce urmărește să transforme bucureștenii din simpli locuitori în participanți și chiar modelatori ai vieții culturale a orașului.
Timp de patru zile, B-FIT in the Street! 2016 deschide așadar străzile Bucureștiului și creează un spațiu de interacțiune între locuitori, turiști, artiști și oraș prin intermediul artei ce funcționează în afara limitelor de limbă și vârstă- teatrul de stradă.
INFO > http://www.bfitfestival.arcub.ro/
Accesul la toate reprezentațiile din cadrul festivalului este gratuit.
Creencias sobre empatía histórica en un docente de secundariaKatia Obando Velazco
Un maestro es cuestionado sobre la importancia de ponerse en el lugar de los que piensan distinto a uno, considerando la coyuntura social, cultural, política y económica de la época; para abordar los temas controversiales en las clases de historia.
Desarrollo de la metacognición en el contexto escolar. Trabajo académico como parte del curso Procesos Cognitivos y Afectivos de la Pontificia Universidad Católica del Perú
¿Qué es metacognición y qué papel juega en el aprendizaje? (¿Puede influir el mismo alumno en su propio aprendizaje?)
¿Cuáles son los 16 hábitos de la mente (Arthur Costa) y cómo se manifiestan en el aprendizaje?
¿Qué actividades de clase mejoran la metacognición y ayudan al aprendizaje?
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Es el procedimientos en el que el alumno de manera intencional adquiere y aplica conocimientos de modo simple cumpliendo con la asociación de conocimientos previos gracias a la contextualización de los significados, también estimulando la solución de problemas prácticos y las necesidades académicas esenciales. Una estrategia de aprendiza siempre tendrá un objetivo específico, diseñada de manera organizada para cumplir esa meta en particular, que puede abarcar hasta el estado de animo (manejo de emociones) de como se ejecute para mejorar el resultado esperado y cumplir con los contenidos curriculares y extracurriculares.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. ¿ Porque la metacognicion?
Nuevos Conocimientos
Novak: Análisis del estado de las
corporaciones en cuanto al aprendizaje.
Resume como necesidades inmediatas para
ellas:
1. Logro de pensamiento sistemático
2. Crecimiento personal de los empleados
3. Mejores modelos mentales
4. Cosmovisiones compartidas
5. Aprendizaje grupal o en equipo
3. Clark y Palm: Programa de entrenamiento para
empleados para resolución de problemas laborales.
Los déficit comprobados son:
Impulsividad
Falta de precisión y exactitud en el levantamiento de los
datos
Definición imprecisa del problema
Modalidades de comunicación egocéntricas
Falta de precisión al comunicar las respuestas
Respuestas en el ensayo y error
4. ¿Qué es la Metacognicion?
Definición Generalizada
Punto de vista de J H Flavell
Características según Buron:
1. Conocimiento de los objetivos
2. Elección de estrategias
3. Autobservación
4. Evaluación de resultados
5. Estrategias de Aprendizaje
Definición de Estrategia
Importancia de la necesidad de enseñar
estrategias
Capacitación de los profesores:
1. Tener una idea clara y concreta
2. Saber como debe trabajar el alumno
3. Enseñarle
4. Recursos para comprobar
6. Positivismo Empirista-
Constructivismo
Características del Positivismo Empirista:
Ideología de la Inmediatez
Ideología de la universalidad neutra
Ruptura epistemológica
Ideología de la verdad como reflejo del
mundo real
Principios en que se basa el constructivismo
7. Clasificación de las Estrategias
Asociativas
De Elaboración
De Organización
8. Herramientas Metacognitivas
A. Mapa Conceptual:
Definición
Importancia de la Elaboración de mapas
conceptuales
Pasos requeridos en la construcción:
1) Identificación de conceptos centrales
2) Establecimiento del orden jerárquico
3) Relación de conceptos entre si
4) Búsqueda de enlaces transversales en la
estructura
5) Examinar la estructura final
9. B) La Uve de Gowin
Principales Usos de UVE
Nota: A medida que se practica con la UVE se
enriquece notablemente el significado de las
lecturas filosóficas que tratan sobre la naturaleza
del conocimiento.
